高中寫作教學(xué)的困境與應(yīng)對策略初探

一、高中寫作教學(xué)的困境

   從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)的寫作教學(xué)思想與從學(xué)生實(shí)際出發(fā)的寫作教學(xué)思想相互激蕩，導(dǎo)致部分教師寫作教學(xué)的無所適從;中學(xué)寫作教學(xué)“從考”“從分”的現(xiàn)實(shí)與寫作教學(xué)內(nèi)在規(guī)律要求的不一致性，使很多教師和學(xué)生對寫作課產(chǎn)生了形形色色的認(rèn)識偏差。中學(xué)寫作教學(xué)積重難返的困難處境在教師、學(xué)生、教學(xué)過程和教學(xué)效果上均有令人沮喪的表現(xiàn):教學(xué)理念機(jī)械陳舊。相當(dāng)多的老師不“寫”而只給學(xué)生“說”一點(diǎn)作文知識，這點(diǎn)知識也是無計(jì)劃、無目的、無切實(shí)可行的方法、步驟，可有可無，隨心所欲，心血來潮或許出上個(gè)題目，讓學(xué)生寫一寫，一鱗半爪地做點(diǎn)即興指導(dǎo)。寫作指導(dǎo)庸俗功利。相當(dāng)多的教師平時(shí)不研究作文教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，卻在應(yīng)試作文輔導(dǎo)上煞費(fèi)苦心。違背認(rèn)知規(guī)律的傳統(tǒng)作文教學(xué)，既難以激發(fā)學(xué)生的寫作靈感，更游離于學(xué)生的生活實(shí)際，于是，在“應(yīng)試”這一強(qiáng)烈功利目的的直接促動下，催生了學(xué)生作文中普遍存在的新“八股”。

二、對高中寫作教學(xué)困境的反思

    高中寫作教學(xué)走入困境，有著復(fù)雜的社會政治歷史原因，其中最重要的一點(diǎn)應(yīng)是高中寫作教學(xué)中學(xué)生主體地位的迷失。雖然早在上世紀(jì)80年代教育工作者就普遍認(rèn)同了“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線”的教學(xué)原則。但學(xué)生的主體地位在教學(xué)實(shí)踐中并沒有得到確立，反而隨著高考競爭的加劇而越來越削弱，這種情況在高中寫作教學(xué)中表現(xiàn)得尤為突出。 受科學(xué)主義的影響，寫作理論研究偏重文章理論、寫作技法的研究，忽視了學(xué)生作文內(nèi)在心理機(jī)制的研究。

   評價(jià)方式的單一性、苛刻性、主觀隨意性是影響作文教學(xué)的又一因素。教師是學(xué)生作文的權(quán)威評價(jià)者，也是唯一評價(jià)者。老師掌握了學(xué)生作文的生殺大權(quán)，不能不使學(xué)生養(yǎng)成迎合老師口味的習(xí)慣。作文的評判本身就具有主觀性，這是不可避免的，但將這種主觀性集中到老師一人手里，就常有偶然性、隨意性發(fā)生。這就造成學(xué)生的一種錯覺:作文的成功與否帶有很大的偶然性，做不做一個(gè)樣，全靠運(yùn)氣碰。于是逐漸喪失了寫作的興趣。    

    教師對寫作教學(xué)的研究近乎空白。應(yīng)試教育使得高中語文教學(xué)受到其它學(xué)科的嚴(yán)重沖擊，學(xué)生被淹沒在題海中，學(xué)習(xí)的積極性、主動性喪失殆盡，其結(jié)果是不會學(xué)習(xí)語文、不知語文該學(xué)什么。另有一部分教師對高考作文的理解片面化，或急功近利地傳授訣竅，或陷入了虛無主義，認(rèn)為高中寫作教學(xué)無理論，寫作能力不是教出來的，導(dǎo)致教學(xué)形同虛設(shè)，市場上五花八門的作文指導(dǎo)書成了學(xué)生的作文寶典。應(yīng)試教育的氛圍使學(xué)生喪失了對知識、對科學(xué)的敬畏，喪失了寫作的興趣，也喪失了對寫作本質(zhì)的認(rèn)識。

三、提升學(xué)生寫作能力的策略

高中寫作教學(xué)要從目前的困境中走出來，必須解放學(xué)生，把學(xué)生作為寫作的主體。

    (一)走開放式寫作教學(xué)道路，關(guān)注學(xué)生的生活和思想

    寫作教學(xué)應(yīng)該從“人”出發(fā)，尋求一種對教育主體即學(xué)生具有開放性的寫作教學(xué)體系。開放就是把人作為出發(fā)點(diǎn)，把開放作為著眼點(diǎn)，向社會、人生開放，向?qū)W生的精神世界和感情世界開放，把寫作教學(xué)這個(gè)獨(dú)立的體系放到更大的系統(tǒng)中去考察，研究這一系統(tǒng)和其它

系統(tǒng)的聯(lián)系。

    (二)創(chuàng)新課堂寫作教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

    傳統(tǒng)的寫作課堂教學(xué)忽視學(xué)生的主體性特征，把學(xué)生認(rèn)識生活，表現(xiàn)生活的創(chuàng)造性勞動降格為教師控制下的單調(diào)的知識技能的遷移訓(xùn)練。培養(yǎng)寫作興趣，是發(fā)揮學(xué)生主體作用的基本前提。寫作興趣的培養(yǎng)有多種渠道，最主要的就是要使學(xué)生真正成為寫作的主人，在寫作實(shí)踐中不斷嘗到甜頭，并有表現(xiàn)才能的機(jī)會。自由寫作是學(xué)生的一種內(nèi)在渴望，是對傳統(tǒng)作文模式付出沉重代價(jià)后反思的結(jié)果，是對傳統(tǒng)作文模式的革新，是寫作本身發(fā)展的一種趨向，更是培養(yǎng)學(xué)生健全人格的迫切需要。讓學(xué)生成為寫作的主人，放飛學(xué)生的心靈，讓學(xué)生在寫作中擁有絕對的選擇權(quán)力，寫自己想寫的內(nèi)容和方式，以我手寫我心。

    (三)采用多元評價(jià)方法，提高學(xué)生寫作積極性

      過去在寫作評價(jià)中，一般只是對寫好的作文進(jìn)行評價(jià)，簡言之是一種結(jié)果評價(jià)。因此，是“結(jié)果主義”或“作品主義”的評價(jià)，按照教育評價(jià)的理論，這種結(jié)果評價(jià)更為顯然偏重給學(xué)生評定作文成績，而非幫助學(xué)生形成寫作能力，遠(yuǎn)非真正意義上的教育評價(jià)。

    (四)改革考試模式，發(fā)揮其積極的導(dǎo)向作用

高考除為高等院校選拔人才外，還對教學(xué)起著至關(guān)重要的導(dǎo)向作用。如何考，決定著怎樣教。這雖與理論相悖，卻是不爭的事實(shí)。改革開放以來的高考語文出題模式深受科學(xué)主義教育思想和思維方式的影響，文學(xué)常識，語法修辭邏輯、閱讀、寫作等等，面面俱到。

    培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，已成為新一輪教育改革的重要課題。作為語文教學(xué)重中之重的寫作教學(xué)必須與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，將自身融入社會大系統(tǒng)中創(chuàng)造自我，完善自我。在教育改革這一系統(tǒng)工程中，教育理念革新是靈魂，教育實(shí)踐創(chuàng)新是保障。新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，為高中寫作教育走出困境指明了方向，即:學(xué)生主體地位的確立和多元化、開放性寫作教學(xué)的實(shí)施。相信隨著理論研究的深入和教改實(shí)踐的發(fā)展，高中寫作教學(xué)會逐步走出困境，更好地承擔(dān)起其歷史使命。

本文來源：《文學(xué)教育》：http://m.xwlcp.cn/w/wy/63.html