例談把科學(xué)滲透于語文教學(xué)中

在“科教興國”方針的指引下，提高整個(gè)民族科技文化素質(zhì)，給廣大小學(xué)教育工作者提出了嚴(yán)肅的時(shí)代要求。小學(xué)語文教師必須認(rèn)清形勢，以高度的歷史責(zé)任感自覺地承擔(dān)起這一重任，在語文教學(xué)中努力加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的科學(xué)教育。

一、在學(xué)習(xí)習(xí)慣中培養(yǎng)科學(xué)品質(zhì)

科學(xué)品質(zhì)是一種非智力因素，它主要包括興趣、情感、意志、作風(fēng)、態(tài)度等方面。這些品質(zhì)具有強(qiáng)化學(xué)習(xí)過程的驅(qū)動(dòng)力的作用，良好的科學(xué)品質(zhì)能使人們樂于參與科學(xué)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)并從中得到樂趣和滿足，能使人們有堅(jiān)強(qiáng)的意志，表現(xiàn)出高度的自覺性、頑強(qiáng)性和自制性，能堅(jiān)持實(shí)事求是的作風(fēng)，謙虛謹(jǐn)慎、勤奮努力。

利用好“習(xí)慣篇”是培養(yǎng)科學(xué)品質(zhì)的重要途徑。蘇教版語文每冊都有“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”，其實(shí)就是培養(yǎng)學(xué)生的各種科學(xué)品質(zhì)。以第九冊的“隨時(shí)使用工具書”為例，就是要求學(xué)生在閱讀和寫作的過程中，遇到疑難問題可以通過查字典、詞典工具書解決。如看到一個(gè)字卻不知道讀音和意思，可用部首查字法或數(shù)筆畫的辦法在字典里查找；知道某個(gè)字的讀音卻不會(huì)寫，可用音序查字法查找；要準(zhǔn)確理解某個(gè)詞，除了結(jié)合上下文揣摩外，還可以在詞典里查找；弄不清字的筆順，可查《現(xiàn)代漢語通用字筆順規(guī)范》等等。隨時(shí)使用這些工具書就會(huì)解決學(xué)習(xí)過程中的許多“攔路虎”。

當(dāng)然也可以在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)良好的科學(xué)品質(zhì)。例如教學(xué)《金蟬脫殼》這一課時(shí)，教者可以設(shè)計(jì)這樣的問題：作者為什么能將“金蟬脫殼”的全過程寫得那樣準(zhǔn)確、細(xì)致？學(xué)生不難答出是“觀察”。教者就可以適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)兩種科學(xué)的觀察方法：（1）要仔細(xì)觀察。課文第三自然段中的“我的一雙眼睛順著樹干上下搜索著”、“眼睛一動(dòng)不動(dòng)地盯著”；第七自然段中的“我再一次仔細(xì)地看者蟬兒”，無不顯示了作者觀察的仔細(xì)。（2）要有重點(diǎn)的觀察。作者分別觀察了“脫殼之前”、“脫殼之時(shí)”、”脫殼之后”的情況。重點(diǎn)觀察了“脫殼之時(shí)”。在觀察“脫殼之時(shí)”的情況時(shí)，有重點(diǎn)觀察了“蟬尾出殼”的情景。

二、在課文內(nèi)容中滲透科學(xué)知識(shí)

語文不僅僅具有工具性、人文性，而且應(yīng)該具有科學(xué)性。綜觀小學(xué)語文教材，很多課文內(nèi)容都與生物、地理、醫(yī)學(xué)等自然科學(xué)緊密相連，還有許多與近代科技知識(shí)相通。一名優(yōu)秀的語文教師，同時(shí)也應(yīng)該是一名優(yōu)秀的科普宣傳員。

現(xiàn)以第八冊語文課本為例?！兜谝欢湫踊ā纷屛覀兘佑|到物候?qū)W，《人類的老師》是一篇有關(guān)仿生學(xué)的課文，《永遠(yuǎn)的白衣戰(zhàn)士》則向大家介紹了“非典”的危害‘《云雀的心愿》展示了森林的重大作用，《“生命的狀歌”》讓我們了解了螞蟻和羚羊逃生的不同方法，《生命的葬禮》說明環(huán)境破壞給大自然帶來的嚴(yán)重危害……如果教師僅僅就文字講文字，就使得語文課的內(nèi)涵大大降低了。在教學(xué)過程中，教師必然會(huì)拓展延伸一些知識(shí)，來滿足學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心和求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，更好地發(fā)揮語文課堂的作用，豐富學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。

例如在教學(xué)《變色龍》這一課時(shí)通過對(duì)課文的解讀，學(xué)生能夠體會(huì)到變色龍的三個(gè)特點(diǎn)，即外形特點(diǎn)、捕食特點(diǎn)、變色特點(diǎn)，已經(jīng)將變色龍完整地呈現(xiàn)在讀者面前。但這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足具有強(qiáng)烈好奇心的學(xué)生，所以我就補(bǔ)充了一些知識(shí)：變色龍的學(xué)名叫“避役”，生活在熱帶叢林中，是一群典型的樹棲爬行動(dòng)物中的怪物，大約50個(gè)品種，都以捕食昆蟲為生?！兩堄腥齻€(gè)絕招。第一個(gè)絕招是會(huì)隨環(huán)境很快變色。變色龍這種高超的偽裝術(shù)，是因?yàn)轶w內(nèi)有許多特殊的細(xì)胞。當(dāng)外界顏色變色后，變色龍就迅速地調(diào)整細(xì)胞中的色素分布，使身體的色彩和環(huán)境保持一致，從而逃避敵害，隱蔽自己。第二個(gè)絕招是它的眼睛可以“一目二視”。第三個(gè)絕招是舌頭很長，捕食速度之快叫人嘆服……這樣學(xué)生最感興趣的問題都知道了。

三、從名人身上學(xué)習(xí)科學(xué)精神

科學(xué)精神主要是指科學(xué)主體在長期的科學(xué)活動(dòng)中所陶冶和積淀的價(jià)值觀念、思維方式和行為準(zhǔn)則等的總和。其內(nèi)涵主要包括創(chuàng)新精神、實(shí)事求是的精神、協(xié)作精神等等。語文教師不僅要教會(huì)學(xué)生聽、說、讀、寫，還應(yīng)該挖掘教材中的科學(xué)精神，在語言教學(xué)的同時(shí)，以科學(xué)精神來感染學(xué)生。小學(xué)語文課本中有許多具有科學(xué)精神的榜樣人物。

如《李時(shí)珍夜宿古寺》一課，記敘的是我國古代偉大的醫(yī)學(xué)家和藥物學(xué)家李時(shí)珍不顧年歲大，為修訂好《本草》住古廟、吃干糧，以及在月光下認(rèn)真記錄尋訪所得的事跡。我引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為了記載準(zhǔn)確，李時(shí)珍不怕風(fēng)險(xiǎn)，親自品嘗草藥，感受他不怕吃苦的精神和嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度，詮釋了“實(shí)踐出真知”。

像這樣的語文教材中的榜樣人物還有很多很多：牛頓、愛迪生、伽利略、童第周、鄧小平、陶行知……。

綜上所述，在語文教學(xué)中，教師應(yīng)該把語文閱讀教學(xué)與科學(xué)元素巧妙結(jié)合。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語言文學(xué)知識(shí)，練習(xí)語言文學(xué)技能的同時(shí)，接受科學(xué)教育的感染和影響。這樣寓語文教學(xué)于廣闊的科學(xué)世界中，可以培養(yǎng)學(xué)生觀察事物、研究事物的良好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生不僅享受到中國五千年的燦爛文化，還吮吸到科學(xué)的甘露。

本文來源：《文學(xué)教育》：http://m.xwlcp.cn/w/wy/63.html