淺談獨立學(xué)院應(yīng)用文寫作教學(xué)的幾點思考

獨立學(xué)院作為三本院校，一方面非常重視學(xué)生對各專業(yè)課程基礎(chǔ)理論知識的學(xué)習(xí)，另一方面更重視培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力和實操能力。

一、獨立學(xué)院應(yīng)用文寫作教學(xué)存在的主要問題

1.缺乏新意，過分強(qiáng)調(diào)寫作教材的理論化。當(dāng)前，獨立學(xué)院還沒有統(tǒng)一規(guī)范的應(yīng)用文寫作教材，五花八門，魚龍混雜，相互抄襲情況嚴(yán)重，教材沒有新意，缺乏實際意義的指導(dǎo)作用，也缺乏可操作性。如“申論”是一種新型文體，是我國公務(wù)員選拔考試的重要內(nèi)容，而獨立學(xué)院應(yīng)用文寫作教材中根本沒有編寫這方面的內(nèi)容，卻開設(shè)“申論”課程，引導(dǎo)學(xué)生追求功利，增加教學(xué)成本。還有的教材漏編了學(xué)生在日常生活和學(xué)習(xí)中常用的文種，如書信、啟事、條據(jù)等等。不少教材沒有及時引進(jìn)最新的應(yīng)用文文種；再如，一些大公司、大企業(yè)想做大做強(qiáng)，都在策劃或開展“文本化”工作，但目前一般應(yīng)用文寫作教材和教學(xué)中難以見到的，如企事業(yè)文化的定位與闡釋、崗位職責(zé)和制度、實施方案、年檢報告、內(nèi)刊、自評報告等。

有的應(yīng)用文寫作教材過分強(qiáng)調(diào)理論化、規(guī)范化，例文與現(xiàn)實生活脫鉤或讓學(xué)生感到十分陌生。如《中東部地區(qū)生態(tài)功能區(qū)劃會議技術(shù)分析第二次會議紀(jì)要》、《國務(wù)院批轉(zhuǎn)證監(jiān)會關(guān)于提高上市公司質(zhì)量意見的通知》等等，所選內(nèi)容學(xué)生從來未接觸過，感到陌生，認(rèn)為應(yīng)用文離生活太遙遠(yuǎn)，可望而不可及，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望。應(yīng)用文來源于生活和實踐，學(xué)生對普遍認(rèn)為太陌生、太離普的案例，聽起來費勁，寫起來更吃力，出現(xiàn)形形色色、五花八門的“奇文”是正常的、不足為怪的。由于教材上的缺陷，學(xué)生也把應(yīng)用文寫作誤認(rèn)為是簡單學(xué)科，思想上不重視，學(xué)習(xí)上不動腦，看重寫作格式，把應(yīng)用文寫作作業(yè)、考試馬馬虎虎快速完成，應(yīng)付了事。

2.脫離實際，只注重寫作理論知識傳授?，F(xiàn)今，普遍存在獨立學(xué)院對應(yīng)用文寫作教學(xué)重視不夠的現(xiàn)象。有的院校很多專業(yè)，沒有把應(yīng)用文寫作課作為必修課開設(shè);有的院校隨意減少課時，表面上給應(yīng)用文寫作統(tǒng)一安排60—70學(xué)時，可在教學(xué)中隨意削減課時，實際應(yīng)用文教學(xué)不足40個課時。在這么短時間內(nèi)，要學(xué)好涉及內(nèi)容廣、文種繁多的應(yīng)用文，是不可能的。

同時，教師對應(yīng)用文寫作教學(xué)重視不夠。在教學(xué)實踐中，因為應(yīng)用文文體有基本固定的模式，老師對內(nèi)容的新穎，追求不足，教學(xué)相對馬虎，質(zhì)量很難上去，更談不上高質(zhì)量、高水平教學(xué)了。而且，大多數(shù)教師，從大學(xué)畢業(yè)后直接從事教學(xué)，缺乏實際鍛煉，缺乏在黨政機(jī)關(guān)或其他企事業(yè)單位的工作經(jīng)驗，有些應(yīng)用文文種根本沒有接觸過，應(yīng)用文寫作中經(jīng)常涉及到相關(guān)的專業(yè)知識不熟悉，講課的時候很吃力，有時捉襟見肘，敷衍了事；有的老師很少有寫作的習(xí)慣，缺乏寫作能力和技巧，一拿筆紙就思路阻塞，寫不出好文章；還有的老師仍然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上授課，采取的是灌輸式、填鴨式教學(xué)，沒有結(jié)合學(xué)生實際，有的放矢教學(xué)，無法引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮主觀能動性和內(nèi)在的學(xué)習(xí)積極性，不能滿足學(xué)生的求知欲，往往使學(xué)生出現(xiàn)“一聽就懂，一看就會，一寫就錯”的被動局面。

3.追求功利，忽視寫作的實踐能力培養(yǎng)。目前，獨立學(xué)院現(xiàn)有生源質(zhì)量普遍不高，參差不齊，魚目混珠，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性，往往理論基礎(chǔ)知識較弱,實踐動手能力較差，他們希望老師能“授人以魚”，但更希望老師能“授之以漁”。他們最需要的是清晰的寫作練習(xí),最頭痛的是枯燥的理論講解。但我們的老師注重傳統(tǒng)觀念和普通本科院校的教學(xué)模式,很多人仍然偏重理論教學(xué),傾向于淡化寫作實踐。一些理論知識教材講得太深,太硬,與學(xué)生的實際生活相去甚遠(yuǎn),學(xué)生甚至不懂老師講什么,這無疑極大地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)效果。

二、獨立學(xué)院應(yīng)用文寫作教學(xué)的幾點思考

1.注重實效，加快獨立學(xué)院應(yīng)用文寫作教材建設(shè)。目前，我國獨立學(xué)院所使用的應(yīng)用文寫作教材，大多是普通高校使用的教材。近年來，部分獨立學(xué)院嘗試編寫了自己的應(yīng)用文寫作教材，但絕大多數(shù)也是抄襲模仿普通高校教材，沒有體現(xiàn)出三本院校學(xué)生培養(yǎng)的特色，難以適應(yīng)教與學(xué)需要。因此，我們必須創(chuàng)新教育理念，高度重視獨立學(xué)院應(yīng)用文寫作教材建設(shè)，進(jìn)一步明確獨立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)，深刻認(rèn)識一本、二本院校與三本院校教育的差異，努力探尋具有獨立學(xué)院特色的應(yīng)用文寫作教材建設(shè)之路，把獨立學(xué)院應(yīng)用文寫作教材從傳統(tǒng)應(yīng)用文寫作教材模式中區(qū)分開來，構(gòu)建合理的課程體系，重視學(xué)生應(yīng)用文寫作能力培養(yǎng)，彰顯獨立學(xué)院特色。

教材是實現(xiàn)教育理念、完成教學(xué)目標(biāo)的基本保證，是教學(xué)環(huán)節(jié)知識傳輸系統(tǒng)的不可或缺的首要環(huán)節(jié)。教學(xué)改革首先就是教材建設(shè)，獨立學(xué)院一定要編寫適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的應(yīng)用文教材。應(yīng)用文寫作逐漸國際化、規(guī)范化，教材中的所有文體的結(jié)構(gòu)、格式都要編寫規(guī)范；教材建設(shè)應(yīng)遵循知識、能力和素質(zhì)培養(yǎng)相結(jié)合、繼承和革新結(jié)相合、統(tǒng)一性和多樣性相結(jié)合，傳統(tǒng)性和現(xiàn)代性相結(jié)合的原則，以具體實用為宗旨，擴(kuò)大信息量，狠抓“實戰(zhàn)性訓(xùn)練”。

2. 博學(xué)善思，努力提高獨立學(xué)院教師自身綜合素質(zhì)。作為應(yīng)用文寫作教師要博學(xué)善思，善于總結(jié)自己教學(xué)中成功的經(jīng)驗，廣泛閱讀政治、經(jīng)濟(jì)、管理、教育、心理、法學(xué)、哲學(xué)、史學(xué)等各方面的書籍，靈活運用這些學(xué)科的最新研究成果；要堅持閱讀寫作類、教育類報刊雜志，如《寫作》(中國寫作學(xué)會會刊、寫作學(xué)科核心期刊)《應(yīng)用寫作》(全國應(yīng)用寫作核心期刊、寫作學(xué)核心期刊)《中國教育報》《中國青年報》等，堅持每期必看、每日必讀，隨時更新專業(yè)與學(xué)科、行業(yè)知識的信息，緊跟時代的步伐，不落俗套；要堅持多動筆，多寫作，積累寫作實踐經(jīng)驗。

同時，獨立學(xué)院要高度重視應(yīng)用文寫作，要加大應(yīng)用文寫作教師隊伍建設(shè)力度，培養(yǎng)“雙師型”教師，有計劃地安排教師到公司企業(yè)、廠礦單位掛職鍛煉或在校內(nèi)實訓(xùn)基地參加實踐；也可以聘請行政機(jī)關(guān)的文秘人員和筆桿子或在企事業(yè)單位工作的文職專家到學(xué)校來給學(xué)生授課，用他們自身的實踐經(jīng)驗直接指導(dǎo)學(xué)生的應(yīng)用文寫作，把課講好講活，以期達(dá)到事半功倍的效果；也可根據(jù)各院系，各專業(yè)的要求制定教學(xué)計劃，按專業(yè)劃分文種，把教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)緊密結(jié)合起來，選擇參加過本專業(yè)教學(xué)實踐的教師講課。這樣，不僅滿足了學(xué)生不同程度的求知需求，也督促教師自覺實踐，自覺學(xué)習(xí)，實現(xiàn)理論指導(dǎo)實踐，實踐上升到理論的飛躍，從而實現(xiàn)獨立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，培養(yǎng)社會急需的人才。

3. 精心設(shè)計，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。都說興趣是最好的老師，有了興趣才能有動力。應(yīng)用文寫作這門課程更多地是從宏觀上闡述文體的寫法，注重格式的應(yīng)用，對于如何寫作，內(nèi)容上的把握涉及較少，這一定程度上讓學(xué)生覺得條理化、理論化，也就失去了興趣。如何調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)興趣，每個教師要考慮獨立學(xué)院學(xué)生的特點和現(xiàn)狀，設(shè)計不同的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，選擇最能與獨立學(xué)院學(xué)生的專業(yè)和生活發(fā)生直接聯(lián)系的文體，在教學(xué)中貫徹“簡潔、實際、動腦、動手”的原則，使學(xué)生認(rèn)識到每一種文體都是確實有用的，是學(xué)習(xí)和今后工作的基礎(chǔ)，是必須掌握的。

應(yīng)用文寫作教學(xué)任務(wù)是任重而道遠(yuǎn)的。如何更好地把專業(yè)教學(xué)和學(xué)生的個性特點結(jié)合起來，切實提高他們的應(yīng)用文寫作能力，是我們每一位應(yīng)用文寫作老師急需研究和解決的問題。

本文來源：《文學(xué)教育》：http://m.xwlcp.cn/w/wy/63.html