培養(yǎng)數(shù)學(xué)直覺(jué)思維的方法1. 夯實(shí)知識(shí)基礎(chǔ)，形成知識(shí)板塊雖然直覺(jué)思維是一種抽象的“悟性”，但是只有打下良好的知識(shí)基礎(chǔ)，才能提高“悟性”的準(zhǔn)確度、靈敏度. 直覺(jué)思維不被邏輯束縛，但是卻被知識(shí)影響. 這也就是為什么不同的人在不同方面的直覺(jué)不同. 知識(shí)的存儲(chǔ)量影響著直覺(jué). 作為初中數(shù)

IPV4協(xié)議向IPV6協(xié)議過(guò)渡的轉(zhuǎn)換方法1.雙協(xié)議棧方法雙協(xié)議棧方法主要是用兩種不同種類(lèi)的協(xié)議進(jìn)行判斷，看那種協(xié)議適合當(dāng)時(shí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的不同來(lái)選擇協(xié)議。同時(shí)，這兩種協(xié)議是相互獨(dú)立的，如果在兩種不同的協(xié)議上提供不同的數(shù)據(jù)信息，則可能會(huì)給網(wǎng)絡(luò)及地址造成混亂，而雙協(xié)議棧

BW系統(tǒng)，管理數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)任務(wù)的核心工具，即數(shù)據(jù)倉(cāng)庫(kù)工作臺(tái)。它可以為ERP數(shù)據(jù)采集、存儲(chǔ)、分析和管理提供一個(gè)集成的面向商務(wù)的平臺(tái)，可以提供多維報(bào)表，能夠從多個(gè)維度來(lái)分析數(shù)據(jù)，通過(guò)不同的自由特性來(lái)生成不同的報(bào)表，還可以智能化、快速的管理整個(gè)企業(yè)系統(tǒng)的海量數(shù)據(jù)信息。一期信息化建設(shè)共設(shè)

亞里士多德有句名言：“思維是從疑問(wèn)和驚奇開(kāi)始的?！背Ｓ幸牲c(diǎn)，常有問(wèn)題，才能常有思考，常有創(chuàng)新?？茖W(xué)史上的許多發(fā)明創(chuàng)造，常常是從求異開(kāi)始的。教學(xué)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的求異思維能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的多向性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在教學(xué)《田忌賽馬》第四段時(shí)，為了幫助學(xué)生懂得田忌賽馬轉(zhuǎn)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思，使學(xué)生能通過(guò)自己的活動(dòng)，獲取知識(shí)。課堂舞臺(tái)上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒(méi)有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去

有問(wèn)題而不“人云亦云”，讓學(xué)生在個(gè)體閱讀、思考的基礎(chǔ)上有所感悟，有所疑問(wèn)，正是個(gè)性發(fā)展的外在表現(xiàn)。古人也說(shuō)過(guò)：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！睂W(xué)生經(jīng)過(guò)個(gè)性化的閱讀思考，提出的問(wèn)題有時(shí)會(huì)極有價(jià)值，能問(wèn)在點(diǎn)子上，起到“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的目的。如：在學(xué)習(xí)《草船借箭》時(shí)，在初步

興趣是最好的老師，是走向成功的第一步，它直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和教學(xué)的效果。為了激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性，激活學(xué)生讀書(shū)的欲望，盡最大限度地使人人參與到讀書(shū)活動(dòng)中，我主要從以下幾方面入手：1.故事或問(wèn)題引趣。把一篇篇幅較大的讀物縮成一個(gè)故事講出來(lái)，或提出一個(gè)與原

長(zhǎng)期以來(lái)，我們比較重視作業(yè)的短期功利價(jià)值，卻不太顧及其長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育價(jià)值。歷史作業(yè)布置形式單一，內(nèi)容枯燥，脫離實(shí)際，強(qiáng)調(diào)死記硬背和機(jī)械訓(xùn)練，使學(xué)生不堪重負(fù)，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性。目睹或親歷著“老師布置作業(yè)辛苦，學(xué)生完成作業(yè)痛苦”的教育無(wú)奈，每位歷史教師都應(yīng)該認(rèn)真審視提高作業(yè)

1、引言隨著氣象業(yè)務(wù)現(xiàn)代化的飛速發(fā)展，云南省的氣象信息基礎(chǔ)保障能力和氣象服務(wù)水平大幅度提升。但在氣象業(yè)務(wù)越來(lái)越繁重，信息量越來(lái)越大，服務(wù)需求也越來(lái)越高的情形下，云南省氣象信息機(jī)房建設(shè)必須立足云南經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展面臨的形勢(shì)，充分依托已經(jīng)取得的豐碩成果，氣象信息機(jī)房也亟需更加專(zhuān)業(yè)的管

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，受知識(shí)層次、理解能力、接受能力的局限，學(xué)生的主體地位似乎很難把握，但也絕不能把學(xué)生變成接受知識(shí)的容器。語(yǔ)文教學(xué)有兩大中心任務(wù)：一是訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，一是陶冶學(xué)生美好的情操，樹(shù)立正確的世界觀。教材中的每一篇課文，是體現(xiàn)某個(gè)或某幾個(gè)知識(shí)點(diǎn)的例文。教師的任務(wù)

教師的勞動(dòng)是用心靈塑造心靈，用人格造就人格。教師要教好學(xué)生，首先要有對(duì)教育事業(yè)的獻(xiàn)身精神。教師只有對(duì)教育事業(yè)有了深沉的愛(ài)，才執(zhí)著地去追求；教師只有出于對(duì)教育事業(yè)的眷眷之心，安心于教育工作，以苦為樂(lè)，長(zhǎng)年累月、默默奉獻(xiàn)，以自己的知識(shí)和品德去點(diǎn)燃學(xué)生智慧之光，啟迪學(xué)生的心，把自己

鼓勵(lì)質(zhì)疑，誘發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要?！闭_提出問(wèn)題是一種高水平的創(chuàng)新能力，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，會(huì)不會(huì)給自己提出問(wèn)題，是其學(xué)習(xí)是否進(jìn)入高級(jí)階段的標(biāo)志，敢于和善于提出問(wèn)題就是這一階段的具體表現(xiàn)。一、面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素質(zhì)在課堂教學(xué)中要根

在我們這樣一所學(xué)校，學(xué)生的成績(jī)優(yōu)少劣多，老師們都認(rèn)為學(xué)生是經(jīng)過(guò)層層篩選之后留下來(lái)的低等生，他們腦袋天生就“笨”。事實(shí)上，學(xué)生成績(jī)的好壞與學(xué)生的天賦沒(méi)有必然的聯(lián)系。近年來(lái)，國(guó)內(nèi)外許多教育學(xué)家、心理學(xué)家做過(guò)很多實(shí)驗(yàn)，結(jié)果表明學(xué)生成績(jī)的好壞是與他們的非智力因素有著密切的關(guān)系，與教師

在教學(xué)“分?jǐn)?shù)除法”時(shí)，例：一輛客車(chē)3/4小時(shí)行駛18千米，1小時(shí)行駛多少千米？學(xué)生很快列出：18÷3/4，但計(jì)算方法沒(méi)學(xué)過(guò)，我提出問(wèn)題：“誰(shuí)能用你以前學(xué)過(guò)的方法計(jì)算？”學(xué)生通過(guò)思考，全班學(xué)生提出不同的計(jì)算方法，教師給予分類(lèi)并及時(shí)表?yè)P(yáng)，加以板書(shū)（略）。在討論中，我讓學(xué)生闡述自己

設(shè)計(jì)導(dǎo)向式問(wèn)題，促使學(xué)生主動(dòng)探究我們常說(shuō)“授之以魚(yú)，不如授之以漁”. 數(shù)學(xué)新課程認(rèn)為數(shù)學(xué)活動(dòng)不是一般的活動(dòng)，而是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，探索、創(chuàng)造、掌握和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的活動(dòng)，是學(xué)生經(jīng)歷“數(shù)學(xué)化”和“再創(chuàng)造”的過(guò)程. 在課堂教學(xué)中教師要能根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容在教材的關(guān)鍵處、規(guī)律的探求處設(shè)計(jì)出導(dǎo)

激勵(lì)式階梯教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用在應(yīng)用激勵(lì)式階梯教學(xué)法的時(shí)候，應(yīng)該注意將學(xué)生慢慢地引入到數(shù)學(xué)的思維當(dāng)中來(lái).（一）階梯教學(xué)法的好處1. 有利于所有學(xué)生的提高階梯教學(xué)法在教學(xué)工作中的實(shí)施，避免了一部分學(xué)生在完成作業(yè)之后找不到事情做，從而消磨時(shí)間養(yǎng)成懶惰的不良習(xí)慣. 這一種教學(xué)法的實(shí)

問(wèn)題設(shè)計(jì)的策略與方法的思考1. 設(shè)計(jì)趣味性問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生敏捷的思維能力研究始于問(wèn)題，問(wèn)題產(chǎn)生于情境，所以設(shè)計(jì)一個(gè)好的問(wèn)題情境是能否激發(fā)學(xué)生探究興趣和明確探究方向和目標(biāo)的首要問(wèn)題. 情景應(yīng)是學(xué)生熟悉的，最好是現(xiàn)實(shí)的，真實(shí)可信的，從情景中能提出并引起學(xué)生求知欲的，且能指向目標(biāo)的，

如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法1. 通過(guò)直觀性的實(shí)物創(chuàng)設(shè)出趣味性的情境正所謂最好的教師莫過(guò)于學(xué)生的興趣，因此，教師可以利用多種途徑，如實(shí)物展示、掛圖、播放錄音等，并結(jié)合教師本身的生動(dòng)語(yǔ)言和熾熱情感，從而創(chuàng)設(shè)出具有趣味性的情境，以激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，同時(shí)也可以充分調(diào)動(dòng)

“課題學(xué)習(xí)”的教學(xué)特征分析（一）綜合性學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不再僅僅是傳統(tǒng)的加強(qiáng)記憶的問(wèn)題，“課題學(xué)習(xí)”要求學(xué)生不斷提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，要求學(xué)生加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神、創(chuàng)新能力和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力.（二）開(kāi)放性“課題學(xué)習(xí)”的內(nèi)容應(yīng)注重選擇貼近學(xué)生生活的方面，具有

一、注重?cái)?shù)學(xué)問(wèn)題用數(shù)學(xué)語(yǔ)言翻譯的教學(xué)初中數(shù)學(xué)的應(yīng)用題特點(diǎn)是，給出一定的已知條件和已知數(shù)，通過(guò)已知條件和已知數(shù)尋找未知數(shù). 在列方程解應(yīng)用題中，首先要分清哪些是已知量，哪些是未知量，然后選擇是用直接方法還是間接方法設(shè)未知數(shù)，把未知數(shù)當(dāng)作已知量用代數(shù)式表示其他相關(guān)量，找出相等關(guān)系