淺析基于個體差異原則的大學(xué)英語教學(xué)

一、個體差異的含義概述

對于個體差異差異含義的闡述可以借鑒教育學(xué)理論相關(guān)論述：個體性差異是根據(jù)學(xué)生在認知能力、情感差別、意志動向等方面存在的不同，表現(xiàn)出來的一種相對穩(wěn)定而又不同于他人的特有的心理或生理上的特點；個體差異也稱為個體差別、個性差異。大學(xué)英語教學(xué)中，個體差異原則是因材施教、尊重學(xué)生主體地位的重要依據(jù)，也是激發(fā)學(xué)生主觀能動性、提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生英語應(yīng)用能力的有效手段。

二、大學(xué)英語教學(xué)過程中實施個體差異原則的主要方式方法分析

第一，大學(xué)英語教學(xué)過程中必須要設(shè)計相應(yīng)的差異性教學(xué)環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中始終做到以學(xué)生為主體地位。由于大學(xué)英語差異性原則是建立在對不同學(xué)生不同性格、不同特征等現(xiàn)實規(guī)律基礎(chǔ)之上的，所以在實施個體差異化原則的教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生在課堂所表現(xiàn)出來的不同思維方式、不同思維方法、不同的興趣愛好進行有差異化的課程設(shè)計，通過設(shè)計具有個體差異的教學(xué)環(huán)節(jié)才能夠有效滿足不同學(xué)習(xí)層次、不同英語基礎(chǔ)學(xué)生的實際需要。不可否認的是，盡管我國高校英語教學(xué)正在進行如火如荼哦的改革，但是依然很現(xiàn)實的存在一些傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師只是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容進行一刀切的方式，不顧學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)如何，不顧學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的現(xiàn)實需求，這樣的教學(xué)方式其教學(xué)效果難以保證不說，而且難以達到激發(fā)學(xué)生興趣、提高學(xué)習(xí)英語能力的要求。高校英語教學(xué)實施個體化教學(xué)，一定要摒棄這種傳統(tǒng)教學(xué)模式；實施以個體差異為原則的大學(xué)英語教學(xué)，就是要從高，校大學(xué)生現(xiàn)有心理和生理特點出發(fā)，根據(jù)學(xué)生不同的思維狀況、對知識的掌握情況以及對英語知識的熟練應(yīng)用程度入手，全面考慮到不同學(xué)生在實際學(xué)習(xí)過程中的現(xiàn)實需求，進行多層面的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計，實現(xiàn)從不同視角去激發(fā)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)積極性。

第二，大學(xué)英語教師要對不同學(xué)生建立差異性的教學(xué)評價原則，注重與學(xué)生之間的交流，通過交流及時了解學(xué)生的反饋狀況。大學(xué)英語教學(xué)過程差異中建立個體差異性原則的教學(xué)評價原則，要高度重視師生之間的溝通交流，高度重視師生在課堂上的地位角色。個體化差異原則，并不是對教師在課堂主體地位的否定，而是更多強調(diào)教師在課堂上引導(dǎo)作用，采取有效途徑去發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中問題、并引導(dǎo)學(xué)生采取科學(xué)的方法進行克服，這就是大學(xué)英語教學(xué)過程中采用差異性的教學(xué)評價原則對出現(xiàn)的問題予以及時解決的真實過程。例如，當(dāng)教師在講解單詞的時候，對于一些發(fā)音相同的，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生找出已經(jīng)學(xué)過的與該單詞發(fā)音相同的，充分發(fā)揮自己的想象力。然后教師再設(shè)定相應(yīng)的情境，讓學(xué)生主動回答；對于學(xué)生的回答，或許有多種答案，但是對于學(xué)生給出的這些答案，教師都不要過急的進行評價，而是對學(xué)生的現(xiàn)實回答情況做到心中有數(shù)，進而摸清了學(xué)生對知識掌握情況與事先設(shè)定的該堂課教學(xué)目標(biāo)之間的差距。一旦學(xué)生給出了全部的答案之后，教師再進行一一的點評，指出學(xué)生給出的答案哪些是正確的，哪些是錯誤的，并可以讓其他學(xué)生指出錯誤的原因。

第三，大學(xué)英語采取個體差異原則的教學(xué)需要教師積極采取形式多樣的教學(xué)形式和教學(xué)方法。大學(xué)英語教學(xué)師生個體差異原則的教學(xué)中，形式多樣的教學(xué)方式和方法是必不可少的，這事激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的重要途徑，只有采取了形式多樣的教學(xué)方法，學(xué)生才能對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在高校英語教學(xué)改革逐步深入的背景下，高校英語教、師要善于將培養(yǎng)學(xué)生建立在提高學(xué)生對知識的掌握、對知識的運用上來，個注重培養(yǎng)學(xué)生多方面的綜合素質(zhì)。大學(xué)生處于初步成熟時期，有著特殊的心理和生理特點，具有青春活潑的一面。因此，英語教師可以采取這樣的教學(xué)方式：當(dāng)在講解到一些分角色文章的時候，可以讓學(xué)生在課下自由選擇搭檔伙伴，按照自己想法編排角色行為，給學(xué)生一定的練習(xí)時間，然后再進行小組比賽。通過這樣的教學(xué)方式，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興和趣，讓學(xué)生在合作與輕氛圍松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，既掌握了英語知識，還提高了學(xué)生之間的溝通與合作能力。因此講，高中英語教師在課堂教學(xué)中堅持個體化差異原則，要善于采取多樣的教學(xué)形式，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)趣味性角度出發(fā)，為學(xué)生提供全面發(fā)展的學(xué)習(xí)機會。

伴隨著高校英語教學(xué)改革的不斷深入，當(dāng)前在高校英語學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出強烈的個體差異性；高校英語教學(xué)過程中出現(xiàn)的這種個體化差異主要表現(xiàn)在對英語基礎(chǔ)知識的掌握與應(yīng)用上、學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)上、學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)習(xí)慣上，大學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出來的這些差異性需要大學(xué)英語教育者予以高度重視。這就需要在大學(xué)英語教學(xué)過程中必須要設(shè)計相應(yīng)的差異性教學(xué)環(huán)節(jié)，并且在這個環(huán)節(jié)中始終做到以學(xué)生為主體、大學(xué)英語教師要對不同學(xué)生建立差異性的教學(xué)評價原則，注重與學(xué)生之間的交流，通過交流及時了解學(xué)生的反饋狀況、

采取個體差異原則的教學(xué)需要教師積極采取形式多樣的教學(xué)形式和教學(xué)方法、

在實施個體差異原則的教學(xué)過程中要全面把握大學(xué)英語教學(xué)改革的步伐，不斷創(chuàng)新教學(xué)觀念、建立融洽和諧的師生關(guān)系和課堂關(guān)系，只有這樣，基于個體差異原則的大學(xué)英語教學(xué)才能收到良好的效果。

本文來源：《文學(xué)教育》：http://m.xwlcp.cn/w/wy/63.html