語(yǔ)文是一門(mén)博大精深的學(xué)科，生活的任何內(nèi)容都離不開(kāi)語(yǔ)文。語(yǔ)文是學(xué)好其他學(xué)科和獲得知識(shí)及必需技能的基礎(chǔ)，是衡量人才知識(shí)與素質(zhì)的標(biāo)準(zhǔn)之一。然而有些學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科重要性，加之近幾年來(lái)，為有利于對(duì)考生能力的測(cè)試和人才的選拔，高考命題材料幾乎全部取自課外，使得有些學(xué)生產(chǎn)生了錯(cuò)覺(jué)

如果沒(méi)有高考，學(xué)生恐怕不會(huì)去花時(shí)間學(xué)語(yǔ)文。平日里寧愿做理科題目，也不愿在語(yǔ)文上多花工夫。但是一方面語(yǔ)文作為母語(yǔ)，又擔(dān)負(fù)著表達(dá)、溝通、記載的職責(zé)，承載著重要的文化傳承功能。這現(xiàn)實(shí)存在的矛盾，折磨著許多學(xué)生，令他們對(duì)語(yǔ)文“說(shuō)聲愛(ài)你不容易”。其實(shí)，語(yǔ)文的尷尬完全由我們自身造成的。一

二年級(jí)是對(duì)孩子進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練的關(guān)鍵時(shí)期，如果訓(xùn)練到位，進(jìn)入三年級(jí)的作文教學(xué)就會(huì)輕松許多。所以我特別重視對(duì)孩子進(jìn)行寫(xiě)話的訓(xùn)練。那么怎樣才能讓二年級(jí)的孩子寫(xiě)出通順的句子和一段連貫的話呢？我覺(jué)得教材是最好的范本，教師要充分利用好教材資源。在進(jìn)行課堂教學(xué)的時(shí)候，把握好教材的特點(diǎn)，有意識(shí)

詩(shī)歌是文學(xué)的精靈，是性靈的藝術(shù)，詩(shī)歌教學(xué)一直作為初中語(yǔ)文的重要組成部分，它對(duì)于培養(yǎng)初中生語(yǔ)文素質(zhì)、文化底蘊(yùn)和鑒賞能力有著非常重大的意義。作為當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)工作中的難點(diǎn)和疑點(diǎn)之一，教師如何科學(xué)合理地設(shè)計(jì)課型，激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情，使他們最大程度地參與到詩(shī)歌學(xué)習(xí)中去，達(dá)到初中語(yǔ)

中職學(xué)校是職業(yè)教育的重要平臺(tái)，為培養(yǎng)國(guó)家實(shí)用人才做出了巨大的貢獻(xiàn)。為了不斷適應(yīng)職業(yè)教育事業(yè)發(fā)展的需要，對(duì)于以就業(yè)為導(dǎo)向的中職教育來(lái)說(shuō)，口語(yǔ)交際能力是衡量中職學(xué)生綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)。如何采取科學(xué)的教學(xué)手段，提高口語(yǔ)交際教學(xué)的有效性，是許多中職語(yǔ)文教師的關(guān)注和思考的重要課題。1．

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，提高課堂教學(xué)效益是重點(diǎn)，也是提高小學(xué)語(yǔ)文教育質(zhì)量的關(guān)鍵。語(yǔ)文作為“母語(yǔ)”的重要學(xué)科，在當(dāng)今的形勢(shì)下，它的作用尤為重要。那么，我們?cè)撛趺礃犹岣咝W(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量呢？筆者以為，可以可以分為五步來(lái)進(jìn)行：一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的“方向盤(pán)”和“指南針”，是

一、遷移理論與二語(yǔ)習(xí)得心理學(xué)角度分析，遷移是一個(gè)動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)過(guò)程，是人們將已學(xué)過(guò)的知識(shí)運(yùn)用到另一種知識(shí)的學(xué)習(xí)中，進(jìn)而達(dá)到遷移的學(xué)習(xí)效果。很多外語(yǔ)學(xué)習(xí)者習(xí)慣性的將學(xué)習(xí)母語(yǔ)的方法遷移到目的語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，進(jìn)而產(chǎn)生了語(yǔ)言遷移現(xiàn)象。語(yǔ)言遷移主要指那些利用母語(yǔ)句型與交際策略來(lái)學(xué)習(xí)外語(yǔ)的現(xiàn)象，

“合作學(xué)習(xí)”（Cooperative Learning）策略是美國(guó)著名教育家David Koonts在20世紀(jì)70年代首先倡導(dǎo)并實(shí)施的。它主要是以小組為基本單位，利用教學(xué)因素的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的活動(dòng)。分組遵循男女混合編組，成

引言英語(yǔ)寫(xiě)作是一種綜合性很強(qiáng)的語(yǔ)言運(yùn)用形式，也是測(cè)量學(xué)生英語(yǔ)水平的一個(gè)重要手段。大多數(shù)中學(xué)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作水平都有一個(gè)測(cè)試，但是情況不容樂(lè)觀，大部分學(xué)生的寫(xiě)作水平普遍在中等偏下。在考試中基本上都是一半的分?jǐn)?shù)以下，甚至有的得零分，而寫(xiě)作中更是經(jīng)常出現(xiàn)一些低級(jí)的錯(cuò)誤，比如單詞拼寫(xiě)

1.中國(guó)幼兒英語(yǔ)教育現(xiàn)狀據(jù)教育部對(duì)中國(guó)幼兒英語(yǔ)教育情況統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)分析可以得出教育成敗的關(guān)鍵之一是師資，對(duì)于幼兒教育，這同樣適用。目前，中國(guó)幼兒教育在師資方面差異性很大，這些差異主要來(lái)自幼師和環(huán)境。現(xiàn)在中國(guó)絕大多數(shù)城鄉(xiāng)幼兒英語(yǔ)教育的主力軍是高中或者英語(yǔ)專業(yè)大專生，在部分小鄉(xiāng)鎮(zhèn)，

隨著全球經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，熟練掌握一門(mén)外語(yǔ)并且提高自身的就業(yè)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值是每位高職畢業(yè)生所追求的目標(biāo)。在這個(gè)大背景下，學(xué)生如何適應(yīng)和服務(wù)更大的國(guó)際市場(chǎng)成為英語(yǔ)教學(xué)的新導(dǎo)向。高職的英語(yǔ)教育要體現(xiàn)它的實(shí)用性和應(yīng)用性，突出語(yǔ)言交際能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生真正做到聽(tīng)得懂，說(shuō)得對(duì)。大力提

良好地掌握英語(yǔ)語(yǔ)言是當(dāng)今社會(huì)對(duì)于大學(xué)生知識(shí)能力水平的要求，國(guó)家對(duì)高校英語(yǔ)教學(xué)十分重視。2007年教育部頒布了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》，按照“要求”，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力，尤其是聽(tīng)說(shuō)能力，并讓轉(zhuǎn)變“教師為中心”的傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式為“學(xué)生為中心”的基于網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)的

當(dāng)今世界經(jīng)濟(jì)、文化交流日趨頻繁，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)達(dá)便捷，多媒體技術(shù)日益成熟以及其在教學(xué)當(dāng)中的普及，使得在英文教學(xué)中英文電影的賞析成為可能。以歐美國(guó)家為代表的電影文化產(chǎn)品不僅僅在劇情、國(guó)家文化、藝術(shù)等方面提供了豐富的營(yíng)養(yǎng)，同時(shí)也可以讓學(xué)生開(kāi)拓眼界、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)中感受到原汁

高職院校的學(xué)生普遍基礎(chǔ)知識(shí)較為薄弱，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中較為被動(dòng)，缺乏正確、良好的學(xué)習(xí)方法來(lái)提升他們的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)能力。在高職院校中面向?qū)W生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的研究，能讓學(xué)生有意識(shí)的注重自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，同時(shí)在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，也能改善學(xué)生不正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與學(xué)生整

高職高專這個(gè)階段的英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生，雖然專業(yè)課程是英語(yǔ)，但是也普遍存在著對(duì)泛讀課熱情不高，認(rèn)為是技能性課程，或是不喜歡閱讀等等原因而造成上課過(guò)程中積極性，情趣不高，認(rèn)為課程枯燥等現(xiàn)象，那么如何來(lái)改變這樣一個(gè)現(xiàn)狀呢？如何能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？如何能使泛讀課程更收歡迎？我想有一個(gè)

一、《棋經(jīng)十三篇》簡(jiǎn)介《棋經(jīng)十三篇》成書(shū)于宋朝，全篇雖僅兩千余字，但卻完整系統(tǒng)地闡述了我國(guó)古典圍棋理論，并對(duì)后代的圍棋發(fā)展作出了巨大的貢獻(xiàn)?！镀褰?jīng)》最早收錄于《忘憂清樂(lè)集》，由模擬《孫子兵法》的體例而成，部分篇名與《孫子兵法》相同，作者在自序中曰：“今取勝敗之要，分十三篇，有

由于學(xué)生在初、高中階段對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作訓(xùn)練甚少，因此進(jìn)入大學(xué)后他們?cè)谟⒄Z(yǔ)寫(xiě)作中存在很多問(wèn)題，特別是非英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生沒(méi)有專門(mén)的英語(yǔ)寫(xiě)作課，寫(xiě)作技巧更是缺乏。本文以某獨(dú)立學(xué)院非英語(yǔ)專業(yè)大一學(xué)生為例，分析了他們?cè)谟⒄Z(yǔ)寫(xiě)作中出現(xiàn)的語(yǔ)言錯(cuò)誤，其目的在于讓學(xué)生意識(shí)到自己在英語(yǔ)寫(xiě)作中可能常犯的錯(cuò)誤

不管從現(xiàn)實(shí)交際的需要出發(fā)還是從為升學(xué)而應(yīng)試的動(dòng)機(jī)出發(fā)英語(yǔ)寫(xiě)作都是我國(guó)高中生及其英語(yǔ)教師們不容忽視的。然而，目前我國(guó)高中階段英語(yǔ)寫(xiě)作的教育實(shí)踐情況并不樂(lè)觀，結(jié)合筆者的教學(xué)實(shí)踐以及對(duì)高中學(xué)生和同行的調(diào)查和訪談，我國(guó)高中英語(yǔ)寫(xiě)作主要有以下幾個(gè)方面的問(wèn)題：一、教師教學(xué)的誤區(qū)：（1）在

1.引言冠詞是英語(yǔ)特有的一種虛詞,英語(yǔ)冠詞系統(tǒng)包括不定冠詞a/an,定冠詞the,以及零冠詞。冠詞在英語(yǔ)語(yǔ)言中使用頻率最高，the加上a和an在整個(gè)語(yǔ)篇中占8.5%（Berry, 2000: v）。英語(yǔ)冠詞對(duì)于母語(yǔ)中沒(méi)有冠詞的中國(guó)學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難正確掌握和使用的一類詞，更是其最

、引言英語(yǔ)很多年來(lái)一直都是世界性的通用語(yǔ)言，我國(guó)在引進(jìn)之初直到現(xiàn)在一直都是作為外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)的。這給我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了一定的發(fā)展障礙，我國(guó)整體的英語(yǔ)環(huán)境和氛圍都不夠好。到了大學(xué)階段，針對(duì)非英語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，我國(guó)英語(yǔ)教學(xué)分為公共英語(yǔ)教學(xué)和專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)。應(yīng)該來(lái)說(shuō)，高校的公共英語(yǔ)課