《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中以尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展需要為前提，注重面向全體學(xué)生，激活學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感。透過上述信息，我們可得出，從學(xué)生的客觀存在差異性出發(fā)，優(yōu)化課程教學(xué)策略，能夠在有效增強其英語學(xué)習(xí)自信心基礎(chǔ)上，更能夠提高學(xué)生的內(nèi)生動力。差異化教學(xué)模式是基于學(xué)生不

引言教師專業(yè)發(fā)展是指教師的專業(yè)成長，即教師內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷更新、演進(jìn)和豐富的過程，既包括專業(yè)知識的積累、技能的嫻熟和能力的提高，也涵蓋了滿意度的轉(zhuǎn)變和情感的發(fā)展。[1]這就要求大學(xué)英語教師不僅要有豐富的專業(yè)知識和技能以及教學(xué)經(jīng)驗，還要有對工作的積極情感體驗。傳統(tǒng)的教師專業(yè)發(fā)

1 測試概況1.1測試對象本套試卷的被試均是上海某高校國際教育學(xué)院中級班的留學(xué)生，共79名。該年級學(xué)生于2012年6月，即本科二年級下學(xué)期期末參加了本次測試。在79名被試中，及格率為55.69%，在各分?jǐn)?shù)段中，分?jǐn)?shù)段70—80占人數(shù)百分比最多，為20.25%。1.2試卷構(gòu)成及

一、前言非語言行為是相對于語言行為的一個概念，指的是在一定交際環(huán)境中除語言因素以外，對輸出者或接受者含有信息價值的其他因素，這些因素既可人為地生成，也可由環(huán)境造就。隨著中國改革開放的加深和經(jīng)濟發(fā)展的全球化，中國和德國的交流越來越多，本文試從跨文化交際中的非語言行為角度，分析中

一、閱讀的概念及主要理論 閱讀是指讀者翻譯書面符號，然后經(jīng)過讀者的重構(gòu)，理解轉(zhuǎn)化為讀者自己的知識和理解的過程。許久以來，中外很多語言學(xué)家和心理學(xué)家提出了很多關(guān)于閱讀的理論。他們認(rèn)為閱讀時一個心理語言學(xué)的猜謎游戲。語篇傳達(dá)的意思不僅來自于書面的語言符號，還來自于思維與語言的共同

一、課堂上重視聽說訓(xùn)練英語作為一種語言，語言的產(chǎn)生和發(fā)展是社會交際的需要，語言最本質(zhì)的功能是交際功能。教學(xué)生學(xué)習(xí)語言，就是讓學(xué)生掌握運用語言的交際能力。而在四川省大多數(shù)高職高專院校中，英語的交際功能在教學(xué)過程中根本沒有體現(xiàn)出來，教師過多地重視語法及知識點的講解，許多學(xué)校要求學(xué)

一、中職商務(wù)英語口語教學(xué)現(xiàn)狀商務(wù)英語口語教學(xué)是一門復(fù)合性、實踐性很強的課程,它一貫都是商務(wù)英語專業(yè)的必修的核心課程,它要求學(xué)生不僅要掌握扎實的語言基礎(chǔ),而且還要具備解決商務(wù)實踐問題的能力。 所以注重培養(yǎng)英語實際應(yīng)用的能力,特別是運用英語處理日常商務(wù)活動和涉外業(yè)務(wù)的能力是這門課

一、傳統(tǒng)意義上理解的超?，F(xiàn)象（一）語法方面的超常語法上的超常是指詞語之間的組合搭配不符合漢語的句法結(jié)構(gòu)，詞與詞之間的搭配就其表層結(jié)構(gòu)來看，不屬于主謂、動賓、聯(lián)合、偏正、補充等句法結(jié)構(gòu)中的任何一種。例如，“她很淑女?！?，“這件事兒太小兒科了。”中的“很”修飾“淑女”，“太”修飾

《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》中非常推崇任務(wù)型教學(xué)，認(rèn)為通過任務(wù)型教學(xué)運用，能夠增強學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)知理解，促進(jìn)合作探究。該種模式運用，能夠在尊重學(xué)生英語學(xué)習(xí)自由選擇和多元表達(dá)交流的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生深化理解，鼓勵學(xué)生在任務(wù)學(xué)習(xí)和多元探究反思過程中，不斷發(fā)現(xiàn)問題、探究問題和

一、大學(xué)英語教學(xué)中學(xué)生口語能力現(xiàn)狀（一）英語口語發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)眾所周知，對于生活在21世紀(jì)的年輕人來說，掌握一門外語是非常重要的。但是，大學(xué)生來自五湖四海，很多學(xué)生的普通話不是很標(biāo)準(zhǔn)，帶有濃重的地方口音，同樣，大學(xué)生在英語口語方面，也存在著類似情況，帶有濃重的地方口音，再加上一些

常見的構(gòu)詞法有三種：派生、復(fù)合和轉(zhuǎn)換。派生詞占英語詞匯總數(shù)的30% ~40%，復(fù)合詞為28% ~30%，而轉(zhuǎn)類詞為26%。此外構(gòu)詞法還有拼湊、縮略、逆生和擬聲。林氏單詞主要采用派生、復(fù)合和拼湊。1.派生(affixation):派生法為詞綴和詞根結(jié)合構(gòu)成單詞的方法。詞根是派生

1.創(chuàng)造寬松的語言活動環(huán)境和氛圍學(xué)習(xí)任何學(xué)科需要有良好的環(huán)境，創(chuàng)造寬松的語言氛圍，可激發(fā)幼兒聽和說的欲望。這種良好、寬松的語境包括活動場地、墻面頭飾、電教多媒體設(shè)備等，通過這些物質(zhì)環(huán)境和教玩具的綜合利用，給幼兒帶來更為直觀的感受，讓他們置身于一種虛擬的實境中，喚起幼兒情感方面

美國的霍華徳.加納徳提出，人的智慧包括七種，語言交往能力是第一位的。要有更好的語言能力就要從小培養(yǎng)。我認(rèn)為，語言是一切活動的基礎(chǔ)，而且語言發(fā)展的關(guān)鍵期又在幼兒階段。幼兒園的語言教學(xué)在幼兒教育中占有很重要的位置，是幼兒處于掌握正確語言的關(guān)鍵期與最佳期，因此，加強培養(yǎng)幼兒語言任務(wù)

我們都知道，只有興趣才能夠使得學(xué)生不斷對學(xué)習(xí)充滿好奇和熱情，因此，培養(yǎng)學(xué)生的興趣是教育教學(xué)的關(guān)鍵。學(xué)生對所學(xué)的東西產(chǎn)生興趣，不僅僅能夠提高他們的學(xué)習(xí)積極性和成績，對于教師來說，教學(xué)也就會顯得更加輕松。因此。在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)該合理營造美術(shù)的教學(xué)氣氛，能夠利用各種方式讓學(xué)生在耳濡

一、音樂素養(yǎng)是培養(yǎng)鋼琴即興伴奏能力的基礎(chǔ)在眾多的學(xué)生之中，不乏有才能出眾的。但我在鋼琴教學(xué)過程中，常常會聽見一些老師說學(xué)生的彈奏沒有樂感。為什么部分有才能的學(xué)生彈不出“樂感”呢？關(guān)鍵在于學(xué)生沒有把握作家作曲的風(fēng)格、背景。因為不能“先技能后藝術(shù)，而是以藝術(shù)帶動技能，以技能表達(dá)藝

一、裝飾藝術(shù)設(shè)計教學(xué)的意義裝飾藝術(shù)設(shè)計教學(xué)，是針對于現(xiàn)代裝飾裝修所開設(shè)的一門綜合性學(xué)科，設(shè)計到了設(shè)計、藝術(shù)、繪畫、技術(shù)、材料、色彩等多方面知識，幫助學(xué)生了解和掌握先進(jìn)的裝飾裝修技術(shù)和方式方法，促進(jìn)裝飾裝修行業(yè)的快速發(fā)展。裝飾藝術(shù)設(shè)計將傳統(tǒng)裝修模式同現(xiàn)代科技技術(shù)緊密結(jié)合，合二為

1 新形勢下我國高等教育管理現(xiàn)狀及存在的問題1.1 高校教育管理制度同發(fā)展速度存在沖突在高校教育不斷發(fā)展的情況下，高等教育事業(yè)取得了長足的進(jìn)步。無論是高等教育的入學(xué)人數(shù)，還是我國高校的辦學(xué)水平，都有了不斷的提升。我國高等教育招生規(guī)模和辦學(xué)水平的提升，對高等教育事業(yè)發(fā)展來講，既

2012年10月16日至17日，由中國教育學(xué)會教育史分會主辦，湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院承辦的“中國教育學(xué)會教育史分會第十三屆學(xué)術(shù)年會”在長沙麓山賓館隆重召開。中國教育學(xué)會教育史分會理事長、浙江大學(xué)博士生導(dǎo)師田正平教授，中國教育學(xué)會教育史分會副理事長兼秘書長、華東師范大學(xué)博士生

《漢語大詞典》（以下簡稱《大詞典》）是迄今為止最大最權(quán)威的一部漢語詞典。以“古今兼收，源流并重”為編纂原則的《大詞典》集古今漢語語詞之大成，其中也收錄和解釋了大量的名物詞條目。其在梳理廣博的語言材料的基礎(chǔ)上，對漢語名物進(jìn)行輯錄和考釋，列目比較全面，釋義較為精當(dāng)，具有歷時性總結(jié)

1、高等院校開設(shè)《戲曲鑒賞》課程的現(xiàn)狀1.1 開設(shè)《戲曲鑒賞》課程取得的成果公共藝術(shù)教育是高等院校對大學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育、提高大學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)的重要方式。對于承擔(dān)著為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才重任的高等院校而言，公共藝術(shù)教育的實施責(zé)任重大。作為2006年教育部下發(fā)的《普通高等學(xué)校公共藝術(shù)