多媒體技術(shù)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用探析

1.前言

作為我國(guó)初年級(jí)中學(xué)教育體系中最為重要的組成部分，初中語(yǔ)文教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)和道德品質(zhì)都有十分重要的作用。隨著近幾年來(lái)互聯(lián)網(wǎng)普及率逐年升高和多媒體教學(xué)在義務(wù)教育階段的不斷滲透，多媒體教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用日益深入。

2.多媒體教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀

以江蘇省為例來(lái)看，江蘇省作為我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)省份，其經(jīng)濟(jì)水平、教育教學(xué)水平都是名列全國(guó)前茅的，江蘇省在多媒體教學(xué)方面的實(shí)踐也較早，因此在多媒體教學(xué)應(yīng)用方面也積累了較為豐富的經(jīng)驗(yàn)。盡管多媒體教學(xué)對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)效果推進(jìn)有著十分重要的意義、且在多媒體教學(xué)方面也積累了一定的經(jīng)驗(yàn)，但在我國(guó)實(shí)際的初中語(yǔ)文教學(xué)中多媒體教學(xué)的應(yīng)用實(shí)踐來(lái)看，依舊存在一定的問(wèn)題。

2.1 過(guò)分重視多媒體教學(xué)的便捷性

在我國(guó)實(shí)際初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，已經(jīng)出現(xiàn)了過(guò)分重視多媒體教學(xué)便捷性的現(xiàn)象。如果教師刻意追求多媒體教學(xué)所帶來(lái)的便捷性就容易造成其忽略課堂教學(xué)教師與學(xué)生的互動(dòng)交流，容易在備課環(huán)節(jié)疏忽大意，實(shí)際教學(xué)過(guò)程中省略傳統(tǒng)語(yǔ)文教育所追求的學(xué)生對(duì)于教師“耳濡目染”所習(xí)得的語(yǔ)言能力、感官感受、藝術(shù)鑒賞能力、感悟和賞析能力等。傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)所追求的對(duì)于文字的把控力度、字面和字里行間的深情流露這種文字本真的感受，往往需要教師在講授過(guò)程中通過(guò)與學(xué)生的互動(dòng)、通過(guò)書(shū)香意境去傳遞，語(yǔ)文和語(yǔ)言都是一種一脈相承習(xí)得模式，然而這種傳統(tǒng)教學(xué)的魅力是無(wú)法通過(guò)多媒體教學(xué)而實(shí)現(xiàn)的。如果教師過(guò)于重視多媒體教學(xué)的便捷性而忽略語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)目的的話，就容易造成本末倒置，讓學(xué)生無(wú)法領(lǐng)會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的真諦。

2.2 片面追求媒體教學(xué)視覺(jué)沖擊

由于多媒體是信息技術(shù)發(fā)展至今的一個(gè)完美產(chǎn)物，其可以通過(guò)色彩、構(gòu)圖、空間甚至聲音為學(xué)生構(gòu)造出一個(gè)更加絢麗和更富視覺(jué)沖擊效果的教學(xué)畫(huà)面，使得原本單調(diào)無(wú)謂的文字更加形象化、便于學(xué)生理解。但往往教師在講多媒體教學(xué)應(yīng)用到初中語(yǔ)文教學(xué)中時(shí)，一方面，容易片面追求媒體教學(xué)所帶來(lái)的詩(shī)句沖擊力忽略教學(xué)目的和主要教學(xué)內(nèi)容；另一方面，對(duì)于初中階段的學(xué)生而言，注意力集中程度相對(duì)還較低，因此過(guò)于絢麗的畫(huà)面反而容易造成學(xué)生分散注意力，從而對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)效果事倍功半。在教師過(guò)于較強(qiáng)視覺(jué)沖擊力的多媒體教學(xué)課堂上，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生課后留在腦子里的知識(shí)不是語(yǔ)文知識(shí)、而是那些美妙的圖片和畫(huà)面。

3. 初中語(yǔ)文多媒體教學(xué)注意事項(xiàng)

在講多媒體教學(xué)應(yīng)用到初中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中時(shí)需要注意以下幾點(diǎn)：

第一，清晰定位多媒體教學(xué)的目的，初中語(yǔ)文教師在進(jìn)行多媒體教學(xué)時(shí)，首先應(yīng)當(dāng)明確多媒體教學(xué)在本次課程安排中的定位，比如以文學(xué)作品鑒賞能力培養(yǎng)為目的的課程，可以考慮將多媒體教學(xué)放在主要教學(xué)手段的位置，通過(guò)多媒體教學(xué)啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維、深入認(rèn)知文學(xué)作品深層次的含義，比如在進(jìn)行《蘇州園林》、《孔乙己》這類課文講授時(shí)，可以考慮通過(guò)多媒體設(shè)備進(jìn)行音像錄制品、視頻等的播放，讓學(xué)生能夠充分通過(guò)多媒體教學(xué)認(rèn)識(shí)到課文所描寫(xiě)字里行間蘊(yùn)藏的詩(shī)情畫(huà)意或者是當(dāng)時(shí)社會(huì)背景環(huán)境等，充分讓學(xué)生身臨其境，提升學(xué)生對(duì)于文學(xué)作品的鑒賞能力。

第二，教師對(duì)于多媒體教學(xué)的可控性，在講多媒體教學(xué)應(yīng)用到語(yǔ)文教學(xué)中時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分考慮到不同年齡段學(xué)生之間的差異，制定差異化的初中語(yǔ)文多媒體教學(xué)方案，需要根據(jù)差異來(lái)安排多媒體教學(xué)的內(nèi)容、時(shí)間等，充分利用多媒體教學(xué)來(lái)進(jìn)行輔助教學(xué)，提升學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。

第三，切記不可過(guò)分依賴多媒體教學(xué)，控制多媒體教學(xué)的頻率。初中語(yǔ)文教師在具體教學(xué)實(shí)踐中需要切記這點(diǎn)。此外，由于初中學(xué)生還需要面臨較大的升學(xué)壓力，語(yǔ)文作為升學(xué)考試主要學(xué)科之一，需要教師充分重視書(shū)本知識(shí)、重難點(diǎn)的講授，因此板書(shū)教學(xué)模式也應(yīng)當(dāng)重視。

4.初中語(yǔ)文多媒體教學(xué)實(shí)踐——以《蘇州園林》教學(xué)為例

準(zhǔn)備階段：語(yǔ)文教師在課前準(zhǔn)備時(shí)可以搜集由國(guó)家地理、央視等知名電視臺(tái)對(duì)于蘇州園林的介紹短片，將短片放置在多媒體教學(xué)教案中，并根據(jù)課文要求的重點(diǎn)、難點(diǎn)、框架進(jìn)行多媒體教案的準(zhǔn)備；

實(shí)踐階段：在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，首先通過(guò)10-15分鐘的影片欣賞，啟發(fā)學(xué)生對(duì)于蘇州園林最為直觀和形象的感受認(rèn)知；25分鐘進(jìn)行課文內(nèi)容的講授、分析，幫助學(xué)生深入理解課文的含義和相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文鑒賞能力；10分鐘小組討論，將全班同學(xué)分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，針對(duì)本堂課程所感興趣的、深刻的話題展開(kāi)討論，并進(jìn)行小組陳述總結(jié)，充分鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力；5-10分鐘教師評(píng)價(jià)，根據(jù)不同小組學(xué)生掌握情況評(píng)價(jià)學(xué)生優(yōu)勢(shì)和長(zhǎng)處，并于課后總結(jié)本堂多媒體教學(xué)課的教學(xué)成果，為下次多媒體教學(xué)課程積累經(jīng)驗(yàn)。

5.結(jié)語(yǔ)

多媒體教學(xué)所具有的特性使得其對(duì)于初中語(yǔ)文教學(xué)、學(xué)生語(yǔ)文能力培養(yǎng)都大有裨益，教師應(yīng)當(dāng)充分掌握多媒體教學(xué)所需技能，將多媒體教學(xué)科學(xué)地應(yīng)用到初中語(yǔ)文教學(xué)中。

本文來(lái)源：《文學(xué)教育》：http://m.xwlcp.cn/w/wy/63.html