培智學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)生活化策略1.結(jié)合生活實際，靈活處理教材生活處處皆數(shù)學(xué)，要想實現(xiàn)數(shù)學(xué)生活化，教師就要捕捉“生活現(xiàn)象”，結(jié)合生活實際，靈活處理教材，通過采集生活數(shù)學(xué)實例，為課堂教學(xué)服務(wù).在現(xiàn)行教材中，一些教材中的題目離智障學(xué)生的生活實際較為遙遠(yuǎn)，所以教師要在教學(xué)過程中聯(lián)系生活實

經(jīng)典PID控制器及其缺陷經(jīng)典PID的精髓是靠目標(biāo)與實際行為之間的誤差來決定消除此誤差的控制策略。經(jīng)典PID是根據(jù)控制目標(biāo)即設(shè)定值v與被控對象的輸出y之間的誤差e，誤差信號的微分信號及其積分信號的線性組合來生成控制量u，控制量作用于控制對象來實現(xiàn)我們的控制策略，其表達(dá)式u=++

學(xué)生對于精通專業(yè)、學(xué)識淵博的教師格外尊敬。班主任是班級學(xué)生成長的教練，所以班主任本身必須業(yè)務(wù)扎實。“打鐵先要自身硬”，我們不是專職班主任，我們與學(xué)生最初的接觸是在課堂上，學(xué)生評判我們的第一個角度就是你的課上的怎么樣。如果你的課很棒，學(xué)生首先會欽佩你，信任你，同時也會信任你對他

我從任班主任開始，每個學(xué)期開學(xué)之前，我都會認(rèn)真仔細(xì)和每個同學(xué)進(jìn)行交談，以便從交談中對學(xué)生有一個初步的了解。如，學(xué)生的思想素質(zhì)、社會活動能力；學(xué)生的學(xué)習(xí)情況；個人的興趣愛好及特長等。在開學(xué)第一周，結(jié)合我對每個學(xué)生的初步了解，有意識地去關(guān)注他們表現(xiàn)出來的各方面的能力，尤其是集體觀

一、通過一題多變培養(yǎng)思維的深刻性，提高知識的深度一題多變是在原題基礎(chǔ)上進(jìn)行變通推廣，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)淖兪?，能讓學(xué)生多角度地理解知識，掌握知識的外延與內(nèi)涵，使其對知識能融會貫通.教師可通過改變例題中的一個條件、一個字、甚至一個標(biāo)點符號，使原題意完全改變，打亂了學(xué)生的思維方式，讓學(xué)生在

長期生活在這種惡言惡語中，學(xué)生會降低自信心，產(chǎn)生自卑 感。比如，我曾接觸過一個初一年級的學(xué)生上課時，我叫她回答問 題，她的聲音不夸張地說比蚊子聲音還小，我一再提醒她，但都不 奏效，還是班上的一個她的小學(xué)同學(xué)替她發(fā)了話：“老師，她是啞 巴，不會講話?！比堑萌嗤瑢W(xué)轟堂大笑。課后

問題學(xué)生不僅學(xué)習(xí)成績差，還包括思想品質(zhì)、日常行為處于一個越 軌的邊緣。也許他們不在乎學(xué)習(xí)，不在乎成績，甚至不在乎父母的 打罵和老師的責(zé)備，但是，他們內(nèi)心始終有一種渴望，那就是一種 成人式的理解和尊重。如果班主任能放下架子，真心誠意的與他們 交流、溝通，本著關(guān)愛的精神，細(xì)心的觀

在實際教育教學(xué)工作或班主任工作中，老師們有的總是嚴(yán)厲苛刻地對待學(xué)生，有的撒手不管，讓學(xué)生放任自流，有的一張一弛，全憑心情，有的對優(yōu)等生的錯誤缺點不是不聞不問，就是敷衍了事，而對差等生則是嚴(yán)厲批評，甚至惡語謾罵，體罰相加。其實，這些做法都是不利于管理的，要想受到學(xué)生的尊重，要想

1加強教師自身素質(zhì)要加強教師的集體備課，做到優(yōu)勢互補，資源共享，認(rèn)真研究教材，開展對數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量分析會，要讓教師輪流聽課，其他教師可以學(xué)習(xí)優(yōu)點，也可以指出缺點.還可以進(jìn)行教師講課比賽，對同一節(jié)課的內(nèi)容不同的教師定有不一樣的講法，在比賽的過程中，能激發(fā)講課教師自身的積極性，

一、循序漸進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣在加法原理和乘法原理的應(yīng)用中安排了介紹原理、推理原理、解應(yīng)用問題，必須使這幾次循環(huán)每次都有所側(cè)重，每次都有質(zhì)的飛躍.側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生分清、分類與分步的區(qū)別和聯(lián)系.加法原理需理解各類辦法的互斥性，對乘法原理，明確各個步驟聯(lián)系性，缺一不可是前提，重點強調(diào)對于完成

一、創(chuàng)設(shè)實驗式數(shù)學(xué)問題情境筆者通過多年的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，融入實驗所創(chuàng)設(shè)的數(shù)學(xué)問題情境可以很好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.因此，筆者在課堂教學(xué)中經(jīng)常會創(chuàng)設(shè)一些實驗式問題情境，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心，讓他們的學(xué)習(xí)變被動為主動，其效果比我單純地講授要好得多.例如，筆者在執(zhí)教“平面

一、高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)——提出問題正所謂“學(xué)起于思，思源于疑”.因此，在高中數(shù)學(xué)情境中，要通過問題情景的創(chuàng)設(shè)，引發(fā)學(xué)生去思考問題，促進(jìn)學(xué)生有所創(chuàng)新，有所發(fā)展.例如：教師在講授高中的概率知識的時候，就可以通過創(chuàng)設(shè)實際問題情景，讓學(xué)生體會概念的來源以及過程，以生活實例為工

教學(xué)方法的處理1.導(dǎo)入要趣味化教師在處理教學(xué)內(nèi)容時要多舉實例，找出問題在生活中的趣味點，然后設(shè)計出新穎有趣的問題，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的欲望，從而提高學(xué)生敢想、敢問、敢答的思維精神.2.要恰當(dāng)使用多媒體借助多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，可幫助學(xué)生逐步增強空間想象能力.例

近年來，我國工業(yè)自動化水平不斷提高，工業(yè)機械手以其作業(yè)準(zhǔn)確、較高的環(huán)境適應(yīng)能力以及替代人繁重勞動的能力等特點，廣泛的應(yīng)用于冶金、機械制造、電子、輕工等企業(yè)。機械手技術(shù)是一門跨學(xué)科綜合技術(shù)。涉及機械學(xué)、電氣液壓技術(shù)、自動控制技術(shù)、傳感器技術(shù)和計算機技術(shù)等科學(xué)領(lǐng)域，其控制系統(tǒng)是核

回顧光纖通信的發(fā)展里程，在70年代，光纖通信由起步到逐漸成熟。到70年代末，第一代（速率為數(shù)十Mb/s、0.85μm波段、多模光纖通信系統(tǒng)）開始商用。在80年代，光纖通信得到長足的發(fā)展。在這個時期，光纖通信迅速由0.85μm波段轉(zhuǎn)向1.3μm波段，由多模光纖轉(zhuǎn)向單模光纖。第二

隨著計算機仿真技術(shù)的發(fā)展，飛行模擬器已經(jīng)成為目前飛行訓(xùn)練中不可或缺的技術(shù)設(shè)備，它使得飛行員能夠快速熟悉新機種的駕駛技術(shù)，提高操作水平。并且降低了訓(xùn)練風(fēng)險和訓(xùn)練費用。隨著訓(xùn)練任務(wù)要求的提高越來越迫切需要對地域分布的單臺模擬器進(jìn)行互聯(lián)以完成更加復(fù)雜的訓(xùn)練任務(wù)。如編隊飛行、空中對抗

新課程改革作為一項宏大的工程，帶著鮮活的理念，勢不可當(dāng)?shù)叵蛭?們走來，既為學(xué)生的發(fā)展成長搭建了平臺，也為教師提供了施展才華 的舞臺。如何推動課改，提高課堂效率，促進(jìn)學(xué)生健康成長，仁者見 仁智者見智。筆者結(jié)合多年的教學(xué)心得與高考評卷體會，本著拋磚引 玉的目的，提出以下做法。一、

教學(xué)的整個過程或者說教學(xué)的整個環(huán)節(jié)應(yīng)該包括以下幾個步驟：第一，課前備課；第二，授課；第三，課后反思。這是很基本的環(huán)節(jié)，是教師教學(xué)必須要做的。在教育領(lǐng)域里，越來越多的教育工作者認(rèn)識到要完成一節(jié)有質(zhì)量的課必須具備這些環(huán)節(jié)。對于教育工作者或者教師組成的共同體來說，有這樣一個完整的教

前提條件這里涉及三個主要問題。你了解學(xué)生嗎？課前提問的主體是學(xué)生，只有對學(xué)生的認(rèn)知水平、心理特征、智力層次等方面做到全面了解，才能有效地推進(jìn)課前提問。你熟悉教材嗎？教材是提問的靈魂，必須做到熟悉所提問的相關(guān)教材內(nèi)容，做到心中有數(shù)，這樣才能體現(xiàn)針對性，突出重難點。你有良好的精神

一、在高職數(shù)學(xué)中融入數(shù)學(xué)建模的必要性1.數(shù)學(xué)建模是理論聯(lián)系實際的最佳結(jié)合點現(xiàn)在的高職數(shù)學(xué)內(nèi)容大體上是十七、八世紀(jì)的研究成果，其理論非常成熟，結(jié)構(gòu)體系早已固定下來，要想打破它是非常困難的，因此，整個教學(xué)活動也只能在其框架內(nèi)進(jìn)行，很難越出這個雷池.而高職數(shù)學(xué)以培養(yǎng)高素質(zhì)的技能人才