淺談如何提高農(nóng)村中學生的口語能力

在現(xiàn)代世界，科學技術(shù)日新月異，隨著社會生活的信息化和經(jīng)濟的全球化，國際間的交流對英語教學的要求比歷史上任何時期都高，加之我國加入WTO和舉辦奧運的成功，英語作為最重要的信息載體之一，已成為人類社會各個領(lǐng)域中使用最廣泛的語言。站在新世紀的舞臺上，任何人都無法否定這樣一個事實：國家的繁榮昌盛需要英語；民族的偉大復(fù)興需要英語；人類的生存需要英語；個人的成長和事業(yè)的成就需要英語。由于我國經(jīng)濟、文化對外交流的不斷發(fā)展，國家不僅需要很多高級人才，更需要大量有文化、能熟練使用英語進行交流、熟悉業(yè)務(wù)的各行各業(yè)的技術(shù)人員、管理人員和服務(wù)人員，這一切都使得英語的重要性日益突出。英語教學的目的是幫助學生盡快掌握所學語言，所謂掌握就是指學生能夠成功地運用英語進行交際。但是，要使用英語交流時能應(yīng)用自如、能說會道并非朝夕之事。實踐中，很多人往往感到掌握英語很難，“啞巴英語”大有人在，尤其是農(nóng)村中學生的英語口語水平狀況的低下更令人擔憂，他們既不能開口說，又無法聽懂英語，更不要談用英語進行口語會話或者交際。擺在我們中學英語教師面前一個刻不容緩的任務(wù)是：在教學中如何既完成語言知識的傳授，又能發(fā)揮學生的主體作用，幫助他們提高口語水平呢？ 我們只有找到問題的根源才能解決根本問題。

    一、客觀原因

　  由于許多小學沒有開設(shè)英語課，學生的基礎(chǔ)薄弱，故許多學生對這門課很陌生，存在一種自卑心理。在想表達某個意思的時候，他們總是把注意力放在語法上，生怕語法錯了而鬧笑話，因此沒有勇氣沒有膽量開口說。在大多數(shù)情況下，他們總是“三緘其口，沉默是金”。這種自卑心理作祟下的“害羞”狀態(tài)長期作用于學生，導(dǎo)致英語口語能力的日漸萎縮，非萬不得已不用英語說話是許多孩子的通病。首先是時機和時間的延誤，是學生口語能力差的重要原因。其次是沒有講英語的環(huán)境，除了課堂上老師講少量的口語，學生只是重復(fù)或者說幾句英語，根本沒有語言氛圍，這也使口語不能得到鍛煉。再次是家長對孩子的教育重視程度不夠，家庭的文化氣氛不好。許多年輕的父母整日沉溺在麻將或牌桌上，對孩子的學習不聞不問，有些父母為了生存長期在外打工或做生意，難得有時間和孩子相處，孩子成了留守兒童，教育孩子的重擔落在了祖父母或親戚家中，這些家長根本認識不到學習英語的重要性，更談不上給孩子進行英語口語會話的空間和環(huán)境，種種原因?qū)е潞⒆釉诩倚喂掠皢?，學習時感到枯燥乏味，缺乏有效監(jiān)督，久而久之，學生就可能放松對自己的要求，放任自己隨大流。

二、改變現(xiàn)狀的途徑

重視英語口語教學，轉(zhuǎn)變教學理念。
　　首先，眾所周知，英語課很重要。但是，英語教學卻一直處于傳統(tǒng)的框架之中，從課時結(jié)構(gòu)到教材重點到考試內(nèi)容，都沒有透出強烈的實用意識和能力意識。學生們總處于被動地位，在動手與動腦之外沒有動口講，這嚴重忽視了語言的功能和特點。因此，教學中，教師必須重視口語，打破“啞口無言”“有口無言”的尷尬局面。這是第一個要轉(zhuǎn)變的理念。
　　其次：建立師生平等機制。陶行之說過：“把我們擺在兒童中去，成為孩子中的一員?！爆F(xiàn)在孩子們渴望著師生平等，不希望老師高高在上。因此，在英語課堂上，盡可能的制造出輕松的氛圍，多設(shè)計一些師生互動，讓學生在輕松愉悅的環(huán)境中學習，更有利于創(chuàng)新思維，創(chuàng)新能力，創(chuàng)新人格的形成。

三、口語教學的具體操作

1、聽力訓(xùn)練。
　　聽與說構(gòu)成了口語交際，因此聽與說的關(guān)系最為密切。離開了說，聽就失去了信息的來源；離開了聽，說就失去了目的和對象。聽與說既互相依存，又互相調(diào)節(jié)。因此，在口語訓(xùn)練中，聽力的專項訓(xùn)練也是必不可少的。在聽力訓(xùn)練中，我們要多讓學生聽地道的語音、語調(diào)，注意放聽方法。每次上新課，都先讓學生聽錄音若干遍，做到地道英語語音的先入為主；下課前要放錄音，做到課后余音在耳；上課當中還要聽錄音若干遍，不斷加強對地道語音的訓(xùn)練。
    2、語音模仿訓(xùn)練。
　　語音教學是中學英語教學階段的重要內(nèi)容。這是由于語音是語言的本質(zhì)，是學習英語首先要接觸和掌握的問題。掌握了語音，才好進一步學習語法和詞匯。語音是初中英語口語教學階段的側(cè)重點，要先讓初中生過好語音關(guān)，即聲音洪亮，語音、語調(diào)基本正確、流利、自然；耳朵靈敏，有一定的辨音能力。在教初一新生時，我就會教他們所有的音標，讓學生掌握拼讀規(guī)則。學習語音基本上是一個習慣問題，從一開始就要養(yǎng)成良好的習慣，為教學的順利進行創(chuàng)造條件，為中考打下堅實的基礎(chǔ)。
    3、創(chuàng)造成功的口語課堂環(huán)境。
　　克魯姆說過：“成功的外語教學課堂應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學生有機會運用學到的知識語言?！睔W萊特也認為“語言學習的成功在于將學生放到一個需要用目的語言交流的環(huán)境中去?！币虼耍處熢谡n堂上，應(yīng)該結(jié)合實際情況，積極利用手勢肢體語言，利用充滿情感的神態(tài)，利用實物圖片，錄像片，多媒體等多種手段，盡量讓學生感到在真實的生活空間中學習。這種真切自然的課堂氛圍，能使學生想說、敢說、肯說。這種放下顧慮的自覺自主的去講，會讓學生的自信心倍增，當學生取得成功時，要抓住契機進行適當?shù)目洫劇⒖隙?，讓學生對英語有種成就感。當碰到學生發(fā)生錯誤時，老師要以包容理解的心態(tài)對待學生，不宜指責和埋怨，最好的語言是“It’s better to say like this."這樣一來,課堂環(huán)境輕松了,學生們便會放開思想,暢所欲言。
    4、兼顧大眾，照顧個別，因材施教。
　　教學中，要考慮到學生的個性差異，充分了解學生，訓(xùn)練中要盡量做到面對全體，要使每位學生都能從一節(jié)課中獲得知識，這樣才能充分發(fā)揮學生的個性，發(fā)展學生的自主選擇性，從而通過口語教學充分展示個性化學習和個性化發(fā)展，讓學生敢于犯錯誤，在錯誤中成長，學生都能有問題了，提問題了，則個性化就形成了。
　　5、創(chuàng)設(shè)交際情境。僅用四十五分鐘想學會一門語言是不可能的，唯一的出路是尋找新的方法。
　　①成立英語角，給學生一個自由的聊天空間。這種聊天不是盲目無主題的神侃，而是在有準備前提下的展示和訓(xùn)練。先做好主題選擇，然后以一本小詞典《英漢詞典》為后盾，盡量使用學過的知識，找一個勢均力敵的搭檔，不要怕出現(xiàn)不會表達的時候，不會了也可以臨時抱拂腳，請教別人請教字典都可以，聊完了，進行小結(jié)，以達到提高口語的目的。
　?、谡n前五分鐘
　　利用課前五分鐘教師可以提出一些日常的簡單問題請學生回答，例如；Who’s on duty today? What’the weather like today? What day is it today?等等。由于每天的情況發(fā)生不同的變化，問題的答案和回答者也會隨之變化，這可以給每個學生鍛煉自己口語的機會，通過增加這些語句的使用頻率來達到耳熟能詳?shù)男Ч２⑶颐刻焐险n前，我會安排學生做值日報告，也就是根據(jù)所學的英語做演講，可以自我介紹、唱英文歌曲、講英語笑話等形式，使每個學生有機會開口講英語，不但可以調(diào)節(jié)氣氛，還能增強學生的興趣。“課前五分鐘”說話訓(xùn)練活動是在輕松和愉快的環(huán)境中進行的。教師只是以觀眾和聽眾的身份出現(xiàn)，能讓學生感到“自己就是主人”，這對學生個性發(fā)展、知識提高都有不可估量的作用，效果相當不錯。

結(jié)論 ：
　　綜上所述，運用各種有效的教學方法來培養(yǎng)初中生英語口語交際能力是初中英語教學的主要目標之一。學生是教學的主體，學生的興趣決定了口語學習和訓(xùn)練的參與程度，而準確性和流利性又決定了口語學習和訓(xùn)練的質(zhì)量。教師是口語教學的“導(dǎo)演”，應(yīng)最大限度地運用各種手段和方法為學生營造語言環(huán)境，為學生創(chuàng)造“說”的機會，使口語交流在初中英語課堂上成為可能，最終為實現(xiàn)培養(yǎng)學生英語口語交際打下堅實的基礎(chǔ)。 

本文來源：《文學教育》：http://m.xwlcp.cn/w/wy/63.html