目前，由于大部分家庭的父母都比較忙，而且他們又擔(dān)心爺爺奶奶沒有能力去教育好孩子，所以他們會在孩子兩三歲的時候把孩子送到幼兒園去上學(xué)。這個年齡階段的孩子不管是在生理還是在性格方面都改變的很快，而在這個階段的很大一部分時間都是幼兒園的老師代替家長來教育孩子。而幼兒園教育的方式和方

“思想政治教育作為一切工作的生命線，對人才培養(yǎng)具有毋庸置疑的作用”。﹝1﹞以思想政治教育為視角，有針對性地開展和深化高校人才培養(yǎng)工作，對推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才意義深遠(yuǎn)。一、高校人才培養(yǎng)工作與思想政治教育的契合（一）高校思想政治教育是人才培養(yǎng)工作的引擎和保障思想政治教

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程根本的教學(xué)目的在于提高當(dāng)代大學(xué)生的思想素質(zhì)、道德素質(zhì)、法律素質(zhì)和心理素質(zhì)，不斷增強(qiáng)自身在道德、法律行為上的自覺性和責(zé)任感，幫助大學(xué)生在激烈的社會競爭中樹立積極健康、奮發(fā)向上的人生觀和價值觀。在該課程中實施情景教學(xué)，是提高課堂教學(xué)有效性、營造積極活

本文所指專業(yè)法律課程不是指法律基礎(chǔ)課程，而是與各個專業(yè)關(guān)聯(lián)度更大有實際幫助的法律課程?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》雖然仍然是必修課但被認(rèn)為是道德培養(yǎng)的一部分，專業(yè)相關(guān)的法律課程則是可有可無。在高等職業(yè)院校中，課程設(shè)置更傾向于專業(yè)的操作和實踐動手培養(yǎng)。一些文科專業(yè)尚開設(shè)少量與專業(yè)

新課程對歷史課堂教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)：教學(xué)過程是師生交往、共同發(fā)展的互動過程。應(yīng)逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式以及教學(xué)過程中師生互動方式的變革。為達(dá)到這樣的目的，如何創(chuàng)新初中歷史新課程教學(xué)設(shè)計，充分利用課堂45分鐘時間就顯得尤為重要。在幾年的教學(xué)一線中，我就如何創(chuàng)

一、引言俄國形構(gòu)主義者(Russian Formalists) 一直努力著要從文學(xué)作品的語言表現(xiàn)中去界定“文學(xué)性”的涵義。普通學(xué)習(xí)者雖不見得懂俄國形構(gòu)主義者的理論，卻往往也會認(rèn)為文學(xué)的語言應(yīng)該不同于日常的語言，同時也會假定一般的語言教學(xué)應(yīng)該僅限于（或注重于）教日常的語言。就以

味精是一種廚房常用的調(diào)味料，味精的作用是提鮮，是現(xiàn)代人烹調(diào)美味的必需品，在中國廚房被廣泛使用。上一節(jié)好的政治課，就像做一道好菜，需要調(diào)味料，也必要給政治課堂放點“味精”。首先，注重課堂導(dǎo)入。千里之行始于足下，“良好的開端是成功的一半。”精彩有趣的導(dǎo)入不僅能使學(xué)生很快進(jìn)入角色，

1、前言受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，中職教育的目的僅僅是教會學(xué)生相關(guān)的基本技能，但是這并不能夠幫助學(xué)生順利的走向社會。近幾年來，隨著中職學(xué)生生源質(zhì)量的下降以及素質(zhì)的下降，這就要求中職學(xué)校要進(jìn)行教育改革。在當(dāng)前中職教育過程中，德育教育是比較薄弱的環(huán)節(jié)，因此中職學(xué)校要做好德育方面的教

情景一 “老師，小鈺把餅干放在口袋里了”，“老師，小鈺她不吃餅干”……這句話立刻引起了我的注意。我連忙走過去，問她：“小鈺、你為什么不吃餅干呢？這餅干可好吃了?！敝灰娝拖铝祟^，輕輕地說：“老師，我想把這塊餅干帶給媽媽嘗嘗，我要和她一起分享。”聽了她的話我好感動??！我緊緊地把

一、農(nóng)村小學(xué)口語交際教學(xué)的現(xiàn)狀淺析1.缺少相應(yīng)的評價體系，導(dǎo)致課堂教學(xué)的隨意性。目前，在農(nóng)村，教育主管部門及學(xué)校都沒有對教師的口語交際教學(xué)進(jìn)行評估，評價體系尚未建立，導(dǎo)致了教師教學(xué)的隨意性。2.口語交際教學(xué)缺乏互動性。在農(nóng)村小學(xué)常見的口語交際教學(xué)模式為：教師讀話題——學(xué)生思考

義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)生應(yīng)當(dāng)“具有日常口語交際的基本能力，在各種交際活動中，學(xué)會傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往，發(fā)展合作精神”。進(jìn)行口語交際訓(xùn)練是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容，是語文教學(xué)義不容辭的職責(zé)。實際上，口語交際能力是言語表達(dá)能力、做人能力、生

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》（以下簡稱“新課標(biāo)”）就閱讀與鑒賞明確提出：“注重個性化的閱讀，充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨(dú)特的感受和體驗。學(xué)習(xí)探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀，發(fā)展想像能力、思辨能力和批判能力?！惫P者在教學(xué)《雷雨（節(jié)選）》一課

高校學(xué)生是一個獨(dú)特的群體，他們處于走向成熟而尚未達(dá)到完全成熟的階段，也是他們?nèi)松l(fā)展的關(guān)鍵階段。教育工作者要了解和掌握高校學(xué)生的心理特征，尤其是學(xué)習(xí)心理特征，幫助他們正確面對挫折、勇敢克服困難，完成大學(xué)的學(xué)習(xí)任務(wù)，順利度過大學(xué)時代。為了全方位分析大學(xué)生心理疑難，對新環(huán)境無法適

獨(dú)立學(xué)院作為三本院校，一方面非常重視學(xué)生對各專業(yè)課程基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，另一方面更重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力和實操能力。一、獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用文寫作教學(xué)存在的主要問題1.缺乏新意，過分強(qiáng)調(diào)寫作教材的理論化。當(dāng)前，獨(dú)立學(xué)院還沒有統(tǒng)一規(guī)范的應(yīng)用文寫作教材，五花八門，魚龍混雜，相互抄襲情

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、教科書編者、文本之間的多重對話，是思想碰撞和心靈交流的動態(tài)過程?！盵1]在這過程中學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、思考、質(zhì)疑和感悟是關(guān)鍵，缺少了學(xué)生的這些活動，閱讀教學(xué)過程就只能是教師的獨(dú)腳戲，即使表面熱鬧，也談不上有效教學(xué)。因此，在

一、概述職業(yè)意識是人們對職業(yè)勞動的認(rèn)識、評價、情感和態(tài)度等心理成分的綜合反映，是支配和調(diào)控全部職業(yè)行為和職業(yè)活動的調(diào)節(jié)器，它包括創(chuàng)新意識、競爭意識、協(xié)作意識和奉獻(xiàn)意識等方面。 職業(yè)意識是人腦對職業(yè)的反映，是人們對職業(yè)活動的認(rèn)識、評價、情感和態(tài)度等心理成分的綜合反映。它來自于具

創(chuàng)新是民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)的不竭動力。隨著經(jīng)濟(jì)和社會進(jìn)步，我國對于創(chuàng)新性人才的需求越來越多。因此，我國全面開展課程改革，施行素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才。體育教學(xué)是新時期素質(zhì)教育的重要組成部分，對于創(chuàng)新性人才的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。但是由于時代進(jìn)步和發(fā)展，傳統(tǒng)的體育教學(xué)已

很多孩子到了小學(xué)高年級或者初中，語文成績差，不愛看書；數(shù)理化理解能力差，讀不懂題意；寫作水平低，考試總丟分。老師和家長開始抱怨：說話怎么啰啰嗦嗦？我說了半天，你怎么就不聽？怎么這么粗心大意，做過的題還錯？其實，這就是成長過程中，學(xué)習(xí)習(xí)慣不同造成的巨大差異。當(dāng)我們意識到這種學(xué)習(xí)

字詞教學(xué)是語文教學(xué)的基礎(chǔ)?！缎抡n標(biāo)》提到“培植熱愛祖國語言文字的情感”、“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望”。有趣才喜歡，更有效。有效的識字方法、良好的字詞學(xué)習(xí)習(xí)慣、潛移默化的反思機(jī)制才能打造出高效的字詞教學(xué)，為語文教學(xué)夯實基礎(chǔ)。筆者執(zhí)教中高段語文，認(rèn)為可以從以下幾方面提高識字

強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性的全面發(fā)展,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性以及自主探究性是當(dāng)代世界教育教學(xué)改革的趨勢之一。遵循人的可持續(xù)發(fā)展規(guī)律，我國在世紀(jì)之交也發(fā)起了第八次基礎(chǔ)教育課程改革，在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的指導(dǎo)下，重新建構(gòu)了普通高中階段的各學(xué)科和全日制義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)，一般稱為新課標(biāo)。在《全