中日家庭教育之比較

家庭教育是未成年人教育的一個重要組成部分，它是學(xué)校教育之外最重要的教育方式。歷史發(fā)展的規(guī)律告訴我們，國家的發(fā)展與否、國家之間的競爭乃至于時代的進(jìn)步，離不開一大批各行各業(yè)的優(yōu)秀人才，而教育是培養(yǎng)人才的最有效的方式。學(xué)校教育作為義務(wù)教育的主要載體，承當(dāng)?shù)闹饕蝿?wù)是對未成年人進(jìn)行知識傳授、學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)以及專業(yè)技能的磨練。然而一個人的能力不僅僅局限于掌握多少知識，還包括他對事物的感知和判斷能力、他的為人處事的原則以及與人相處的社會技能，這些情商方面的積累是學(xué)校教育力所不能及的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，而家庭教育恰好可以在這些方面進(jìn)行完美的補充。多年來，由于在文化傳統(tǒng)和社會生活背景的差異，不同國家、不同地域、不同民族之間的家庭教育在教育內(nèi)容、教育方式和教育理念上都存在著明顯的差異，這不僅僅是體現(xiàn)在文化反差強烈的東西方之間，就是在文化一脈相承、地域上一衣帶水的中國與日本之間，也能清晰的感受到這種家庭教育上的涇渭分明。

中國和日本的文化傳承極具淵源，在一段時間內(nèi)都成為對方學(xué)習(xí)和模仿的榜樣。進(jìn)入新世紀(jì)以來，兩個的教育體制都發(fā)生了巨大的變革，尤其是在家庭教育問題上，都在各自的教育征途上走出了重要的一步，從兩國的家庭教育的發(fā)展現(xiàn)狀可以清晰的看出兩國在家庭教育問題上的傳承和發(fā)展。

一、中日兩國家庭教育的發(fā)展現(xiàn)狀

1.1中國家庭教育現(xiàn)狀

對中國這個以家庭作為社會基本生活單位的文化國家來說，家庭就意味著一切，這集中體現(xiàn)在對孩子的關(guān)心之上。計劃生育政策執(zhí)行以來，子孫滿堂換成了一根獨苗，許多家庭是一群長輩守護(hù)著一個孩子的成長，掌上明珠已經(jīng)不足以形容這種溺愛的程度。因此，在這樣的大環(huán)境之下，中國的家庭教育也就可以總結(jié)為“享受”教育，孩子們更多的是在童年享受各種貴族待遇。在人際關(guān)系上，獨生子女的待遇使得他們從小就缺乏對他人的尊敬和分享，考慮問題更多是只關(guān)心自己，無暇顧及他人。望子成龍、望女成鳳的心態(tài)使得許多家長熱衷于提前教育和能力教育，小孩子被迫參加各種培訓(xùn)班和等級考試，近視低齡化日益嚴(yán)重。新生代普遍缺乏社交教育和生存能力教育，對于課表外的知識所知甚少。家長與孩子之間，由于中國式家長“包干式”的培養(yǎng)模式，家長甚至為孩子考慮到了孫子出生之后的生活，導(dǎo)致“啃老”現(xiàn)象普遍存在，家長與孩子之間缺乏溝通，一方是無私的付出，另一方卻是出于叛逆對于家長的“苦心”毫不領(lǐng)情，功利心太重的教育模式，使得中國的學(xué)生普遍缺乏創(chuàng)新意識和生存能力。

1.2日本家庭教育現(xiàn)狀

日本教育也曾經(jīng)歷過中國應(yīng)試教育的魔鬼歷程，學(xué)生厭學(xué)、逃學(xué)甚至是自殺的現(xiàn)象曾經(jīng)是一代人的夢魘，然而在施行教育體制改革后，日本的傳統(tǒng)家庭教育發(fā)生了重大改變。學(xué)校承擔(dān)了系統(tǒng)化的功課教育，家庭教育的主要內(nèi)容是帶領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)如何生活，家長和孩子一起游戲、外出旅游、做家務(wù)、等等，孩子們在家里面還要承擔(dān)一定的家庭任務(wù)，他們要從小時候開始學(xué)習(xí)管理自己的生活空間，幫助家長們準(zhǔn)備飯菜，學(xué)習(xí)家務(wù)，家長們每天都要叮囑孩子們尊敬長輩老師，這是日本孝道教育一個重點。孩子們在生活中遇到苦難或者疑惑，家長們首先做的是鼓勵他自己勇敢的去嘗試改變，而不是代勞或者一語道破玄機，父母在孩子面前不再是萬能先生，學(xué)習(xí)是相互的。但是日本教育也有許多不盡如人意的地方，譬如日本學(xué)生普遍缺乏自我認(rèn)同感，社會存在感不強，缺乏正義感和普遍的道德觀念，這是家庭教育疏忽的地方，也是日本家庭教育急需要改進(jìn)的地方。

二、中日兩國家庭教育的分析對比

從對兩國家庭教育現(xiàn)狀的分析上來看，無論是家庭教育的核心內(nèi)容還是家庭教育的方式都存在巨大的差異，我們也可以在一次次中日學(xué)生的交流活動中看出兩國的孩子風(fēng)格迥異，對此，我們可以從以下幾個方面對兩國的家庭教育進(jìn)行分析對比。

2.1家庭教育的核心內(nèi)容

兩國家長的不同教育理念，決定了兩國的家庭教育的內(nèi)容也是差異頗大。中國的家長更希望孩子有“大出息”，成就一番事業(yè)，孩子們更多了承載了上一代甚至是上幾代人未竟的夢想，學(xué)生們往往身兼多種技能，但是在社會交往、生存能力和情感處理上有所不足，家庭教育呈現(xiàn)頭重腳輕的偏向性。日本家長希望自己的孩子有自己喜歡的生活方式，對教育的目的看的不那么重視，個性教育和獨立性教育占據(jù)了較大的空間，對孩子們生活能力的培養(yǎng)重于對學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的重視，日本家庭教育更重視禮儀和團(tuán)隊協(xié)作，但是缺乏能力教育，心理疏導(dǎo)工作也是亟待加強。

2.2家庭教育的主要方式

中國的家庭教育中家長更多是提供經(jīng)濟基礎(chǔ)，家長們在家庭教育中的參與性不高，孩子們得自己去通過一個又一個考試，為自己的人生簡歷增加內(nèi)容，這就是中國孩子的童年剪影。這也使得中國的孩子大多心態(tài)早熟而社會經(jīng)驗及其短缺。日本家長會全程參與到家庭教育之中，把自己看作是受教育的一份子，與孩子們一起學(xué)習(xí)各種學(xué)習(xí)和生活技能，但是日本的孩子等級觀念較重，普遍都有較重的生活壓力。

總結(jié)：

    本文從中日兩國的家庭教育的發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，分析了兩國在家庭教育上的巨大差異，為家庭教育的更好開展提供了很好的參考。

本文來源：《文學(xué)教育》：http://m.xwlcp.cn/w/wy/63.html