幾年的初中語文綜合性學習實踐，證明了語文活動教學比語文課堂教學更容易激發(fā)學生學習語文的興趣，容易使學生喜歡學、樂意學語文。讓學生在積極探索中快樂學習。我的體會有以下幾點：一、遵循趣味性原則，促成樂此不疲的境界我們知道，活動使學生的身體各部分、大腦兩半球、有意識和無意識等有機結(jié)

寧夏是中國回族最大的聚居地，回族人口約占自治區(qū)總?cè)丝诘?/3，占全國回族人口的1/5?；刈逯饕植荚诠淘泻蛥侵沂校浠刈迦丝谡紝幭幕刈迦丝诘?0％以上。其中回族青少年女性占43.52%。近幾年寧夏在教育公平取得一定的改善，但是寧夏農(nóng)村回族女性教育失衡的現(xiàn)實差異已經(jīng)浮出水面，

帶高一生物課5年了，深感讓學生喜歡生物課，是上好生物課的前提條件。生物知識常被人認為要學好就得死記硬背，就得給學生歸納出知識的重點讓學生熟記。其實不然！應(yīng)能寓教于樂，讓學生在快樂氛圍中學習。況且死記硬背的方法是完全無法應(yīng)對高中生物課學習的。針對以上問題，結(jié)合本人點滴教學經(jīng)驗，

體育院?？梢哉f自成一家教育體系，它有著自己獨特地風格特色。在體育院校，孕育的是一群性格外向，充滿青春活力又意志力頑強的學生，他們不拘小節(jié)，對語言文化卻不以為意，興趣缺缺。如何結(jié)合體育院校的專業(yè)特色，聯(lián)系專業(yè)信息成為體院教材和教學的首要問題。 據(jù)研究結(jié)果顯示，充分利用現(xiàn)代信息技

隨著現(xiàn)代化教學手段在課堂教學中的大量應(yīng)用，為了體現(xiàn)課堂形式上的花樣翻新，老師們把大量的時間放在制投影、做課件上，語文教材的一部分——課文插圖卻越來越被老師們忽視以致視而不見了。 《語文課標》指出： “語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)和利用，多方面提高學生的語文能力?！闭n文插圖

一、誤區(qū)之選擇例題方面1、忽視教學目標的層次性遵循學生的認知發(fā)展規(guī)律是習題教學的基本要求，培養(yǎng)學生的解題能力必須做到循序漸進。然而，習題教學中最容易出現(xiàn)的問題是忽視教學目標的層次性，“起點高”，“步伐大”。其實，習題的選擇與編排盡可能要做到低起點，緩坡度，循序漸進，由淺入深。

【案例描述】這是一節(jié)市級公開課，考慮到是第二課時，第一個環(huán)節(jié)設(shè)計了對重點字詞和短語的檢測。然后圍繞教學目標，設(shè)計了“畫面再現(xiàn)”“表意傳情”“意猶未盡”幾個教學環(huán)節(jié)，讓學生通過多種誦讀的方式和逐漸加深的要求，不斷感悟、理解和欣賞，做到學有成效。主要環(huán)節(jié)如下：（一）畫面再現(xiàn)1、自

教學提問是教學過程中不可或缺的環(huán)節(jié)，也是最考驗教師專業(yè)素質(zhì)和專業(yè)知識的重要方面。教學提問不是簡單的問答過程，其強調(diào)提問中，要立足于教材，整合于學生的個性特點，以形成促進機制的提問的教學效果。從實際的教學情況來看，初中歷史課堂教學的提問模式，對以層次性和循序漸進式的方法，來形成

目前，伴隨著新課程改革的進一步推進，學校心理教育活動也得以廣泛深入發(fā)展。我們知道開展心理咨詢、開設(shè)心理健康教育課程是學校心理健康教育實施的重要途徑，但根據(jù)當前中小學的實際，學科教學“滲透式”模式應(yīng)是心理健康教育最基本的形式。教學工作是學校的中心工作，課堂是師生最重要的活動場所

道德教育與智力教育是大學教育中相輔相成的兩方面，道德教育側(cè)重于品行教育，智力教育立足于知識教育，兩者如同鳥之兩翼、車之兩輪，共同促進大學教育的和諧發(fā)展。大學教育是一項系統(tǒng)的工程，培養(yǎng)有知識、有道德的優(yōu)秀人才，因此不僅要重視知識能力教育，更要重視道德品質(zhì)的教育。沒有知識的人是庸

一、注重學生生物學習興趣的培養(yǎng)從目前來看，初中學生學習生物的興趣明顯存在不足，這主要是有兩方面的原因造成的，第一是生物課程的枯燥性，在傳授生物知識的過程中，初中學生對光合作用、血液循環(huán)系統(tǒng)等名詞理解起來很吃力，學習起來也很枯燥。第二是教師教學方式的抽象性，在實際的教學當中，初

一、通過軟件模擬，助學生跨過網(wǎng)絡(luò)原理及協(xié)議這一難關(guān)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開篇都不能少了網(wǎng)絡(luò)的底層協(xié)議的學習，但是由于該協(xié)議的學習與理解對于邏輯思維能力較弱的中職學生來說較難理解。比如：在講到PING命令的三次握手原理時，不論我怎么指手劃腳的去解釋一個PING命令，需要目的端和源端三次交流

大學課程體系是指大學根據(jù)本校制定的人才培養(yǎng)目標而設(shè)計和構(gòu)建的由既各自獨立又相互關(guān)聯(lián)的一組課程所構(gòu)成的有機整體。是大學教育理念付諸實踐和人才培養(yǎng)目標得以實現(xiàn)的橋梁。大學的課程體系則決定了培養(yǎng)對象所能具有的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，決定了教育理想能否成為教育現(xiàn)實。因此，課程體系的設(shè)計

《語文課程標準》提出了“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”的新理念，這就使語文課堂教學，特別是學生的學習方式發(fā)生了巨大的變化。學生敢于質(zhì)疑、學會質(zhì)疑、善于質(zhì)疑，才能促使學生掌握自主學習、探究學習的方法，才能進一步培養(yǎng)學生的學習能力。我們倡導的是質(zhì)疑的精神，一種打破思維慣性奴

一、教師應(yīng)幫助學生走出冷漠，重新燃起學習的熱情。首先，教師在課堂上應(yīng)該是熱情奔放的。在教學活動中能夠感染學生情感的最直接因素就是教師的情感。如果你從抬腿邁進教室的那一瞬間開始，就將自己的情感完全融入了課堂：講析教材時，你陶醉于字里行間；提問問題時，你洞悉學生的心靈深處；參與學

語文是一門人文學科，人文講究感受、感悟，它具有模糊性、多義性，人文關(guān)注的是人的感性生活，語文的人文性，第一層內(nèi)涵就是把語文定位為人文學科。傳統(tǒng)語文教學曾經(jīng)陷入了“工具性”的泥淖，充斥課堂的是對文章支離破碎的“肢解”，隨著新課程的深入 ，語文課開始大張旗鼓地找回失落的人文精神，

一、高中寫作教學的困境從培養(yǎng)目標出發(fā)的寫作教學思想與從學生實際出發(fā)的寫作教學思想相互激蕩，導致部分教師寫作教學的無所適從;中學寫作教學“從考”“從分”的現(xiàn)實與寫作教學內(nèi)在規(guī)律要求的不一致性，使很多教師和學生對寫作課產(chǎn)生了形形色色的認識偏差。中學寫作教學積重難返的困難處境在教師

在“科教興國”方針的指引下，提高整個民族科技文化素質(zhì)，給廣大小學教育工作者提出了嚴肅的時代要求。小學語文教師必須認清形勢，以高度的歷史責任感自覺地承擔起這一重任，在語文教學中努力加強對學生的科學教育。一、在學習習慣中培養(yǎng)科學品質(zhì)科學品質(zhì)是一種非智力因素，它主要包括興趣、情感、

誤區(qū)一：輕視價值取向，漫無邊際的個性化的理解 一位老師在執(zhí)教《狐貍和烏鴉》一課時，學完了課文后，老師讓學生討論：學了這一課，你有什么想說的？于是，學生紛紛發(fā)表自己的看法，有的說：“我覺得狐貍很貪吃。” 有的說：“我覺得狐貍很狡猾。”……老師一一給予了肯定，又問：“還有不同的想

1. 初中文言文教學所處的困境1.1 文言文離學生的語言比較遙遠，學習文言文的難度較大學習文言文的興趣不高，在初中語文教學中，學生在文言文教材學習方面缺乏濃厚的學習興趣，究其主要原因如下：文言文作品與學生的現(xiàn)實距離遙遠。文言文作品不同于現(xiàn)代白話文作品，學生在理解文言文作品時，