一、體育課程多元評(píng)價(jià)機(jī)制的理念解讀《體育課程教學(xué)指導(dǎo)綱要》明確課程目標(biāo)以體育文化認(rèn)知與參與、運(yùn)動(dòng)技能、身體健康、心理健康、社會(huì)適應(yīng)、品德素養(yǎng)的多元整體發(fā)展。表明體育教育功能的多元性和課程價(jià)值的整體性，體現(xiàn)出國(guó)家和社會(huì)發(fā)展對(duì)未來(lái)人才心身健康全面發(fā)展的意志需求。課程多元整體目標(biāo)對(duì)

環(huán)境孕育著人類(lèi)，人類(lèi)也影響著環(huán)境。近年來(lái)，人類(lèi)生存的環(huán)境日益惡化，水土流失嚴(yán)重，森林面積銳減，水資源匱乏且污染嚴(yán)重，環(huán)境保護(hù)問(wèn)題已廣泛受到社會(huì)的關(guān)注。保護(hù)環(huán)境，關(guān)愛(ài)地球，愛(ài)護(hù)我們的家園已成為全社會(huì)的共識(shí)。當(dāng)今社會(huì)人類(lèi)活動(dòng)對(duì)環(huán)境造成的影響、人類(lèi)所面臨的各種重大問(wèn)題等方面的消息告

閱讀教學(xué)的誤區(qū)閱讀存在著諸多問(wèn)題，一是重課內(nèi)輕課外。教材幾乎成了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的全部，《語(yǔ)文讀本》等則少有人問(wèn)律。二是重知識(shí)輕情感?！拔恼虏皇菬o(wú)情物”?？晌覀兊拈喿x教學(xué)變了味，將“情感”因素丟得太久太遠(yuǎn)了。三是重內(nèi)容輕語(yǔ)言?？纯慈缃竦拈喿x教學(xué)課堂都是圍繞內(nèi)容的講解而設(shè)計(jì)的，極少品味

詩(shī)歌對(duì)一個(gè)人的人文精神培養(yǎng)起著領(lǐng)航作用，詩(shī)歌作為中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的一部分，具有不可替代的作用。高中語(yǔ)文新課標(biāo)對(duì)詩(shī)歌教學(xué)提出了明確要求要培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌的興趣，豐富學(xué)生的情感世界，養(yǎng)成健康的審美情趣，提高文學(xué)修養(yǎng)。江蘇省自2005年進(jìn)行新課改以來(lái)，語(yǔ)文教材在內(nèi)容和編排方面都發(fā)生了變化

中等職業(yè)教育在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間里，既要為學(xué)生實(shí)現(xiàn)就業(yè)做好準(zhǔn)備，又要為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)，作為文化基礎(chǔ)課的語(yǔ)文就要樹(shù)立以人為本的教育新理念，在教學(xué)中應(yīng)滲透職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)，使學(xué)生具備適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)下社會(huì)需要的語(yǔ)文能力和職業(yè)素質(zhì)。下面就語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)如何把握和滲透職業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)

作文是提高學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的重要手段，也是語(yǔ)文教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。近年來(lái)，我校語(yǔ)文組在新課標(biāo)關(guān)于作文教學(xué)要求的新理念下，大膽突破傳統(tǒng)模式，進(jìn)行了大量的探索和嘗試，在作文教學(xué)中實(shí)施“個(gè)性化”創(chuàng)新教學(xué)。在實(shí)踐中，我們盡力尋找以往模式化寫(xiě)作與個(gè)性化寫(xiě)作間的平衡點(diǎn)，讓學(xué)生在規(guī)范的指引下形成

古人有云:“文章合為時(shí)而著.”就是說(shuō)文章是顯示生活的反映和寫(xiě)照,企圖離開(kāi)顯示生活憑主觀想象去“真空”作文,那必然是緣木求魚(yú),一無(wú)所得.<<文學(xué)概括>>中也指出:”社會(huì)生活是文學(xué)的唯一源泉,文學(xué)創(chuàng)作如果離開(kāi)了社會(huì)生活,一切文學(xué)藝術(shù)就變成了無(wú)源之水,無(wú)本之

1.前言生活中處處有美的存在，教學(xué)是一種體驗(yàn)生活美的過(guò)程，尤其是語(yǔ)文，豐富的文字，精彩的表達(dá)，處處能夠體現(xiàn)美的意識(shí)。所以，在高中文言文的教學(xué)中，應(yīng)該融入審美教育，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，提高學(xué)生的審美素質(zhì)，是文言文教學(xué)中的關(guān)鍵。通過(guò)進(jìn)行審美教育深層次的挖掘出文言文的審美因素，把理

高考作文有很大的開(kāi)放性，比如文體，近幾年廣東高考作文都“自立文體”，但從學(xué)生高考作文及平時(shí)寫(xiě)作實(shí)踐看，寫(xiě)議論文的占了絕大部分。為了論證觀點(diǎn)或服務(wù)中心，議論文往往要有一些佐證材料，使文章充實(shí)豐富，更具說(shuō)服力。事實(shí)上，空洞無(wú)物、不知所云是中學(xué)生寫(xiě)作的常見(jiàn)弊病。很多學(xué)生讀懂了題意，

當(dāng)前，新課程改革已經(jīng)取得了顯著成效，高中語(yǔ)文教師要能夠站在這場(chǎng)教學(xué)改革的最前沿，針對(duì)存在的不足予以完善與提高，提升教學(xué)效率。一、構(gòu)建良好師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和諧環(huán)境教學(xué)研究教育教學(xué)研究成果顯示，良好的師生關(guān)系是提升學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的重要基礎(chǔ)，教師必須要注重這一方面的探究，筆

在提倡素質(zhì)教育、注重能力培養(yǎng)的今天,職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)探索如何提高教學(xué)的質(zhì)量, 加強(qiáng)學(xué)生能力的培養(yǎng),在今天具有重要的意義。本文主要從職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)改革的必要性入手，探討職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)改革需注意的問(wèn)題。一、職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)改革的必要性1.職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀要求我們改革傳統(tǒng)教

《小攝影師》是一篇高爾基關(guān)心少年兒童的典范課文，我在反復(fù)研讀了這篇課文以后,覺(jué)得是一家雜志社讓這個(gè)小男孩打著少先隊(duì)員的幌子，欺騙了高爾基。事情的起因很簡(jiǎn)單，有一名少先隊(duì)員要給他們辦的墻報(bào)上登一張高爾基的照片，我們知道，見(jiàn)名人是很難的，尤其是高爾基這樣的名人就更難。但這名少先隊(duì)

隱性語(yǔ)文課程的定義隱性課程作為課程的下位概念，和顯性課程共同構(gòu)成了整體課程，它們是整體課程的兩個(gè)方面或兩個(gè)部分，其外延和內(nèi)涵都不超出課程所規(guī)定的范圍。第一，隱性課程體現(xiàn)著教育的屬性，是目的性，意圖性和預(yù)期性的教育的過(guò)程。通常情況下，隱性課程處于一種潛在的狀態(tài)，有非預(yù)期性的一面

作文只有尊重學(xué)生個(gè)體差異、只有讓學(xué)生的獨(dú)特思維激情奔涌，作文教學(xué)才算是完成了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作積極性。那怎樣才能真正激發(fā)起學(xué)生的獨(dú)特思維呢？一、拓寬思路，讓文章充滿別樣的韻味常言道: “題如一半文”，“人靠衣裝”、“文靠題裝”。比如以“感恩”為主題擬定題目。有

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程?！边@不是簡(jiǎn)單的知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程，這它是師生成長(zhǎng)的過(guò)程；是學(xué)生個(gè)性理解、獨(dú)特感悟的過(guò)程。構(gòu)建對(duì)話教學(xué)的平臺(tái)，使課堂充滿活力，使文本生動(dòng)形象，使教師激情洋溢，使學(xué)生激動(dòng)不已，生成一個(gè)又一個(gè)精彩的課堂。一、師本對(duì)話，展

畫(huà)房子，學(xué)古文教授《項(xiàng)脊軒志》這篇課文時(shí)，我引入課文后先拋出了這樣一個(gè)問(wèn)題：“項(xiàng)脊軒到底是間什么樣的屋子？請(qǐng)哪位同學(xué)帶著我們‘參觀’一下?！眴?wèn)題拋出后，同學(xué)們都比較興奮，開(kāi)始針對(duì)文章的首段（作者集中對(duì)項(xiàng)脊軒描摹的段落）進(jìn)行討論交流。他們大都能夠概括出項(xiàng)脊軒的特點(diǎn)：小、破舊、暗

PBL （ project-based learning ），基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，是一種新型的教學(xué)模式，在西方廣為流行，近些年也受到了國(guó)內(nèi)學(xué)者極大的關(guān)注。它不同于傳統(tǒng)的接受式教學(xué)或者填鴨式教學(xué)，是以解決問(wèn)題為目標(biāo)，以學(xué)生為主體，教師為指導(dǎo)，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的一種模式。它注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思

語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，中間出現(xiàn)一定量的語(yǔ)言錯(cuò)誤是無(wú)法避免的，中介語(yǔ)是外語(yǔ)學(xué)習(xí)者的必經(jīng)之路，也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)者是否達(dá)到目的語(yǔ)一個(gè)標(biāo)志，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)及運(yùn)用中出現(xiàn)的錯(cuò)誤可被視為學(xué)生們進(jìn)步的階梯，錯(cuò)誤可以表明學(xué)習(xí)者語(yǔ)言學(xué)習(xí)所處的階段。語(yǔ)言學(xué)習(xí)者通過(guò)大量語(yǔ)言的正面輸入，錯(cuò)誤會(huì)被糾

翻譯作為一種語(yǔ)言活動(dòng)源遠(yuǎn)流長(zhǎng)。傳統(tǒng)的翻譯往往以字、句為翻譯單位，片面追求字、詞或句之間的對(duì)等，整個(gè)語(yǔ)篇的銜接性和連貫性常常得不到應(yīng)有的重視。結(jié)果譯文常常呆板、生硬或是“翻譯腔”十足，更有甚者失信于原文。翻譯學(xué)要突破這一瓶頸并取得自身發(fā)展，需要借鑒和吸收其他相關(guān)學(xué)科的理論。語(yǔ)篇

高中教學(xué)工作屬于應(yīng)用型教學(xué)，在語(yǔ)言的教學(xué)中，要求學(xué)生要用所學(xué)的語(yǔ)言完成某項(xiàng)具體任務(wù)，更加注重交際的過(guò)程和語(yǔ)言的功能。在高中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法，可以促使學(xué)生積極、有目標(biāo)地自主學(xué)習(xí)提高創(chuàng)新精神和語(yǔ)言運(yùn)用能力。那么，在高中的英語(yǔ)教學(xué)中如何應(yīng)用項(xiàng)目教學(xué)法輔助教學(xué)呢？下面筆者就結(jié)