小學(xué)語(yǔ)文課堂對(duì)于小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、語(yǔ)言組織能力都有著非常重要的影響,語(yǔ)文課堂不僅僅只包括簡(jiǎn)單的字詞句的學(xué)習(xí),更重要的是對(duì)文章的把握能力、理解能力的培養(yǎng)和鍛煉。因而在小學(xué)階段如何更好地培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的概括能力是現(xiàn)階段需要研究和探索的重要問題。從小學(xué)生學(xué)習(xí)心理的角度看，

在信息技術(shù)課堂，任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法越來越受到教師的青睞，它也是信息技術(shù)課堂常用的教學(xué)方式之一，40分鐘教師如何基于創(chuàng)設(shè)的情境設(shè)計(jì)有效課堂任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生尋求有效的問題求解之路，這是每位信息老師都必須思考的問題。一、情境巧創(chuàng)，讓任務(wù)更有趣味性教學(xué)的第一步應(yīng)該是吸引學(xué)生的注意力，激

在《教育部關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》當(dāng)中明確提出：“學(xué)生需要具有所必備的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)與專業(yè)知識(shí)，掌握專業(yè)領(lǐng)域當(dāng)中的實(shí)際工作技能和技巧，具備優(yōu)越的職業(yè)道德與敬業(yè)精神”。這一概念為后期高職院校人才培養(yǎng)設(shè)定了更加明確的目標(biāo)。隨著高職院校課程教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，社

在素質(zhì)教育不斷改革的背景之下，我國(guó)各大院校越來越關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，各大院校開始開設(shè)心理健康課程，對(duì)當(dāng)代學(xué)生的心理問題進(jìn)行輔導(dǎo)并解決。中職院校的心理健康課程作為我國(guó)素質(zhì)教育核心部分，在推動(dòng)素質(zhì)教育實(shí)施的同時(shí)也改善了中職學(xué)生的心理健康情況。但是對(duì)于該課程的教學(xué)不

項(xiàng)目教學(xué)法在目前的中職教學(xué)中是一個(gè)備受關(guān)注的教學(xué)方式。在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法的過程中，能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性充分地進(jìn)行發(fā)揮，將學(xué)生的合作意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)精神進(jìn)行很好的展示。在進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法的過程中，學(xué)生能夠不斷地提升自己的創(chuàng)新能力、思想意識(shí)以及動(dòng)手操作能力和溝通能力

法律知識(shí)的內(nèi)涵和外延很廣闊，作為中職學(xué)生很難迅速地對(duì)法律知識(shí)進(jìn)行深入了解，普法和學(xué)法的路徑漫長(zhǎng)且充滿坎坷。現(xiàn)代社會(huì)復(fù)雜的信息高速傳播且青春期的中職學(xué)生很容易擁有叛逆思維。生活頹廢，厭棄學(xué)習(xí)，與老師和家長(zhǎng)之間存在著很多代溝。為了更好地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，提升中職學(xué)生的整體素質(zhì)，在

盧梭、杜威、陶行知和陳鶴琴等國(guó)內(nèi)外教育專家都非常注重生活的教育價(jià)值。提出“教育即生活”，認(rèn)為教育是一種生活的方式，任何教育都離不開生活。柏拉圖說“生活必須作為游戲來過”。胡依青伽更宣稱“人是游戲者”。他們都認(rèn)為, 游戲是人的存在方式，是兒童生活和兒童文化的一個(gè)自然而重要的組成

文化與人格學(xué)派誕生于20世紀(jì)初，是人類學(xué)的重要研究領(lǐng)域之一，在這一時(shí)期，人類學(xué)和心理學(xué)在互動(dòng)過程中發(fā)展出了許多的積極成果，此學(xué)派也被稱之為“心理人類學(xué)”。20世紀(jì)40年代到50年代之間，是文化人格學(xué)派的發(fā)展階段，在美國(guó)涌現(xiàn)出了許多關(guān)注此領(lǐng)域的學(xué)者，雖然各個(gè)學(xué)者的研究方向不同，

一、高職德育導(dǎo)師工作機(jī)制的建設(shè)現(xiàn)狀與困境（一）問卷調(diào)研以本校及周邊民辦高職院校德育導(dǎo)師、思政理論課教師、輔導(dǎo)員、學(xué)校思政教育工作者為調(diào)研對(duì)象，發(fā)放調(diào)查問卷，內(nèi)容涵蓋德育導(dǎo)師認(rèn)知情況、德育導(dǎo)師育人策略、德育導(dǎo)師工作機(jī)制實(shí)施情況3個(gè)部分。其中，德育導(dǎo)師認(rèn)知情況調(diào)查包含德育導(dǎo)師工作

2020年11月河南省鄭州師范學(xué)院小學(xué)教育專業(yè)進(jìn)行了二級(jí)專業(yè)認(rèn)證，專業(yè)認(rèn)證的核心理念就是“學(xué)生中心，產(chǎn)出導(dǎo)向，持續(xù)改進(jìn)”，“產(chǎn)出導(dǎo)向”是專業(yè)認(rèn)證的基礎(chǔ)和依據(jù)，也是對(duì)專業(yè)發(fā)展水平考核的主要內(nèi)容，但產(chǎn)出導(dǎo)向的主要檢查對(duì)象仍是以學(xué)生為中心的，課程設(shè)置、畢業(yè)生具備的能力考核都是以學(xué)生

隨著社會(huì)的進(jìn)步和我國(guó)國(guó)際地位的日益提高，國(guó)內(nèi)的人才質(zhì)量逐年提升，且源源不斷地向國(guó)際社會(huì)輸出更多具備綜合實(shí)力的實(shí)干青年，因此人才的培養(yǎng)教育必然要加入英語(yǔ)這門國(guó)際通用語(yǔ)言。對(duì)于面向大學(xué)生群體的高等教育，我們可以著眼于新型的多維互動(dòng)教育模式，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極意愿，教師

一、引言市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展離不開創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的驅(qū)動(dòng)[1]。近年來高職院校越來越重視“雙創(chuàng)”教育[2]，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育可以提高學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)運(yùn)用的能力[3]，在強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的專業(yè)性的基礎(chǔ)上可提高大學(xué)生就業(yè)率，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量的發(fā)展提供堅(jiān)實(shí)保障。中國(guó)高職院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，創(chuàng)業(yè)課

新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革，把《常識(shí)》改成了《科學(xué)》。這不僅僅是名稱的改變，還是新社會(huì)對(duì)這一學(xué)科教學(xué)思想、教學(xué)理論的改變?！吧罨⒒顒?dòng)化、自主化、情感化”必將成為這個(gè)學(xué)科的基本教學(xué)特點(diǎn)。因此，科學(xué)課的教學(xué)必需真正貼近自然、貼近經(jīng)驗(yàn)、貼近生活、充滿生命的活力……，很多新的理念正

1 基于課程思政的鋼琴教育1.1 課程思政的內(nèi)涵課程思政主要指的是將思想政治教育滲透于各學(xué)科課程教學(xué)體系之中。2017年，習(xí)近平明確表示“使各類課程和思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[1]”。課程思政的提出在很大程度上彌補(bǔ)了傳統(tǒng)思政教育的缺陷，進(jìn)一步擴(kuò)大了思想教育陣地，新

在以往的俄語(yǔ)翻譯教學(xué)過程中，很多教師的教學(xué)思維比較局限、教學(xué)方式比較落后，翻譯教學(xué)形式與內(nèi)容缺乏新穎性與趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力與興趣不足，從而影響和制約了俄語(yǔ)翻譯教學(xué)效果的更好呈現(xiàn)與作用的有效發(fā)揮。而討論式教學(xué)法是一種開放式的教學(xué)模式，其通過問題或者項(xiàng)目的討論，能夠更好地挖掘

2007年教育部發(fā)布了《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》，加大了高校就職業(yè)指導(dǎo)課程推行力度，就業(yè)指導(dǎo)課在十余年的課程建設(shè)中獲得了一定的成效與經(jīng)驗(yàn)。但隨著時(shí)代的變化，教學(xué)過程中需要一些新的理論視角對(duì)固有問題提出新的思考。建構(gòu)主義(constructivism)實(shí)際上是后結(jié)

為全面深化《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》文件中的教育要求，構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，教育部頒發(fā)了一系列中高職教育改革意見措施，明確指出了當(dāng)前中高職職業(yè)教育在人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)課程設(shè)置、教學(xué)管理工作等方面的具體改革方向，并要求各中高職院校需按照此系列的

《新課》指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面持續(xù)和諧的發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、

高校學(xué)生是即將步入社會(huì)的一個(gè)特殊群體，大學(xué)生的綜合素質(zhì)是不容忽視的問題。因此，在高校體育教學(xué)中開展拓展訓(xùn)練，對(duì)學(xué)生的體能提升有著關(guān)鍵性的作用。拓展訓(xùn)練在體育教學(xué)中的展開，能夠有效提升高校體育教學(xué)的實(shí)際價(jià)值，有利推動(dòng)高校體育教學(xué)的健康發(fā)展。這就需要教師要對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀有精準(zhǔn)的掌控

隨著社會(huì)各界以及各級(jí)教育主管部門對(duì)體育教學(xué)的關(guān)注與重視，現(xiàn)階段的體育教育已經(jīng)在不同階段的學(xué)生發(fā)展中發(fā)揮著極為重要的作用。特別是在新課改與素質(zhì)教育的理念倡導(dǎo)下，中國(guó)的體育教育更是成為了學(xué)校授課體系構(gòu)建過程中的核心內(nèi)容。下面就來結(jié)合實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)體育教學(xué)中的現(xiàn)代教學(xué)必要性應(yīng)用展