淺析如何在聲樂(lè)教學(xué)中實(shí)施因材施教

聲樂(lè)課是一門注重培養(yǎng)學(xué)生聲樂(lè)技巧的課程，對(duì)聲樂(lè)的理解每個(gè)人都有不同，如果聲樂(lè)老師采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，已經(jīng)滿足不了學(xué)生的發(fā)展需求，根據(jù)學(xué)生的不同情況，實(shí)施因材施教才是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)最后的教學(xué)方法。

一、教學(xué)方法的因材施教

老師采用何種教學(xué)方法對(duì)教學(xué)的質(zhì)量起關(guān)鍵性的作用，而雖然老師用著同樣的方法教學(xué)生，但是每個(gè)學(xué)生的理解及能力不同，對(duì)知識(shí)的接受程度也就不同，也會(huì)很容易就出現(xiàn)學(xué)生的水平不同，在這種情況下，以前的教學(xué)方法顯然是不合適的，需要老師結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生實(shí)行因材施教。

(一)對(duì)不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生采取不同的教學(xué)方法

中職學(xué)生生源較多且較復(fù)雜，他們的水平都不一樣，在報(bào)選聲樂(lè)專業(yè)時(shí)，生源也是參差不齊的，受成長(zhǎng)環(huán)境以及之前的教育影響，他們對(duì)聲樂(lè)的基礎(chǔ)也不同。比如一些是從沒(méi)有接觸過(guò)專業(yè)的聲樂(lè)知識(shí)，他們之前的教育中沒(méi)有聲樂(lè)知識(shí)的相關(guān)教學(xué)，或者一些學(xué)生的家境不足以支撐學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)，無(wú)論是哪一種情況，都是對(duì)聲樂(lè)這一專業(yè)一無(wú)所知的，也給聲樂(lè)老師的教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。因此聲樂(lè)老師要更用心對(duì)待學(xué)生，對(duì)學(xué)生的具體情況有一個(gè)充分的了解，可以通過(guò)一定的聲樂(lè)知識(shí)以及基礎(chǔ)對(duì)學(xué)生的能力做一個(gè)測(cè)試，結(jié)合測(cè)試結(jié)果以及老師的理解，設(shè)計(jì)教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生實(shí)施因材施教。教學(xué)成果的顯現(xiàn)不是一蹴而就的，而是需要經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的努力才能看到成效，聲樂(lè)老師要懂得循序漸進(jìn)，為學(xué)生制定出科學(xué)、合理的訓(xùn)練活動(dòng)和方法，逐步的培養(yǎng)學(xué)生的聲樂(lè)技能[1]。

還有一部分學(xué)生以前接受過(guò)相關(guān)的訓(xùn)練，對(duì)于這些有基礎(chǔ)的學(xué)生，聲樂(lè)老師可以安排他們進(jìn)行下一步，為他們提供系統(tǒng)的聲音訓(xùn)練，仔細(xì)觀察和了解學(xué)生的聲音訓(xùn)練過(guò)程，并且激發(fā)學(xué)生自己的演唱特點(diǎn)。老師如果不挖掘?qū)W生的自身的演唱特點(diǎn)，只是不斷為學(xué)生提供更進(jìn)一步的訓(xùn)練，這樣忽略了學(xué)生的特點(diǎn)，會(huì)讓學(xué)生不能充分的發(fā)揮自己的聲音特色，不利于學(xué)生更高水平的發(fā)揮，適合自己的才是最好的，發(fā)揮不出自己的聲樂(lè)特色，學(xué)生的歌唱水平也會(huì)受到一定的限制。因此，聲樂(lè)老師一定要遵守因材施教的原則，根據(jù)學(xué)生的不同歌唱特點(diǎn)，挑選適合他們各自特色的曲目，讓學(xué)生的水平能夠得到最大程度的發(fā)揮。

（二）對(duì)不同才能的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法

即使是同樣的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解能力和接受水平也各不相同。

對(duì)于接受能力較差和才能不突出的學(xué)生，他們往往會(huì)拉低教學(xué)的進(jìn)度，聲樂(lè)老師需要考慮這些學(xué)生適當(dāng)?shù)目刂埔幌陆虒W(xué)的節(jié)奏。對(duì)于這些有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，老師應(yīng)該多關(guān)注，也可以為學(xué)生提供一些課后輔導(dǎo)，多鼓勵(lì)學(xué)生，樹立他們?cè)诼晿?lè)學(xué)習(xí)上的信心，拉近他們與其他學(xué)生的差距，通過(guò)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，獲得良好的教學(xué)成果。

二、教學(xué)手段的因材施教

教學(xué)手段是教學(xué)方法的實(shí)現(xiàn)形式，好的教學(xué)手段能夠保證教學(xué)的質(zhì)量，因此，聲樂(lè)老師在教學(xué)中要使用科學(xué)合理的教學(xué)手段。每位學(xué)生因?yàn)槭芏喾N因素影響，會(huì)影響他們的智力能力以及思維的方式。在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)用同一種教學(xué)手段，在每位學(xué)生那得到的反饋也會(huì)不同。通常聲樂(lè)教學(xué)中，示范聲樂(lè)老師最常使用的一種教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生起引導(dǎo)作用，學(xué)生會(huì)跟著模仿，一些聲音的細(xì)節(jié)，也必須要通過(guò)老師進(jìn)行示范，學(xué)生才能夠領(lǐng)悟，但是同樣學(xué)生對(duì)老師的示范接收程度不同，模仿能力不同，這些都導(dǎo)致教學(xué)成果的不同，因此需要老師針對(duì)每個(gè)學(xué)生的不同，施行因材施教，為其提供不同的示范手段。比如老師在講“節(jié)奏”“節(jié)拍”的知識(shí)時(shí)，可以通過(guò)一定的教學(xué)手段進(jìn)行講解，老師可以用樂(lè)器模擬演奏圓舞曲，讓學(xué)生分辨其中不同的節(jié)拍和節(jié)奏，還可以演奏當(dāng)下的流行歌曲，吸引學(xué)生興趣的同時(shí)，讓學(xué)生在聽的過(guò)程中判斷節(jié)拍類型，讓學(xué)生在輕松的氛圍下學(xué)到知識(shí)。

三、氣質(zhì)差異的因材施教

氣質(zhì)是一種具有天賦的性質(zhì)的個(gè)性心理特征，每個(gè)學(xué)生也都具有不同的氣質(zhì)差異。通常那些性格活潑，智力水平高的學(xué)生，對(duì)環(huán)境的適應(yīng)能力也相對(duì)較高，但他們的理解能力可能會(huì)稍有欠缺。凡事都有兩面，每一種氣質(zhì)同樣都具有它的有點(diǎn)以及不足，聲樂(lè)老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的不同氣質(zhì)都具有足夠的了解，對(duì)于氣質(zhì)具有的優(yōu)點(diǎn)表現(xiàn)在學(xué)生身上的行為，老師應(yīng)該給予表?yè)P(yáng)，對(duì)于學(xué)生的不足也應(yīng)耐心指導(dǎo)，多鼓勵(lì)學(xué)生，從而讓學(xué)生克服不足，老師要科學(xué)、合理的對(duì)待學(xué)生的氣質(zhì)差異，施行因材施教。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，可以看出因材施教的優(yōu)勢(shì)，以及對(duì)聲樂(lè)教學(xué)的重要性，老師應(yīng)充分意識(shí)到其重要性，尊重每一位學(xué)生，不斷改進(jìn)教學(xué)手段，通過(guò)因材施教，建立和諧的師生關(guān)系，為學(xué)生們提供更好的聲樂(lè)專業(yè)教學(xué)。

本文來(lái)源：《文學(xué)教育》：http://m.xwlcp.cn/w/wy/63.html