淺析高中歷史融入現實生活的方法和意義

很多科學研究表明，隨著社會的發(fā)展進步，學生的平均智商不斷提升，然而社會調查卻發(fā)現，學生的學習效果比起以往并沒有很大的改觀。造成這種狀況的原因很多，其中很重要的一個原因是課堂教學的內容與學生深處的現實生活相去較遠，教師執(zhí)教過程中沒能做到將學生的生活經驗當做可以利用的資源，甚至有些時候還將學生對現實生活的思考當做自身教學的絆腳石，在課堂上費力加以糾正。這樣的情況，在以“已過去”為基礎的高中國歷史課堂上尤為突出。但一旦社會，學生走出學校面對的問題都來源于現實生活，課堂上學到的知識反倒成為了“雞肋”。為了扭轉這樣的情況，不少教育工作者正在為高中歷史教學融入現實生活做著不懈的努力。以下，本文將以高中歷史融入現實生活的意義為切入點，提出具體的教學方法。

一、高中歷史融入現實生活的意義

當前，隨著經濟社會的發(fā)展和對外交流的加強，我國對于高素質人才的需求也不斷加大，同時對于人才的要求從原來的技術過硬提升到現在的思維活躍，勇于創(chuàng)新，而歷史學科的真正目的在于通過過往的經驗教訓使學生認識到社會的發(fā)展規(guī)律和熟練國際交流。換句話說，高中歷史學習的真正目的是在現實生活中的借鑒和應用，因此，關注學生的現實生活，賦予歷史在新的社會下的鮮活意義和生命價值，讓學生擁有的生活經驗真正成為學習歷史的必備工具，使學生在課堂上的歷史學習成果源于生活，指導生活，是當今高中歷史課堂教育的必由之路。高中歷史融入現實生活的意義，具體而言，有以下幾點：

　　1.將高中歷史融入現實生活才能實現歷史教育的真正目的

現今，新課程標準對歷史學科的教學功能和教學目的提出了全新的要求。歷史教學應當能使學生認識到人與人，人與自然之間的關系，了解中國的歷史發(fā)展軌跡、當今面對的問題和將來應走的道路，對人類社會的起源、發(fā)展過程有初步的系統(tǒng)了解，增強自身的歷史榮辱感和使命感。在新的社會背景下，歷史教育必須做到使學生看到現實生活的真正面目，使他們認識到人類在追求自身發(fā)展和社會進步時要付出的艱辛，使他們對將來進入社會后的生活和要付出的努力做好心理準備。只有這樣，學生才能在歷史的課堂上學到真正對他們的生存發(fā)展有用的知識，才能充分實現高中歷史教育的功能，達到高中歷史教育的真正目的。[1]

2.將高中歷史融入現實生活才能賦予歷史教學生命

社會調查表明，學生對自己能在生活真真切切感知到的和對自己處理現實生活中的問題有幫助的知識，有更大的學習熱情和學習興趣。在傳統(tǒng)的高中歷史教學中，教師照著書本講述學生聽說或沒聽說過的年號和歷史事件，就事論事，遠離現實，而后要求學生背誦。這樣的教學很容易使學生感到枯燥乏味，甚至打消他們學習歷史的積極性，降低學生對歷史甚至整個文科類學科的興趣，使整個歷史教學過程變得死氣沉沉。然而，歷史是以人類社會的發(fā)生、發(fā)展過程為其學習的主要內

容，講述人類的過去，反映由遠及近，循序漸進的客觀事實的學科，其本質要求其教學是有生命的，這就注定了高中歷史教學必須與高速發(fā)展的社會相結合，融入多元化、快節(jié)奏的現實生活。[2]

二、高中歷史融入現實生活的具體方法

1.創(chuàng)設符合學生現實生活經驗的具體情境

符合現實生活經驗的具體情境，在任何課堂上都能極大地鼓舞學生的學習熱情，提高學生的課堂參與度，在高中歷史課堂上，適當的情境將抽象、枯燥的歷史事件及歷史事物生動形象地展現在學生眼前，促進學生對知識的理解和記憶，達到事半功倍的教學效果，使學生對知識的理解領悟達到傳統(tǒng)教學中達不到的新的高度。

2.代入學生的情感體驗

現實生活帶給學生的，不僅僅是照顧自己照顧家人層面的生存技能，還包括精神層面的情感體驗，而這些情感體驗，很大程度上造就了學生的處事方式和獨立人格，已經進入青春期的高中學生更是如此。與此同時，歷史學科獨特的魅力在于所介紹的內容，都來自于真實發(fā)生過，有些現在還留有痕跡的事件或曾生存過的不可磨滅的人物，在這樣的情況下，高中歷史教師在課堂上采取講故事和互動學習的方式，加強學生與歷史人物之間的感情交流和思想碰撞，使得學生獲得歷史智慧，對人生產生深入思考完全可行。這樣將學生對現實生活的情感體驗代入歷史教學，是使得高中歷史融入現實生活的有效方法。

素質教育體系的蓬勃發(fā)展，對于高中歷史教師既是機遇，也是挑戰(zhàn)。高中歷史課堂的新形勢，是讓學生在生活中感受歷史，在課堂上體驗生活，用課堂上培養(yǎng)出的慧眼去觀察生活，觀察自己，真正感受到教育的意義與價值，做學習的主人，做生活的強者。

本文來源：《文學教育》：http://m.xwlcp.cn/w/wy/63.html