我的完整教學(xué)觀

教學(xué)的整個(gè)過程或者說教學(xué)的整個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該包括以下幾個(gè)步驟：第一，課前備課；第二，授課；第三，課后反思。這是很基本的環(huán)節(jié)，是教師教學(xué)必須要做的。在教育領(lǐng)域里，越來越多的教育工作者認(rèn)識(shí)到要完成一節(jié)有質(zhì)量的課必須具備這些環(huán)節(jié)。對(duì)于教育工作者或者教師組成的共同體來說，有這樣一個(gè)完整的教學(xué)觀，可以快速地促進(jìn)教師教學(xué)專業(yè)技能的提高，使聽課的教師也從他人的經(jīng)驗(yàn)中受益。對(duì)于執(zhí)教者來說，通過實(shí)施教案，在課堂中的導(dǎo)演，課后的反思、總結(jié)，能有效地提高自身的教學(xué)能力。
可是，筆者在近二十年的歷史教研工作中，到學(xué)校聽課、檢查教案時(shí)常發(fā)現(xiàn)很多教師的教學(xué)過程不夠完整。就備課這一環(huán)節(jié)來說，部分教師還能按照教參的要求羅列出教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教法、學(xué)法、小結(jié)、簡略的教學(xué)過程，還有板書、作業(yè)設(shè)計(jì)等。這樣寫教案的中青年教師居多，學(xué)校一般不要求老教師備寫詳案的。這個(gè)也可以理解。但筆者認(rèn)為即使是老教師也應(yīng)在每個(gè)學(xué)期正常的授課課時(shí)以及活動(dòng)課中各寫一篇完整的教案，以使他們自己的教學(xué)思維能夠清晰、完整，為他們自己在實(shí)施教學(xué)中增加定力。基于工作中發(fā)現(xiàn)的問題，筆者覺得有必要把它寫出來以引起學(xué)校、教師們對(duì)“完整教學(xué)觀”的重視。下面就按照筆者的教學(xué)觀步驟鋪陳。
一、備課
課前備課就像我們建房子需要做好前期的準(zhǔn)備工作一樣，要知道建幾層樓，共多少平方米，做好時(shí)間計(jì)劃和資金預(yù)算，然后預(yù)備鋼筋、沙、石、水泥等材料，做到心中有數(shù)、成竹在胸，這樣才不會(huì)耽誤建筑的進(jìn)程。想把一節(jié)歷史課上得緊湊有序，先決條件就是課前備好課。
（一）備人
首先，備人的知識(shí)度。教師根據(jù)自己授課班級(jí)的學(xué)生素質(zhì)，最大限度能接受到哪一層次的知識(shí)，最低又領(lǐng)會(huì)到哪個(gè)層面，甚至準(zhǔn)備更發(fā)散的內(nèi)容——生成性教學(xué)的內(nèi)容，把握好尺度，面向整體，照顧全班學(xué)生，這樣才能使不同層次的學(xué)生學(xué)有所思進(jìn)而學(xué)有所獲，真正做到教書育人。
其次，備人的能力度。根據(jù)學(xué)生的操作能力、素質(zhì)對(duì)設(shè)計(jì)課堂的歷史表演（包括人物、事件的模仿重演），探究活動(dòng)、課堂討論的深度及廣度，課堂作業(yè)、課后作業(yè)的難易度等等，都需要做好準(zhǔn)備。有一次筆者聽七年級(jí)上冊(cè)第七課時(shí)《大變革的時(shí)代》發(fā)現(xiàn)，授課教師設(shè)計(jì)了一個(gè)表演節(jié)目《商鞅舌戰(zhàn)守舊群臣》。這個(gè)節(jié)目是好的，只是教師選用的演員不合適，扮演商鞅的學(xué)生個(gè)子小，說話聲音不洪亮，沒有那種叱咤風(fēng)云的威勢，而那些扮演守舊群臣的學(xué)生的威勢蓋過了他，因而根本得不到預(yù)期效果。所以，要使這樣的節(jié)目表演得有聲有色，必須方方面面配合好，教師課前要備好人選，使學(xué)生各盡其才。師生、生生互動(dòng)協(xié)調(diào)恰到好處，課堂氣氛自然增色不少，對(duì)知識(shí)的認(rèn)知也大有幫助——印象深自然記憶深刻，知識(shí)鞏固得好。
再次，備時(shí)間。這個(gè)課堂時(shí)間教師一般都能把握好，問題是有的教師在課堂的內(nèi)容安排上分配得不恰當(dāng)。比如，授新課前一般都有回憶鞏固舊知識(shí)過渡新知識(shí)的環(huán)節(jié)，按常規(guī)為5—8分鐘，不會(huì)超過10分鐘，但因?yàn)橛械慕處煱亚耙还?jié)課的課后作業(yè)放到這節(jié)課來檢查，往往就在這里用超了時(shí)間。所以，如果真要在這節(jié)課檢查作業(yè)，只能是抓重點(diǎn)講，不能全方位地評(píng)講。再有就是授課過程中放慢了速度，不懂得刪減已經(jīng)備好的內(nèi)容，結(jié)果造成超時(shí)；部分教師在加快進(jìn)度時(shí)卻沒有在小結(jié)、鞏固練習(xí)時(shí)把知識(shí)量擴(kuò)充好?？梢?，教師也要把時(shí)間放在備課因素里面。當(dāng)然，時(shí)間的伸縮度把握也反映出教師的教學(xué)能力與教學(xué)技巧，懂得隨機(jī)應(yīng)變的教師是不成問題的。
（二）備新課
這是決定能否上好課的很重要的一環(huán)，不能隨隨便便地照搬教參或者教案書的內(nèi)容。教參里只是完成一節(jié)課的很基本要求，如果想有所創(chuàng)新，想把課堂氣氛變得更活躍，讓知識(shí)的傳授更切合自己的學(xué)生實(shí)際，就必須在這個(gè)基礎(chǔ)上有所生發(fā)?，F(xiàn)以有位教師的人教版七年級(jí)下冊(cè)《輝煌的隋唐文化（一）》一課的教案為例。
教學(xué)目標(biāo)：（1）讓學(xué)生了解趙州橋的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。（2）讓學(xué)生了解雕版印刷術(shù)的發(fā)明和作用。（3）讓學(xué)生了解中國古代文化的輝煌。
教學(xué)重點(diǎn)：高超的建筑水平。
教學(xué)難點(diǎn)：雕版印刷術(shù)的發(fā)明。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)。
教學(xué)方法：閱讀指導(dǎo)法、提問啟發(fā)式。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
二、新課（板書課題，讓學(xué)生閱讀一遍課文）
1.高超的建筑水平（板書）
問：①課文舉哪個(gè)例子說明建筑水平的高超？②趙州橋的結(jié)構(gòu)有何特點(diǎn)？（引導(dǎo)學(xué)生看書第37頁并對(duì)各圖進(jìn)行比較）③大明宮含元殿有什么特點(diǎn)？（氣勢雄偉、富麗堂皇）
2.雕版印刷術(shù)的發(fā)明（板書）
讓學(xué)生閱讀后提問：①雕版印刷術(shù)是如何進(jìn)行印刷的？有何作用？②世界上現(xiàn)存最早的、標(biāo)有確切日期的雕版印刷品是什么？
3.光耀千古的詩壇（板書）
學(xué)生閱讀課文后提問：①書中著重介紹了哪幾位在當(dāng)時(shí)成就最高、影響最大的詩人？②李白的詩有什么特點(diǎn)？他的代表作是什么？③杜甫生活在什么時(shí)代？他的詩有什么特點(diǎn)？他的代表作品是什么？④白居易的詩有什么特點(diǎn)？生活在什么時(shí)代？他的代表作是什么？
三、小結(jié)
隋唐時(shí)期由于經(jīng)濟(jì)繁榮，政治開明，社會(huì)安定，故取得了輝煌的文化成就，這是我們祖先智慧和勤勞的結(jié)晶。
四、作業(yè)
1.完成課后“練一練”。
2.預(yù)習(xí)《輝煌的隋唐文化（二）》。
附板書：輝煌的隋唐文化（一）
我們看到這是一般的教案，只是把教學(xué)任務(wù)完成，沒有什么創(chuàng)新之處，教法單一，對(duì)于相似的內(nèi)容也用同一方式施教，學(xué)生容易覺得乏味，課堂氣氛不活躍。筆者認(rèn)為：第一，導(dǎo)入新課必須要從本節(jié)課切入。歷史的發(fā)展總是承前啟后的，前后課必須找到一個(gè)鏈接，才能讓學(xué)生系統(tǒng)地識(shí)記知識(shí)。第二，一定要把握好課文的重難點(diǎn)。其實(shí)“李春設(shè)計(jì)并主持建造趙州橋”、“雕版印刷術(shù)的發(fā)明”、“光耀千古的詩壇”都是本課的重點(diǎn)，三個(gè)重點(diǎn)都需花相當(dāng)?shù)臅r(shí)間，而認(rèn)識(shí)趙州橋的科學(xué)性和藝術(shù)性以及從歷史角度去理解、欣賞李白、杜甫、白居易等人的詩作才真正是本課的難點(diǎn)。由于這位教師在課前定位時(shí)就出現(xiàn)了偏差，因而授課時(shí)自然會(huì)在內(nèi)容詳略、時(shí)間分配上處理不當(dāng)，達(dá)不到教學(xué)要求。第三，教法不能千篇一律。比如，學(xué)習(xí)李白、杜甫、白居易這幾位詩人，他們生活的年代不同、經(jīng)歷不同，抒發(fā)的感情自然不同，所以寫出的詩句自然在內(nèi)容、氣勢、特點(diǎn)等方面都有所不同。因此在教法上對(duì)于要了解的相似內(nèi)容最好不要都是讓學(xué)生看書或讀書后回答問題。參與的學(xué)生可以是個(gè)人、集體、某個(gè)組或分成男女學(xué)生，可以讓他們讀一首詩，講一個(gè)故事，述說一個(gè)簡短的場景，扮演詩人生活的某一片段……從而引出某一詩人。對(duì)于這三位詩人可以用表格填空的形式讓學(xué)生（個(gè)人、分組、集體等）完成，鍛煉他們的動(dòng)腦，歸納、動(dòng)手填寫的能力。第四，備學(xué)生的學(xué)法。教給學(xué)生的學(xué)法也不能一成不變。對(duì)于不同的知識(shí)點(diǎn)可以用不同的方法學(xué)與記。第五，歷史教學(xué)要與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系。例如，了解趙州橋，可以先提問學(xué)生們對(duì)生活中橋的作用、結(jié)構(gòu)、造型、特點(diǎn)等的認(rèn)識(shí)，從而引出趙州橋，用對(duì)比分析法加深學(xué)生對(duì)李春設(shè)計(jì)、建筑趙州橋高超水平的認(rèn)識(shí)，贊嘆古人的智慧。然后話鋒一轉(zhuǎn)引出隋唐時(shí)中國不但在橋梁設(shè)計(jì)建筑方面的水平是世界一流的，在城市建筑方面也位居世界之首——唐都長安、大明宮含元殿的布局、建筑。內(nèi)容的銜接巧在教師的設(shè)計(jì)，只要用心總能找到切入點(diǎn)。第六，要善于運(yùn)用圖片、文字、文獻(xiàn)資料。歷史是過去了的“生活影子”，教師要善于把過去的東西拉回現(xiàn)實(shí)，為了形象、生動(dòng)地再現(xiàn)當(dāng)年就必須通過以上的手法把遙遠(yuǎn)的年代拉到眼前，讓學(xué)生感受到真真切切的歷史。無論是趙州橋、長安、大明宮含元殿還是雕版印刷術(shù)或者詩歌都能利用圖片文獻(xiàn)資料形象地傳授給學(xué)生。第七，注意開展愛國主義教育。史情結(jié)合、以史為鑒、古為今用、借史修身、借史治國、愛國主義教育等都是博大精深的歷史賦予后人的一份貴重禮物。學(xué)好、借鑒好、運(yùn)用好歷史是我們的職責(zé)。這節(jié)課中，隋唐時(shí)期我國的科技文化在世界上居于領(lǐng)先地位或別具特色，是用來進(jìn)行愛國主義教育的好教材。第八，適當(dāng)擴(kuò)大課堂知識(shí)容量?，F(xiàn)在的歷史教科書的正文部分，即必須教授部分并不是很多，如果不補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容，也許20分鐘就能講完一節(jié)課了。這樣的課要想收到好的效果是不大可能的，所以要把課講活、有骨有肉就要增大課堂知識(shí)容量。現(xiàn)在縣城的學(xué)校都設(shè)有多媒體教室，在鄉(xiāng)鎮(zhèn)的農(nóng)村中學(xué)一般也有投影儀，電化教學(xué)的使用使教學(xué)流程節(jié)奏加快，展示內(nèi)容多樣化。如果課程設(shè)計(jì)新潮多樣的話，除了能增加學(xué)生知識(shí)量，也能增色課堂，學(xué)生的興趣被激發(fā)，收到的教學(xué)效果自然也倍增。
二、授新課
授新課的過程基本上是按照備課的內(nèi)容通過師生共同探討、學(xué)習(xí)去完成，是對(duì)實(shí)踐、經(jīng)驗(yàn)的檢閱。備課的工夫到位的話，只要教師表達(dá)能力、組織能力、調(diào)動(dòng)能力、駕馭能力好，要上好一節(jié)課是不成問題的。教師上課就是把備課中的課堂設(shè)計(jì)展示出來，所以備課是關(guān)鍵，上課是重難點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)新情況時(shí)，適當(dāng)?shù)母淖円彩潜匾?，正如大教育家孔子所說的要“因材施教”。只有這樣的教育才會(huì)收到良好的效果。
三、課后反思
如果上完課后就把教案放一邊，對(duì)上課的效果不進(jìn)行反思，那么這位教師的教學(xué)成績不會(huì)很突出，其教學(xué)技能也難有突破。所以如果教師想讓自己在教育事業(yè)上有所貢獻(xiàn)，得到學(xué)校的同事和學(xué)生的認(rèn)可、稱贊，進(jìn)一步讓家長、社會(huì)滿意，很有必要總結(jié)每一課教學(xué)的成功與不足，也就是進(jìn)行有效的課后反思。
如果上面三個(gè)步驟做好了，那一節(jié)課就上得比較完整了。教師長期堅(jiān)持這樣去備課、上課、進(jìn)行課后反思，他的教學(xué)工作會(huì)得到長足進(jìn)步。