在學(xué)習(xí)當(dāng)代文學(xué)這門課程的過程中，任課教師在豐富的講課經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，緊密聯(lián)系實(shí)際和不斷發(fā)展變動的市場經(jīng)濟(jì)并結(jié)合學(xué)術(shù)界主流觀點(diǎn)，全面分析探討當(dāng)代文學(xué)的講授。做到抓住特點(diǎn)，選取角度，找出重點(diǎn)，培養(yǎng)興趣，讓同學(xué)們即掌握了各大知識點(diǎn)的同時又學(xué)到了感興趣的知識。寓教于樂，相得益彰。當(dāng)代文學(xué)

縱觀現(xiàn)代漢語文學(xué)語言的發(fā)展，從古代漢語的“字同文”到近代漢語“字異文”再到現(xiàn)代漢語，漢語經(jīng)歷了一段漫長的發(fā)展。而現(xiàn)代漢語有發(fā)達(dá)的文學(xué)語言，文學(xué)語言往往容易被理解成為“文藝作品的語言”，其實(shí)這兩者有聯(lián)系又有區(qū)別，文學(xué)語言，又稱標(biāo)準(zhǔn)語，是現(xiàn)代漢民族語言中經(jīng)過高度加工并符合規(guī)范的語

前言:我國的創(chuàng)意寫作教學(xué)模式構(gòu)建不僅是一個研究課題，還是一個急需盡快解決的現(xiàn)實(shí)問題。在教學(xué)中，需要注重教師和學(xué)生的培養(yǎng)并重；實(shí)踐和理論教學(xué)并重；創(chuàng)作和思維訓(xùn)練并重；作家教學(xué)和學(xué)者教學(xué)并重；學(xué)科建設(shè)和常規(guī)教學(xué)并重；企業(yè)實(shí)習(xí)和課堂教學(xué)并重；產(chǎn)業(yè)孵化和創(chuàng)意訓(xùn)練并重。只有做到了這些并

一、引言格雷厄姆·格林的作品探討的主題涉及宗教與間諜，關(guān)注當(dāng)今世界充滿矛盾的政治和道德問題，尤其關(guān)注社會底層人民的生活境況。格林的長篇小說研究豐厚，但是短篇小說卻少之又少?！栋骓f爾不遠(yuǎn)的小地方》是格林創(chuàng)作于1939年的短篇小說，以頗具黑色電影的寫作特色敘述了落魄焦慮的主人公

1引言近年來，我國社會的政治、法律、經(jīng)濟(jì)、文化與社會的環(huán)境正在發(fā)生著劇烈的變化，這一現(xiàn)狀使得當(dāng)前國內(nèi)的生活環(huán)境、工作環(huán)境與學(xué)習(xí)環(huán)境逐漸的得到了改善，從而為當(dāng)前我國社會主義現(xiàn)代化的發(fā)展提供了良好的氛圍與背景，使得當(dāng)前我國各行各業(yè)的經(jīng)濟(jì)、技術(shù)等都得到了極大的提升，并且?guī)砹水?dāng)代我

一、女性對于命運(yùn)的反抗在小說中，作者多次的對冰凌花進(jìn)行了描寫，甚至多次通過幻覺以及白日夢的方式來對女主人陸荃荃內(nèi)心中的童話世界進(jìn)行集中的展示，冰凌花的出現(xiàn)其實(shí)就是女主人公在充滿了冰冷的現(xiàn)實(shí)里努力的追求生存的精神支柱。那么陸荃荃內(nèi)心的的自救具體是在哪些方面展現(xiàn)的呢？一方面，她對

高校德育建設(shè)一直以來都是學(xué)校思想政治工作首抓的重點(diǎn)，是高校保持先進(jìn)性與教育性的重要途徑，是傳播社會主流意識形態(tài)、完善學(xué)生價值觀、道德觀的思想手段。因此在德育中必須堅持先進(jìn)、科學(xué)的教學(xué)策略，加強(qiáng)德育在思想政治教育中的滲透作用，才能保證高校德育工作有序開展。一、研究概述（一）研究

杜拉斯晚年的幾部作品如《八〇年夏》、《揚(yáng)·安德烈亞·斯泰奈》和《烏發(fā)碧眼》（以下簡稱《烏》）[1]，扉頁上都寫著“獻(xiàn)給揚(yáng)·安德烈亞”。杜拉斯的創(chuàng)作與揚(yáng)的出現(xiàn)有著密切的關(guān)系?！案ヂ逡恋抡J(rèn)為，文學(xué)是被壓抑的無意識欲望的升華。他要解決的是如何通過對文本的分析，進(jìn)入作家的‘本我’境界

隨著社會的發(fā)展，企業(yè)對崗位員工的要求發(fā)展成為要能夠適應(yīng)崗位的變化、熟練掌握崗位技能及具備較高素質(zhì)。所以，作為培養(yǎng)生產(chǎn)企業(yè)一線崗位人才的高職院校，社會對其教學(xué)提出了新的要求。要求緊抓高職學(xué)生的思政教育工作，不斷創(chuàng)新。一、依據(jù)“四個全面”的戰(zhàn)略思想，創(chuàng)新思政教育的內(nèi)容“四個全面”

一、后現(xiàn)代主義美學(xué)的發(fā)展特色1、后現(xiàn)代美學(xué)具有張揚(yáng)的個性在后現(xiàn)代主義的精神靈魂中，只要符合實(shí)際的要求，那么一切都皆有可能發(fā)生。后現(xiàn)代的美學(xué)受到這種精神狀態(tài)的影響也開始向傳統(tǒng)的逆方向行進(jìn)，破除藝術(shù)與非藝術(shù)、藝術(shù)與反藝術(shù)的界限，消解了美學(xué)與非美學(xué)、美學(xué)與反美學(xué)的區(qū)別。將美學(xué)與現(xiàn)實(shí)

一、引言1989年，國際教育會議上將專業(yè)教育、職業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育稱為21世紀(jì)教育的三張通行證。目前，我國正在加大力度在高校發(fā)展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并下發(fā)相關(guān)政策文件。2010年4月，教育部辦公廳、科技部辦公廳印發(fā) 《高校學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地認(rèn)定辦法（試行）》，2010年5月，教

高中歷史課程對于我們來說，是一個充滿未知的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，我們在學(xué)習(xí)過程中，不僅能體會到中國五千年華夏文明的輝煌，也能更加深入的體會我國發(fā)展進(jìn)程中的曲折和創(chuàng)新。另外，在高中歷史教學(xué)中，還有特別多的美學(xué)內(nèi)容，讓我們沉浸其中，真的體會到了作為中國人的民族驕傲，這種情感會隨著時代發(fā)展和社

一、歷史碎片“它為不同的觀看方式奠定了基礎(chǔ)，蒙太奇、影像移動和特寫，它們對我的作品非常重要?！薄?】圖伊曼斯會像電影制作者一樣準(zhǔn)備功課，為他的畫繪制大量的分鏡頭手稿，然后在極短的時間內(nèi)完成單幅畫面創(chuàng)作。這些畫面幾乎無法單獨(dú)被解讀，它們通過與彼此的對話產(chǎn)生象征意義。這些圖像被組

中國是一個有悠久歷史又朝氣蓬勃的東方大國，中國共產(chǎn)黨是在世界上有著95年奮斗歷程的主要黨派。中國共產(chǎn)黨的黨史是國家興旺發(fā)達(dá)的寶貴經(jīng)驗(yàn)和財富，加強(qiáng)和改進(jìn)高校黨史教育是推動我國各項(xiàng)事業(yè)發(fā)展的必然要求，也高校整體發(fā)展的重要組成部分。但是，國內(nèi)外敵對勢力從未停止顛覆計劃，從黨內(nèi)尤其是

高職教師是在高職教育中集理論與實(shí)踐于一身的教師群體，擁有著一技之長，擔(dān)負(fù)著將自己的知識和技能傳授給學(xué)生們的重任。針對高職學(xué)生文化知識底子薄、思想較活躍、動手能力和專業(yè)技能以及適應(yīng)性比較強(qiáng)的特點(diǎn)，高職教師應(yīng)全面了解學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，彌補(bǔ)不足之處。受高職教育辦學(xué)規(guī)模的影響

現(xiàn)代社會的高速發(fā)展，在新型的教育技術(shù)為人們帶去便捷的同時，它也為傳統(tǒng)的教育管理帶去了一定的挑戰(zhàn)，在傳統(tǒng)的教育模式與現(xiàn)代教育技術(shù)相沖突之時，我們必須要勇敢迎接挑戰(zhàn)，大膽改革，使得現(xiàn)代教育技術(shù)能夠更好地為各高校帶去切實(shí)效益，更好地為各高校管理在實(shí)際工作中服務(wù)。1現(xiàn)代教育技術(shù)在高效

目前，高?！罢Z言學(xué)概論”課程考核主要是傳統(tǒng)的期末考核模式。傳統(tǒng)的期末考核，其考核內(nèi)容側(cè)重理論基礎(chǔ)知識的掌握, 重點(diǎn)考查語言理論知識的掌握程度，不重視語言實(shí)踐能力的考核。高校語概課程中實(shí)踐教學(xué)尚未形成科學(xué)的評價體系，缺少對學(xué)生實(shí)踐能力全面系統(tǒng)地進(jìn)行評價的體系和標(biāo)準(zhǔn)，這使得學(xué)生對

一、多元系統(tǒng)論視角下對文學(xué)翻譯的概述首先我們來了解一下多元系統(tǒng)理論，這項(xiàng)理論是以色列學(xué)者伊塔馬——佐哈爾在1979年提出的一種理論，佐哈爾從觀察翻譯對社會的影響的角度提出了多元系統(tǒng)理論，就這項(xiàng)理論的起源來看，主要源自于俄國形式主義文藝?yán)碚?，佐哈爾在對其進(jìn)行研究后延伸出“多元系

聲樂課是一門注重培養(yǎng)學(xué)生聲樂技巧的課程，對聲樂的理解每個人都有不同，如果聲樂老師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，已經(jīng)滿足不了學(xué)生的發(fā)展需求，根據(jù)學(xué)生的不同情況，實(shí)施因材施教才是對學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂最后的教學(xué)方法。一、教學(xué)方法的因材施教老師采用何種教學(xué)方法對教學(xué)的質(zhì)量起關(guān)鍵性的作用，而雖然老師用

一、引言隨著計算機(jī)在社會各領(lǐng)域的廣泛應(yīng)用，各行各業(yè)對求職者的計算機(jī)能力也提出了更高的要求。例如缺乏計算機(jī)與辦公自動化軟硬件知識，大大降低了就業(yè)的幾率。而大學(xué)生就業(yè)難的主要原因就有：專業(yè)設(shè)置滯后于市場；學(xué)生所學(xué)的技術(shù)與企業(yè)需求不匹配；學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)少、動手能力差等等。針對以上問題