大冶市以前是一個縣，位于湖北省東南部、長江中游南岸, 東南與陽新交界, 西南與咸寧毗鄰, 西北與鄂城接壤, 東北與黃石市相連、與薪春隔江相望。大冶方言屬鄂東南語,具有贛方言與西南官話交界處的特色。本文主要從親屬稱謂與人稱代詞簡單描述。一 親屬稱謂親屬稱謂是具有血統(tǒng)婚姻連鎖關系

一直以來，提問都是初中語文課堂的師生互動的重要途徑之一。在新形勢下，教師在初中語文教學中的課堂提問對教學有著非常重要的影響。教師能根據(jù)課堂內(nèi)容采取科學合理的方案進行提問可以使得學生的積極性提高，從而為初中語文課堂教學營造一個輕松的氛圍，但如果教師不能恰當?shù)倪M行提問，就會對初中

以“單音節(jié)動詞性成分+人”為結構形式的詞，可分為名詞、動詞和形容詞三大類。[1]本文主要是研究其中的形容詞，原因有二：首先，這類詞是把動詞語素和名詞語素組合在一起，組合后的詞是動詞或名詞，不足為奇，因為詞內(nèi)部本身就有名詞語素和動詞語素，因此，我本人對此類形容詞更有研究興趣。其

語文教學旨在培養(yǎng)學生的自主創(chuàng)新的能力，審視美麗的情趣，健康個性的發(fā)展和良好的意志品格為目標。語文作為學習其他學科的基礎，在教學過程中處在一個重中之重的地位，所以，發(fā)展好初中語文教學的工作，對學生整個初中的學習培養(yǎng)都非常的重要，并且在日常生活中，對于語文學習的應用也非常的多。通

1 了解學生是教師開展教學的前提 教師與學生的關系融洽，是有效課堂的心理基礎。周一貫教師曾說：“ 教師與學生之間溝通的橋梁和紐帶是師生之間的相互傾聽與對話，而最關鍵的是教師的耐心傾聽?！薄皫煹雷饑馈痹催h流長，根深蒂固。而這些似懂非懂的小學生對教師的畏懼心理更為明顯。小學生對于

說明文的教學歷來是語文教學中的“老大難”。因為我們的學生大多以學前教育專業(yè)為主，對語文本身重視程度就不夠，而說明文又是語文中較枯燥的一種，這就造成了說明文教學長期處于低效狀態(tài)。隨著社會的高速發(fā)展,說明文作為一種最常見、最實用的文體在社會中得到了越來越廣泛的應用。在目前的小學及

一、MHK考試的目的中國少數(shù)民族漢語水平等級考試（簡稱為MHK）是專門測試母語非漢語的少數(shù)民族漢語學習者漢語水平的國家級標準化考試。民族漢考是一個可靠，有效，因而也是權威的漢語水平評價工具，考試成績可以比較客觀，準確地反映應考者的實際漢語水平。其中閱讀理解分主要考查考生對閱讀

寫作需要有豐富的材料儲備，因此它要求寫作主體即文章的作者具備豐富的生活、知識和文化積累。積累，是一個人走向知識淵博、富有見地、成功寫作的必要條件，但不是充分條件。因為寫作不是簡單的把自己看到的、聽到的、讀到的東西記錄下來，更不是你所讀之書的簡單抄襲或重復，而是我們心靈的再創(chuàng)造

傳統(tǒng)的“封閉式”的語文閱讀教學中，重視老師的“教授”，忽略學生的“學習”；重視對文章的分析，忽略學生對文章的理解和領悟；閱讀量和閱讀時間都非常少，導致了學生們閱讀能力緩慢的發(fā)展。為了更加滿足色會對于人才的需要，我們一定要積極的構建“開放型”的與往年閱讀新理念。一、關于“開放型

隨著新課改的推進，高中語文教材的改革掀起了高潮，各套教材紛紛推出了屬于自己版本的《語文讀本》。這些教材內(nèi)容豐富，文質兼美，極大地擴展了語文知識，其中蘇教版的《語文讀本》獨具特色，充分體現(xiàn)了高考對閱讀能力的要求，是一套具有很高教學價值的教材。語文高考更側重對閱讀的考查，蘇教版高

“自古多征戰(zhàn)，由來尚甲兵。”——《雜曲歌辭·采?！?。戰(zhàn)爭是人類發(fā)展史上一個永恒的主題，《左傳·成公·十三年》中說：“國之大事，在祀與戎。”意思是說：國家大事，一是祭祀活動（“祀”），一是軍事活動（“戎”）。 人是一種好戰(zhàn)的的動物，從某種意義上說，人類社會的歷史就是一部戰(zhàn)爭史。

在教育改革浪潮勢不可擋的今天，素質教育和新課改理論的提出和發(fā)展并沒有解決作為教學第一線的教師心中的困惑，相反，更大的教師對新理念下的教學工作更加無所適從。其實，素質教育理念的方向并沒有錯，關鍵是如何實施具體的素質教育？如何才能向社會輸送更多合格的建設者和接班人？這確實值得廣大

一、注意審題。審題是作文成敗的第一關，差之毫厘，謬以千里。審題準確，作文就有可能踏上成功之路；反之則寫得再好，最多也只能得一半左右的分數(shù)。就近幾年的“話題作文”而言，審準題意就是要對作文試題上展現(xiàn)的材料、提示語、話題、作文要求(即通常所說的背景語、啟發(fā)語、話題語、強調語)的各

一、節(jié)奏的定義節(jié)奏一詞雖很熟悉，但定義起來卻眾說紛紜。有的太概括而不及本質，有的只列舉而缺少提煉，有的零碎而不完整。綜合諸家學術，再聯(lián)系語言實際，我以為節(jié)奏是為表情達意的需要，以重音為核心的運動節(jié)拍在整齊交錯中自然推進的完整韻律形態(tài)。其實，理解節(jié)奏可以從“節(jié)”和“奏”二字的含

作業(yè)的設計應是開放的，應努力實現(xiàn)課內(nèi)外聯(lián)系，校內(nèi)外溝通，學科間融合，讓作業(yè)成為培養(yǎng)和發(fā)展學生能力的一座橋梁，從而優(yōu)化語文學習環(huán)境。長期以來，那些機械的、單調的、封閉的作業(yè)，正逐漸消鈍學生語文學習的熱情，衰減語文學習的靈性，遏制身心的健康發(fā)展。鑒于此，我們有必要依據(jù)新課改的要求

學生在拿到一篇文章閱讀時，先要簡單分辨是什么體裁，詩歌、戲劇很容易分辨，散文和小說辨別時有時有些難度。如果一篇文章既像小說又像散文，這就要看是否虛構，虛構的是小說，真實的則是散文。蘇比如，魯迅先生的《一件小事》、《社戲》、《故鄉(xiāng)》等課文鑒賞，學生倘若不去鑒別體裁，就很容易錯誤

研究葉圣陶教育思想的論著很多，綜合其中的精華，可以將葉圣陶的語文教育思想概括為以下七個方面。一、語文課程的名稱：語文葉圣陶認為語文應該是“口頭語”和“書面文”的合稱。后來,葉老又補充說平常說的話叫口頭語言,寫在紙面上叫書面語言。語就是口頭語言，文就是書面語言。把口頭語言和書面

必修課本中講讀課的學習是語文課堂的最主要的教學內(nèi)容，講讀課也是例子，師生通過研究這些例子來掌握知識和方法，培養(yǎng)語言運用能力，提高語文素養(yǎng)。因此，對語文講讀課的模式研究對語文教學有極其重要的意義。筆者在長期的教學過程中一直關注和研究講讀課的教學模式，積累了一點膚淺認識，總結出來

課堂教學追求看點，嘩眾取寵語文課堂教學氣氛“沉悶”，一直被人們口誅筆伐，因此，新課改過程中，有些教師就特別注意營造熱鬧的課堂氣氛，刻意制造所謂“看點”。他們的語文課上笑聲、掌聲不斷，可謂熱鬧非凡，但是不少課表面繁華的背后，實則浮華空洞。如一位教師教《林黛玉進賈府》，在講“寶黛

由于眾所周知的原因，中職語文一直處于較為尷尬的境地。這種處境不僅影響到教師教學質量的提升，也制約了學生的學習興趣。然而就文學欣賞課而言，其則能在一定程度上增強學生的人文素養(yǎng)，從而幫助他們在職場上建立起良好的心態(tài)和“人和”的行為方式。可見，中職語文教學仍然能符合“工學”結合的要