提高《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程教學(xué)質(zhì)量的探索

一、通過軟件模擬，助學(xué)生跨過網(wǎng)絡(luò)原理及協(xié)議這一難關(guān)

   網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開篇都不能少了網(wǎng)絡(luò)的底層協(xié)議的學(xué)習(xí)，但是由于該協(xié)議的學(xué)習(xí)與理解對(duì)于邏輯思維能力較弱的中職學(xué)生來說較難理解。比如：在講到PING命令的三次握手原理時(shí)，不論我怎么指手劃腳的去解釋一個(gè)PING命令，需要目的端和源端三次交流才能實(shí)現(xiàn)，但是部分學(xué)生還是如墜云霧。于是我利用packet tracker模擬軟件成功解決了這個(gè)難題。利用軟件自身的路徑模擬功能進(jìn)行演示，可以讓學(xué)生用視覺觀察數(shù)據(jù)傳輸?shù)倪^程，易于學(xué)生理解和記憶。使學(xué)生在理解網(wǎng)絡(luò)相關(guān)原理及協(xié)議變得較為容易。

二、合理采用類比，將邏輯理論實(shí)例化和通俗化

在《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》課程中，有很多理論性較強(qiáng)、較抽象的內(nèi)容，如：“網(wǎng)絡(luò)協(xié)議”、“OSI模型”、“TCP/IP模型”“交換機(jī)VLAN劃分”等內(nèi)容。對(duì)于這些理論性較強(qiáng)、較抽象內(nèi)容的教學(xué)，本人還運(yùn)用了類比的方法進(jìn)行教學(xué)，如單臺(tái)交換機(jī)VLAN劃分的教學(xué)，我將它和生活中常用分組活動(dòng)類比，分組是為了保證班級(jí)成員每個(gè)組保證一定的獨(dú)立性，以便開展以組為單位的活動(dòng)，而交換機(jī)利用VLAN劃分，也可以實(shí)現(xiàn)一臺(tái)交換機(jī)分成若干小組的效果，通過簡(jiǎn)單的類比，使學(xué)生對(duì)抽象的網(wǎng)絡(luò)原理易于理解、容易接受。在使用類比方法進(jìn)行教學(xué)時(shí)，需要注意以下幾點(diǎn)：1、類比后的結(jié)果是使抽象的內(nèi)容具體化、直觀化，能夠讓學(xué)生通過遷移理解所學(xué)知識(shí)，因此，類比后的目標(biāo)對(duì)象必須是學(xué)生比較熟悉的對(duì)象；2、類比前后的內(nèi)容要有一定的類似關(guān)系，不能牽強(qiáng)。教學(xué)中，合理使用類比法進(jìn)行教學(xué)，使抽象的內(nèi)容形象化、直觀化，便于學(xué)生接受，提高教學(xué)效果。

三、引入網(wǎng)站式課件，給學(xué)生提供全面的學(xué)習(xí)資源

隨著教學(xué)科研的不斷深入，各種教學(xué)和學(xué)習(xí)資源不斷豐富，如何在課堂上給學(xué)生提供更全面、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源是一個(gè)很重要的問題，比如：VLAN的理論，素材資源，視頻學(xué)習(xí)資料，圖文學(xué)習(xí)資料，實(shí)驗(yàn)結(jié)果等各種學(xué)習(xí)資源可以用網(wǎng)站的形式加以串聯(lián)，不僅便于教師授課時(shí)使用，也有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)（如圖1-1所示）。不同的人接受信息的能力和方式不盡相同，有的人習(xí)慣于接受視頻信息，有的人對(duì)圖文信息接受比較快。而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，需要比較適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資料，而不能僅僅是教材，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，我會(huì)準(zhǔn)備視頻學(xué)習(xí)資料和圖文學(xué)習(xí)資料等多種資料。學(xué)生可以根據(jù)自已的自身情況選擇學(xué)習(xí)資料。從學(xué)生學(xué)習(xí)效果來看，多部學(xué)生對(duì)視頻學(xué)習(xí)資料接受較快，但是也有部分學(xué)生對(duì)視頻學(xué)習(xí)資料接受不足，而對(duì)圖文學(xué)習(xí)資料接受較快。而利用網(wǎng)站式課件把多種資源集合在一起，起到了很好的教學(xué)效果。

                      圖1-1  網(wǎng)站式課件

四、應(yīng)用網(wǎng)頁(yè)留言板，引入在線課堂互動(dòng)討論環(huán)節(jié)

   往往課堂上的師生互動(dòng)問答并不能全面的反應(yīng)學(xué)生的情況，此中的隨機(jī)性較強(qiáng)。并不能真正實(shí)現(xiàn)師生，生生之間的實(shí)時(shí)互動(dòng)。鑒于網(wǎng)絡(luò)越來越發(fā)達(dá)，我引入了在線互動(dòng)交流來實(shí)現(xiàn)課堂的交流。我在機(jī)房服務(wù)器上架設(shè)了一個(gè)留言板服務(wù)器。針對(duì)相關(guān)知識(shí)提出問題，學(xué)生可以在自已的電腦上實(shí)時(shí)留言發(fā)表意見和解決方案，提高了課堂互動(dòng)效果。

比如：在講授DNS服務(wù)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“一個(gè)服務(wù)器同時(shí)安裝WWW服務(wù)器和DNS服務(wù)器和分別在兩個(gè)服務(wù)器上安裝相關(guān)服務(wù)器哪個(gè)好。請(qǐng)說明理由”這個(gè)問題，引發(fā)學(xué)生討論，由于是匿名討論，學(xué)生積極大膽的在留言板上發(fā)表自已的意見，極大的活躍了課堂氣氛，達(dá)到了非常好的課堂師生互動(dòng)效果。

五、引入自主學(xué)習(xí)—提問—改錯(cuò)—演示的優(yōu)化探究式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)

在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)課程中我采用了學(xué)生自主學(xué)習(xí)—提問—改錯(cuò)—演示的優(yōu)化探究式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué).由于計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是很嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)內(nèi)容，容不得半點(diǎn)差錯(cuò)，任何一個(gè)地方出錯(cuò)，都會(huì)導(dǎo)致整個(gè)網(wǎng)絡(luò)出現(xiàn)問題。于是在課程中我經(jīng)常會(huì)設(shè)計(jì)一些錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，請(qǐng)學(xué)生修改。比如：在講授交換機(jī)VLAN劃分知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)交換機(jī)和電腦的連接錯(cuò)誤，讓學(xué)生思考并提出改正方案。通過不斷的改錯(cuò)練習(xí)，不僅加深了學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，更鍛煉了學(xué)生自主思考的能力。

教學(xué)中，我們要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同采用相適應(yīng)的教學(xué)方法，不能固守某一種熟悉的教學(xué)方法，通常可以多種教學(xué)方法搭配同時(shí)用于教學(xué)。沒有最好的教學(xué)方法，只有最適于某一類或某一個(gè)課程的教學(xué)方法。無論使用什么方法，最終的目標(biāo)是提高學(xué)生的知識(shí)技能、培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力。

本文來源：《文學(xué)教育》：http://m.xwlcp.cn/w/wy/63.html