一、藝術(shù)傳媒系的特點(diǎn)（1）教學(xué)對(duì)象的特點(diǎn)藝術(shù)傳媒系的學(xué)生在入學(xué)之前都需要進(jìn)行專業(yè)考試，因而，他們對(duì)所學(xué)專業(yè)有一定的基礎(chǔ)和興趣，對(duì)專業(yè)課程具有一定的認(rèn)同感。這些學(xué)生憑借著對(duì)專業(yè)的喜愛(ài)，會(huì)積極尋求機(jī)會(huì)鍛煉自己的能力，希望在專業(yè)方面做出一定的成就。但是，不可否認(rèn)，這類學(xué)生對(duì)專業(yè)理論

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)體驗(yàn)的愿望興趣是最好的老師，尤其是小學(xué)生，他們有強(qiáng)烈的求知欲和好奇心. 課前，教師可以利用教學(xué)內(nèi)容的有利因素，建構(gòu)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自覺(jué)地參與教學(xué)實(shí)踐. 在教學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)“比例尺”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)如下的問(wèn)題情境：我出示了中國(guó)地圖和世界

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣“良好的開(kāi)端是成功的一半.”興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力. 所謂情境，就是為了達(dá)到學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲而營(yíng)造的學(xué)習(xí)氛圍. 對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，應(yīng)當(dāng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一.

受目前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展環(huán)境、就業(yè)制度改革、就業(yè)形勢(shì)等各種因素的影響，大學(xué)生的思想比較復(fù)雜，呈現(xiàn)出多元化趨勢(shì)，某些消極思想在其價(jià)值觀念中有所體現(xiàn)，并滲入其就業(yè)思想中。高校要做好就業(yè)指導(dǎo)工作，就必須加強(qiáng)思想教育，通過(guò)卓有成效的思想教育，積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)高校畢業(yè)生樹(shù)立科學(xué)的擇業(yè)觀、就業(yè)觀

有些家長(zhǎng)認(rèn)為孩子回家作業(yè)少、沒(méi)有作業(yè)，就是授課老師不負(fù)責(zé)；有些教師認(rèn)為，只要允許，作業(yè)量越大越好. 其實(shí)不然，作業(yè)量并非越大效果越好. 作業(yè)量過(guò)大，存在許多隱患，其中之一就是，眾多同一類型的問(wèn)題，若學(xué)生都因?yàn)橥粋€(gè)原因而解錯(cuò)了（比如方法、公式記憶錯(cuò)誤），則這些同一類型的錯(cuò)得到

一、讓學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念是“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)”，“人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)”. 在當(dāng)今這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的時(shí)代，隨著工業(yè)化的要求不斷提高，工作崗位也會(huì)減少體力勞動(dòng)者，而需要更多的腦力勞動(dòng)者，這就要求每個(gè)人為了生存而更多地思考. 而數(shù)學(xué)是思維的體操，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)可

廣播電視節(jié)目影響著千家萬(wàn)戶，影響著數(shù)以萬(wàn)計(jì)的觀眾，提高廣播電視節(jié)目的質(zhì)量是很重要的。廣播電視節(jié)目的質(zhì)量是同人才質(zhì)量成正比的，高質(zhì)量的人才是創(chuàng)作高質(zhì)量節(jié)目的基本條件。但是，目前，各個(gè)高校培養(yǎng)的播音主持人才的素質(zhì)還不能很好的適應(yīng)我國(guó)廣播電視發(fā)展的需要，對(duì)于這種現(xiàn)狀，我們只有從自身

政工工作是企業(yè)發(fā)展的靈魂，它是促進(jìn)企業(yè)發(fā)展，協(xié)調(diào)人際關(guān)系，促使隊(duì)伍穩(wěn)定，形成企業(yè)凝聚力、向心力的不二法寶。煤礦企業(yè)的發(fā)展既要面對(duì)風(fēng)云突變的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，而且要面對(duì)變幻莫測(cè)的自然條件。因此，煤礦企業(yè)的政工工作要正確面對(duì)機(jī)遇與挑戰(zhàn)，不斷提高政工工作這的知識(shí)水平，加強(qiáng)新時(shí)期思想政治道德

情景創(chuàng)設(shè)與目標(biāo)設(shè)定的矛盾應(yīng)該說(shuō)，“創(chuàng)設(shè)情境”是中學(xué)數(shù)學(xué)課程改革中的一個(gè)亮點(diǎn)，它不僅使數(shù)學(xué)更貼近生活，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義和價(jià)值，而且能夠活躍課堂氣氛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.我聽(tīng)過(guò)這樣一節(jié)課，八年級(jí)上冊(cè)“用計(jì)算器求平方根和立方根”，我認(rèn)為這節(jié)課的重點(diǎn)應(yīng)該是讓學(xué)生探索用計(jì)

隨著人們生活水平的不斷提高和《全民健身計(jì)劃（2011-2015）》的貫徹執(zhí)行，殘疾人參與體育活動(dòng)的問(wèn)題日益凸顯?！吨腥A人民共和國(guó)殘疾人保障法》第二條規(guī)定：殘疾人是指心理、生理、人體結(jié)構(gòu)上，某種組織、功能喪失或者不正常，全部或者部分喪失以正常方式從事某種活動(dòng)能力的人。殘疾人包括

一、把“精講”等同于“少講”新課改的主導(dǎo)思想是“把課堂還給學(xué)生”，既體現(xiàn)了“以人為本”，也體現(xiàn)了“以學(xué)為主”的思想，但有些教師面對(duì)“把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”這一主導(dǎo)時(shí)卻產(chǎn)生了誤解，在課堂上“少講”起來(lái)，唯恐講多了，影響到學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體地位，結(jié)果是大大削弱了教師的主導(dǎo)作用，甚

一、創(chuàng)設(shè)和諧課堂氛圍教學(xué)過(guò)程是師生交往互動(dòng)的過(guò)程，教學(xué)是有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的人與獲得這些知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的人之間的交往. 以交往互動(dòng)為特征的教學(xué)，要求教師與學(xué)生有更多的溝通. 數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)始終在數(shù)學(xué)交流中完成，教師對(duì)學(xué)生的問(wèn)題回答或板演證明過(guò)程的不完整、有錯(cuò)誤，不要一味地指責(zé)，而要用激勵(lì)的

一、建構(gòu)認(rèn)知差，提供學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的源動(dòng)力所謂的認(rèn)知差，就是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的原有認(rèn)識(shí)水平和將要學(xué)習(xí)的新知識(shí)之間的差異. 哲學(xué)告訴我們：事物的發(fā)展總是矛盾運(yùn)動(dòng)的結(jié)果. 反映在形式上就是：矛盾的出現(xiàn)——矛盾的解決——新矛盾的產(chǎn)生. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也遵循這一認(rèn)識(shí)規(guī)律. 而構(gòu)建合適的認(rèn)知差，可

一、在備課中準(zhǔn)備“過(guò)程”一個(gè)優(yōu)秀的教學(xué)過(guò)程是學(xué)生數(shù)學(xué)思維的助推器，學(xué)習(xí)興趣的誘發(fā)器，問(wèn)題探索的模擬器. 教師要重視在課堂上設(shè)計(jì)出一個(gè)又一個(gè)優(yōu)秀的“過(guò)程”，再現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程. 這就要求教師在備課過(guò)程中一要備出知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，從哪里來(lái)，要去何方，要了解知識(shí)的前后聯(lián)系及其作用.

開(kāi)放題型是相對(duì)于傳統(tǒng)的條件明確、結(jié)論唯一的數(shù)學(xué)問(wèn)題而言的，開(kāi)放題型符合新課程的要求. 它具有以下特點(diǎn)：1. 開(kāi)放題型具有結(jié)論的多樣性結(jié)論的多樣性是指在解答開(kāi)放性題目時(shí)，可以得到多個(gè)答案. 這類題型對(duì)考查學(xué)生的發(fā)散思維和所學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用能力大有裨益. 例如，用5個(gè)全等的正方形

一、教師、教材與學(xué)生的關(guān)系——學(xué)生為主教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)兩個(gè)過(guò)程的有機(jī)統(tǒng)一，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是主體，教材是客體，教師是媒體，主要起著溝通學(xué)生與教材的作用. 教師要重視研究教材和教法，認(rèn)真鉆研新課標(biāo)和教材，明確新課標(biāo)規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，教材編排的深度，同時(shí)更重要的是重視研究學(xué)法，教給學(xué)

預(yù)設(shè)與生成是課堂教學(xué)的兩翼，缺一不可. 精心的預(yù)設(shè)才會(huì)有動(dòng)態(tài)生成，但是過(guò)于“精心”的預(yù)設(shè)又難以尋覓生成的火花，難以與動(dòng)態(tài)課堂美麗邂逅.1. 正確把握教材教材，顧名思義教之素材，凡是有利于學(xué)習(xí)者增長(zhǎng)知識(shí)或發(fā)展技能的材料都可稱之為教材. 作為教師一定要“讀懂”教材，“用好”教材，

一、新課導(dǎo)入階段創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，激發(fā)思維在教學(xué)新課時(shí)，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些新穎別致、妙趣橫生、能喚起學(xué)生求知欲的問(wèn)題情景，使學(xué)生迫不及待地想知道是什么，為什么，這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能啟動(dòng)學(xué)生的思維，展開(kāi)豐富多彩的想象. 學(xué)生的絕大部分時(shí)間都在生活，認(rèn)知最牢靠和最根深蒂固的

北師大版數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第五章復(fù)習(xí)題中有這么一道題：一個(gè)零件形狀如圖所示，按規(guī)定∠A應(yīng)等于90°，∠B，∠D應(yīng)分別是20°，30°，李叔叔量得∠BCD = 142°，就斷定這個(gè)零件不合格，你能說(shuō)出其中的道理嗎？這是一道應(yīng)用三角形內(nèi)角和以及外角性質(zhì)定理解決生活問(wèn)題的一道習(xí)題，我把

預(yù)習(xí)時(shí)的第一遍閱讀，要對(duì)整章節(jié)的內(nèi)容有一個(gè)整體了解。粗讀后低層次的要求是合上書(shū)能夠說(shuō)出這一課的課題及其所屬內(nèi)容，也就是課內(nèi)大標(biāo)題。如川教版《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》一課，學(xué)生在通讀之后要能夠說(shuō)出課題名稱《鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)》，以及課內(nèi)三個(gè)大標(biāo)題的名稱，即虎門銷煙、鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、中英《南京條約》。高層次的