在深化素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力越來越受到重視，然而在現(xiàn)實教學(xué)中，初中生寫作水平卻不敢恭維，寫作內(nèi)容存在大量空話、假話，言之無物，乏善可陳。究其原因，不外乎由于年齡小，閱歷和經(jīng)驗較為貧乏，縱使搜腸刮肚，但卻腹內(nèi)空空，要想寫出內(nèi)容翔實的文章實在是很難。葉圣陶先生說過 ：

在課堂教學(xué)中，提問既是一種教學(xué)手段，又是一門教學(xué)藝術(shù)。一旦教師在課堂教學(xué)中能夠把握住提問的藝術(shù)，就可以在課堂環(huán)境下有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)學(xué)生的思維活動，開啟學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，作為一名初中政治教師，在日常的課堂教學(xué)中，一定要重視提問藝術(shù)的運用，要努力通過有效的提問藝術(shù)

班主任是溝通學(xué)校、家庭與社會的橋梁，是聯(lián)系各學(xué)科教師的紐帶，是學(xué)生健康成長的引路人。同時，班主任更是一個班集體的建設(shè)者，一個班集體整體形象的設(shè)計者，一個優(yōu)秀班集體的締造者。在傳統(tǒng)觀念中，班主任的角色只是學(xué)科教師的一種自然延伸，是班級的最高統(tǒng)治者。但是，隨著社會的發(fā)展，隨著新課

一、我國現(xiàn)行小學(xué)教師繼續(xù)教育課程設(shè)計存在的問題現(xiàn)行小學(xué)教師繼續(xù)教育課程設(shè)計基本上是對普通高師課程體系的簡單模仿，不能充分反映新課程改革對于教師專業(yè)發(fā)展的需求，不能很好引領(lǐng)教師進行教育教學(xué)改革。目前我國小學(xué)教師繼續(xù)教育的課程設(shè)計存在的問題主要表現(xiàn)為：(一) 課程內(nèi)容陳舊，缺乏實

中華民族是一個擁有五千年傳統(tǒng)燦爛文化的優(yōu)秀民族。在這幾千年的歷史銀河里,愛國主義教育如同北斗一般被群星環(huán)繞，在我國教育歷史的各個階段都處于核心地位。古語云“以史為鑒，可以”，當(dāng)前我們研究愛國主義教育，有必要對我國各歷史階段的愛國主義教育特點進行詳細的梳理和總結(jié)，從中去粗取精、

我們時常在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)：給學(xué)生一個問題，讓他們根據(jù)自己的理解來回答，得出的答案各不相同，有的答案會超出我們的想象。由此可見，學(xué)生的思維方式、理解能力以及想象能力是我們無法預(yù)料的，思維方式和理解能力各異，答案自然會各不相同。沒有積極思維，就會一個模式走老路；沒有思維創(chuàng)新，就不會有

閱讀理解能力是英語運用能力的重要方面,培養(yǎng)閱讀理解能力是英語教學(xué)的重點。如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀理解能力呢?一、把好詞匯教學(xué)關(guān),為提高閱讀速度和理解能力夯實基礎(chǔ)詞匯是語言的基本單位。無詞不成句,無句不成文。讀懂句子,首先得了解詞義,讀懂文章必須理解句意。當(dāng)一篇文章

一、多媒體在西方經(jīng)濟學(xué)教學(xué)中運用的優(yōu)勢。多媒體教學(xué)，是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，將教學(xué)內(nèi)容演變成文字、圖形、聲音、視頻、動畫等多種信息組成一個交互系統(tǒng)的技術(shù)形成的教學(xué)模式。與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，多媒體教學(xué)可以向?qū)W生傳遞集文字、圖形、聲音、視頻、

很多科學(xué)研究表明，隨著社會的發(fā)展進步，學(xué)生的平均智商不斷提升，然而社會調(diào)查卻發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果比起以往并沒有很大的改觀。造成這種狀況的原因很多，其中很重要的一個原因是課堂教學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生深處的現(xiàn)實生活相去較遠，教師執(zhí)教過程中沒能做到將學(xué)生的生活經(jīng)驗當(dāng)做可以利用的資源，甚至有

隨信息時代的飛速發(fā)展，媒體已經(jīng)成為學(xué)生除了學(xué)校教育之外最能廣泛獲取知識和信息的渠道。雖然媒介教育被引入我國已經(jīng)有多年，但是和國外相比，我國的高校媒介素養(yǎng)教育還沒有形成完善的課程體系，在實際的媒介教育教學(xué)中也存在著諸多問題，高校學(xué)生對媒介信息還缺乏理性的判斷，如何教育學(xué)生理性地

王力《古代漢語》是國內(nèi)一部最為通用的權(quán)威性的古代漢語教材。代表了古代漢語教學(xué)與研究的最高水平，影響廣泛，在古漢語知識的教學(xué)、人才的培養(yǎng)方面，功不可沒。然而，但由于種種原因，其中難免存在一些疏誤，文選中一些注釋處理得不甚恰當(dāng)，教材雖經(jīng)數(shù)次修訂，但都未能改正。本文作者將王念孫的《

閱讀，是人生命活動不可或缺的部分?！墩Z文課程標(biāo)準》中指出："要利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。"美麗的期待總能給人以繼續(xù)追求探索的動力。我們試著將孩子們的期待心理合理、巧妙地運用到閱讀中來，就是希望他們在這種期待心理的作用下

一、交際教學(xué)法簡述交際法又稱“交際語言教學(xué)”，較早稱為“功能法”、“意念-功能法”,是以語言功能和意念項目為綱、培養(yǎng)在特定的社會語境中運用語言進行交際能力的一種教學(xué)法?！凹埳系脕斫K覺淺, 絕知此事要躬行。”平時人們都有這種感覺:書上學(xué)來的知識如果沒有實際運用過, 就不會留下深

語文內(nèi)涵之一是語，“語”自身包含口頭語、文字語與表情語，其關(guān)聯(lián)的言語才干有三要素：語感才干、言語外交才干和言語調(diào)控才干；“文”包含文字、華章。語文底子功練習(xí)中要害的是培育語感，它是言語才干的根底與條件。而語感的培育與朗誦又密切關(guān)聯(lián)，由于語感的培育是根據(jù)對言語文字的感觸及其導(dǎo)致

朱德熙先生在其著作《語法講義》中講到：“重疊指的是像‘媽媽，看看，個個，清清楚楚’一類詞的構(gòu)造方式”[1]“媽媽”是由“媽”重疊而成的。我們說“媽”是“媽媽”的基式。葛本儀（2006）講到：“詞的語音形式是由音節(jié)重疊而成的叫做重疊式。”[2]筆者認為重疊既可以作為一種構(gòu)詞手段

一、寫作能力概述寫作能力是學(xué)生知識基礎(chǔ)和思維能力及表達能力的體現(xiàn)。在語文的學(xué)習(xí)中，通過寫作訓(xùn)練，不僅能有效地提高語言表達的能力，而且能夠發(fā)展思維，提高認識，深化閱讀，規(guī)范口語表達，并能再培養(yǎng)審美情趣、發(fā)展健康個性、形成健全人格等方面發(fā)揮重要作用。同時它也是培養(yǎng)學(xué)生觀察、記憶、

普通話作為我國民族共同語的規(guī)范化形式，不僅是一種語言交流工具，更是文化、信息的載體。在語文教育過程中，普通話的學(xué)習(xí)和使用有著舉足輕重的作用，無論是教師的教學(xué)還是學(xué)生的學(xué)習(xí)都離不開普通話。然而，在少數(shù)民族地區(qū)，由于少數(shù)民族語言的使用，導(dǎo)致很多學(xué)生不能較好的學(xué)習(xí)和使用標(biāo)準的普通話

前言：教授小孩子不同于其他學(xué)生，尤其是對還沒學(xué)習(xí)拼音，知識記憶還如同一張白紙一樣的幼兒，進行教學(xué)時要極其認真負責(zé)，必須做到每個知識點都是正確無誤的，且使用方法要得當(dāng)，即能引起學(xué)生的興趣，使得課堂充滿活力和生機，又要使孩子們真正的學(xué)到知識，掌握拼音的讀音和寫法。這對老師的要求十

我校在學(xué)習(xí)其他學(xué)校先進的教學(xué)經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，大力推行 “生本課堂243”教學(xué)模式。生本課堂243”教學(xué)模式指的是課堂教學(xué)以學(xué)生為本,打造生長、生動、生活和生成課堂?！?”指的是以誘思探究教學(xué)論和差異教學(xué)法為引領(lǐng)；“4”指的是“四步教學(xué)法”：前置性補償、新知探究、形成性檢測和后續(xù)

引語：隨著國家教育事業(yè)的不斷發(fā)展，中文教學(xué)的改革也被提上了議程，信息技術(shù)時代的到來對高中文教育提出新的挑戰(zhàn)和要求，面對以計算機、多媒體和網(wǎng)絡(luò)通訊為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化信息技術(shù)的新模式，挖掘信息時代背景下中文教學(xué)困境，并分析原因，提出解決方法，是本文研究的課題。1、信息時代背景下中文教