新課程下，讓學(xué)生愉悅自信地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)

 一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
“良好的開端是成功的一半.”興趣是最好的老師，是推動學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力. 所謂情境，就是為了達(dá)到學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲而營造的學(xué)習(xí)氛圍. 對于一年級學(xué)生來說，學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，應(yīng)當(dāng)成為數(shù)學(xué)教學(xué)的目標(biāo)之一. 我在教學(xué)中注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過運(yùn)用童話、猜謎、故事、游戲或聯(lián)系學(xué)生實(shí)際生活等形式來創(chuàng)設(shè)情境，用學(xué)生喜聞樂見的方式來表現(xiàn)數(shù)學(xué)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣.
例如，在教學(xué)“減法的初步認(rèn)識”時(shí)，我利用多媒體集聲音、圖畫并茂的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)童話情境：在這秋高氣爽的日子里，兔媽媽帶著它的三個(gè)孩子出去玩了，出發(fā)前為它們每人準(zhǔn)備了一些水果，讓學(xué)生觀察各有幾個(gè)蘋果；接著演示兔子們玩累了坐在草地上吃蘋果的情景，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出數(shù)學(xué)問題并解決問題，在解決問題的過程中學(xué)習(xí)概念，學(xué)生不由自主地接受了新知，興趣盎然，更主要的是通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)活動，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的雙向交流得到了充分發(fā)揮，每名學(xué)生都有發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的機(jī)會，同時(shí)他們也有了成功的體驗(yàn). 這樣，學(xué)生就在生活情境數(shù)學(xué)化、數(shù)學(xué)知識生活化的過程中感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的奧妙和樂趣.
二、親身實(shí)踐，發(fā)掘?qū)W生的智慧潛能
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有意義的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)必須建立在學(xué)生的主觀愿望和知識經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上；有效地學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式……”因此，在課堂中，應(yīng)讓學(xué)生“做”數(shù)學(xué)，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的形成和應(yīng)用的過程，讓學(xué)生享有足夠的親身實(shí)踐時(shí)間和自主探索的空間，從而使我們的課堂呈現(xiàn)出無限生機(jī)，時(shí)而迸發(fā)出創(chuàng)新的火花.
例如，學(xué)習(xí)“20以內(nèi)退位減法”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了生活中“購物”的問題情境：一共有13支鉛筆，小紅買9支，還剩多少支？教學(xué)時(shí)，利用多媒體再現(xiàn)這一情境，向?qū)W生提供信息，讓他們根據(jù)信息提出數(shù)學(xué)問題，并鼓勵(lì)學(xué)生解決問題，列出算式：13 - 9 = 4. 到底對不對呢？你是怎樣想的？說一說或借助學(xué)具擺一擺，然后再與同桌交流. 同學(xué)們各抒己見，積極主動地探索.
孩子們通過獨(dú)立操作、動手實(shí)踐、合作交流，發(fā)現(xiàn)了解題策略，對于學(xué)生的不同見解我都給予鼓勵(lì)，使學(xué)生敢于收獲，敢于動腦. 一道普通的退位減法題，竟得出了多種解法，學(xué)生的個(gè)性得以充分發(fā)揮，學(xué)生有了創(chuàng)新的機(jī)會，從而培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識.
三、組織游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情
一般情況下，低年級學(xué)生只能連續(xù)集中注意力15分鐘左右. 在教學(xué)中，如果組織學(xué)生通過靈活多變的游戲活動來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，他們就會對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，把注意力長時(shí)間地穩(wěn)定在學(xué)習(xí)對象上來，使教學(xué)收到良好的效果.
為了使學(xué)生保持比較持久的注意力，設(shè)計(jì)情節(jié)有趣的練習(xí)，是非常必要的. 例如，在“減法意義”的教學(xué)即將結(jié)束時(shí)，我設(shè)計(jì)了“搶椅子”游戲，5名同學(xué)圍著4把椅子隨著音樂走動，當(dāng)音樂突然停止時(shí)，同學(xué)立刻停下坐在椅子上，誰沒搶到椅子誰就拿1把椅子下來，其余人繼續(xù)玩. 這個(gè)游戲既訓(xùn)練學(xué)生的注意力又可看看誰的反應(yīng)快，非常有意思. 最關(guān)鍵的是在游戲的過程中，讓學(xué)生體會減法的意義，并且及時(shí)提問：“我能根據(jù)你們游戲的過程，列一個(gè)減法算式，你們能嗎？” 真正地使學(xué)生做到學(xué)中玩，玩中學(xué). 學(xué)生再次感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)真的非常有用，從而再次提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.
四、積極評價(jià)，及時(shí)體驗(yàn)成功的樂趣
教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)評估觀念、功能和手段，教育評價(jià)應(yīng)該著眼于學(xué)生的全面發(fā)展，應(yīng)該讓學(xué)生在多種多樣的評價(jià)中感受學(xué)習(xí)的快樂，發(fā)現(xiàn)自己的潛能，激勵(lì)自己，獲得發(fā)展過程中必不可少的內(nèi)在動力. 如在我的課堂上，常能聽到這樣的評價(jià)：“你的想法很有新意！”“你越來越聰明了！”“你真有勇氣，為大家開個(gè)好頭！”“ 你說的比我原來的想法要好，真了不起！”“你的想法很與眾不同！”“你的想象力真豐富.”真誠的贊賞帶給學(xué)生成功的體驗(yàn)，讓學(xué)生的臉上始終洋溢著自信的笑容. “如果你能大膽一些就更好了.”“慢慢說，你一定行.” “別泄氣，還有機(jī)會，咱們再爭取.”等鼓勵(lì)的話語帶給學(xué)生愛和希望，促使孩子們努力走近老師期待的目標(biāo). 我還買來兒童喜歡的“聰明豆”（貼畫）、卡通小印章、紅花、五星等發(fā)給學(xué)生作為獎勵(lì)，調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性. 教師這樣不失時(shí)機(jī)地給予積極評價(jià)，學(xué)生的情感在教師的贊賞中波動，能夠使學(xué)生時(shí)時(shí)有一種愉悅的心理體驗(yàn)，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而產(chǎn)生積極的學(xué)習(xí)欲望和情感，主動地去求知，獲得成功的體驗(yàn).
樂學(xué)才能善求，善求才更能樂教、樂學(xué). 作為一名教師，只要能夠增加課堂教學(xué)的趣味性，就能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性. 而保持學(xué)習(xí)興趣，就會使學(xué)生不僅愛學(xué)、會學(xué)，而且學(xué)得生動活潑，學(xué)得積極主動，增強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)效，真正做到由“要我學(xué)”變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”.