高職院校優(yōu)化藝術類學生管理的主要策略

在《教育部關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》當中明確提出：“學生需要具有所必備的專業(yè)基礎理論知識與專業(yè)知識，掌握專業(yè)領域當中的實際工作技能和技巧，具備優(yōu)越的職業(yè)道德與敬業(yè)精神”。這一概念為后期高職院校人才培養(yǎng)設定了更加明確的目標。隨著高職院校課程教學改革的進一步深化，社會各崗位對復合型人才的需求量不斷增大，而此時，如何針對高職院校藝術專業(yè)學生展開合理的培養(yǎng)和管理，使之與新時代社會發(fā)展所需要的的全新型人才相適應，成為了目前急需解決的重要難題。
一、高職院校藝術專業(yè)學生特殊性
（一）受到高中學校教學模式帶來的影響
對于高職院校的藝術專業(yè)學生來說，在進入高職院校之前必須要經(jīng)歷專業(yè)課考試和文化課考試這兩類測試。學校為了能夠幫助學生更加順利的通過這兩類考試，就會針對文化課程與專業(yè)課程進行全面的訓練。這樣一種特殊的且穿插形式的學習模式，很容易導致學校針對學生的管理過程中出現(xiàn)某些漏洞，例如：學生在兩類課程安排中，利用管理漏洞出現(xiàn)逃課的現(xiàn)象，上文化課的時候卻說是在上專業(yè)課，反之亦如此，久而久之，學生就會在紀律性上淡化，而且在日常生活當中也會形成一種以自我為中心的特點，從而養(yǎng)成了許多不良的學習和生活習慣等等。
（二）具有極強的個性，但合作意識較弱
在針對藝術專業(yè)課程內(nèi)容教學當中，教育者大多都是注重讓學生通過畫筆來抒發(fā)個人的情感，希望其能夠?qū)⒆约涸斜容^個性化的看法與觀點表達出來，并且深入挖掘創(chuàng)新性以及個性化的符號、元素。通過以此長期性的引導模式，也導致高職院校藝術專業(yè)的學生在性格上喜歡獨立獨行，不管遇到什么樣的事情都以自己的看法和理解為主，這樣一種獨立獨行的處事風格在與其他的觀點相碰撞的時候，總會以各種方式和方法來表達自己的看法與理解，從而極容易與人產(chǎn)生矛盾，總要說服對方，并且情緒上波動也相對較大，合作意識比較弱。
二、高職院校藝術專業(yè)學生管理中存在的主要問題
（一）結構復雜的生源導致管理工作難度增大
在近些年的發(fā)展過程當中，隨著高職院校招生制度的不斷變革，許多高職院校為了能夠在招生上有所成就，便開始通過各種不同的方式、方法展開招生，例如：單招考試、免試招生、綜合評價招生等等，這些不同形式的招生都能夠為高職院校帶來更逗的生源。與此同時，在針對各不相同的學校在學生培養(yǎng)上同樣具有很大的差異性特點，例如：2+1校企合作培養(yǎng)模式、五年制一體化的培養(yǎng)模式等等，多樣化的培養(yǎng)模式促使高職院校的生源結構更加的復雜，而且在現(xiàn)實的管理過程當中也不可避免的會出現(xiàn)其他的一些難題。
（二）高職院校藝術專業(yè)學生管理方式和方法上存在缺陷
針對高職院校的藝術類學生管理來看，有許多的學校在管理的思想和方法上過于僵硬，而且還有的學校會議政策與制度來開展強硬的管理，壓制藝術類學生自身比較強的個性化發(fā)展，很難在教學中將“以人為本、以生為本”融入其中，缺乏在管理中融入趣味性的內(nèi)容，很容易引發(fā)學生產(chǎn)生反感和抵抗的心理。在后期的教育與管理的過程當中，高職院校的一些學生管理部門以及教學部門在相互溝通上也比較缺乏，沒能形成完整的聯(lián)動性機制，很難將交叉管理模式融入其中，這也導致了整個課程教育教學效果得不到提升。
（三）輔導員隊伍工作繁雜，無法全身心的投入到學生管理當中
在高職院校當中，輔導員可以說是一線學生管理工作者，但是就目前來看，輔導員不僅要進行學生管理，而且還需要對學生寢室衛(wèi)生、獎助學金評選、招生就業(yè)、校園活動等各方面進行管理，這也導致輔導員工作的任務繁重，而且學生管理相對復雜。這時候，許多輔導員也會對工作產(chǎn)生怠慢的情緒，將全力過多的下放到學生的受眾，導致在獎懲和利益分配上出現(xiàn)許多不均衡和不公平的現(xiàn)象。
（四）自由且開放的互聯(lián)網(wǎng)文化對學生產(chǎn)生的影響
社會經(jīng)濟與科學技術的迅猛發(fā)展，也促使互聯(lián)網(wǎng)逐漸在人類的日常生活、學習和工作中得到了普及，同時也在校園中得到了廣泛的發(fā)展。高職院校藝術專業(yè)的學生在其高中階段，不管是在學習方面、工作方面還是在生活方面，都會受到家長的干涉、壓制，而這樣一種約束也促使學生從內(nèi)心之處形成了一種反抗的心理。在進入到高職院校之后，寬松的學習環(huán)境以及脫離了家長原有的約束之后便開始放縱，特別是一些自控能力較差的學生，在此時很容易陷入到虛擬的環(huán)境當中，例如：沉迷網(wǎng)絡游戲當中等等，甚至有些學生每天都是抱著手機，不管是在課上還是課下，都會開啟“游戲模式”的狀態(tài)，不僅僅對專業(yè)學生產(chǎn)生很大的影響，而且對學生身心發(fā)展也帶來了嚴重的危害。除此之外，在網(wǎng)絡當中充斥著許多不良的信息，而高職院校學生正處在成長的階段，對是非很難辨別，這也對學生形成正確的人生觀、世界觀和價值觀帶來阻礙，為后期學生管理工作埋下許多隱患。
三、高職院校優(yōu)化藝術類學生管理的主要策略
（一）融入人文關懷優(yōu)化管理理念
在針對學生管理當中，需要將“以人為本、以生為本”的管理理念融入到學生管理當中，尊重不同學生的個性發(fā)展，在了解學生特點以及真正需求的基礎之上，不斷優(yōu)化學生管理策略。首先，在管理過程當中，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的通過學校規(guī)章制度來硬性要求學生的管理模式，轉(zhuǎn)變管理中心以教師為主體的傳統(tǒng)管理理念，充分最終學生，積極吸取學生所提出的合理建議，以學生參與的形式來不斷優(yōu)化學校的管理模式，形成有針對性的管理方案，鼓勵學生能夠積極參與到學生管理隊伍當中；其次，構建學生評價模式，不能夠在發(fā)展過程當中過度重視成績和學生的分時，需要綜合的考慮學生各方面的能力，并且采用物質(zhì)獎勵和精神獎勵兵種的方式，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生形成正確的學習意識和習慣。
（二）增強學生專業(yè)教育，合理規(guī)劃自己的職業(yè)生涯
    對于高職院校來說，其與本科院校的學生有著明顯的區(qū)別，高職院校的學生會對自己未來的職業(yè)生涯產(chǎn)生迷茫、無助的心理特點，不知道以后應當怎樣對自己的人生規(guī)劃進行設定，而且在自身的學習目標上也不夠清晰。由此，在后期的教育小學過程當中，需要針對學生專業(yè)教育進行提升，不斷明確高職院校藝術專業(yè)學生的培養(yǎng)目標以及培養(yǎng)方案，讓學生能夠更加準確、科學的對自己的職業(yè)進行定位，清晰的認識到自我專業(yè)學習的重要性，并且積極的參與到專業(yè)學習和探討當中，提升自身綜合能力水平和專業(yè)知識內(nèi)容，為后期的職業(yè)生涯奠定重要的理論基礎和實踐經(jīng)驗。
（三）優(yōu)化校園的文化氛圍，不斷拓展學生社團活動
不斷優(yōu)化高職院校的校園文化內(nèi)容，讓學生能夠在良好的環(huán)境當中不斷拓展自己的專業(yè)技能，優(yōu)化自己的專業(yè)理論知識，以專業(yè)為基礎積極的去建設專業(yè)性的社團活動，例如：室內(nèi)設計社團、服裝設計社團、動漫社、書畫社、街舞社團等等。作為教育教學管理者，可以有效的引導高職院校的學生，運用自己專業(yè)知識與自身的課外活動相結合，并且定期的去要求一些著名的專業(yè)和企業(yè)家舉辦相應的知識講座，提升學生的文化綜合素養(yǎng)。除此之外，還可以通過一些列的措施讓學生能夠在社團活動當中陶冶情操，增長各方面的知識，進而提升自身的綜合素質(zhì)。
（四）結合心理健康教育，構建良好的避風港
就目前來看，在高職院校的藝術專業(yè)學生當中，其年齡段大多都是1990之后的，甚至是2000后的學生，這些學生許多都是家庭當中的獨生子女，在家庭當中受到百般的寵愛。所以，在面對一些挫折和壓力的時候，所表現(xiàn)出來的適應能力較差，甚至還有一些學生在性格上存在一定的偏差，例如：自私自利、以自我為中心等等，許多男生經(jīng)常性的沉溺于網(wǎng)絡游戲當中等等，由此，在學生的管理過程當中將心理健康教育予以結合，并且加強與學生的家長聯(lián)系，從多個角度了解學生，并與學生進行溝通和交流，全方面的掌握不同學生的心理變化，構建溫馨而又和諧的班級環(huán)境，讓學生能夠在校園當中時時受到教師的關愛。
（五）提升學生管理隊伍，培養(yǎng)具有高素質(zhì)的專業(yè)管理人員
提升高職院校學生管理隊伍是進一步開展高效率的學生工作非常關鍵的前提，高職院校應當在發(fā)展過程當中從多個不同的方面出發(fā)，不斷去優(yōu)化高職院校管理隊伍，通過高素質(zhì)的而管理人員確保后期管理工作的實效性。首先，高職院校應當進一步提升輔導員在學生管理當中的地位，將輔導員作為后期開展學生工作的主體來進行培養(yǎng)，并且將一些較為繁瑣的事情交給學生干部來進行實施，這樣就可以有效減輕輔導員自身的工作任務，并且可以結合現(xiàn)實情況解決輔導員在薪酬以及職稱各方面存在的不公平的現(xiàn)象，讓輔導員能夠更加全身心的投入到后期的高職院校管理工作當中。其次，針對高職院校的學生管理工作開展情況，可以有針對性的去組織相應的交流研討會，要求輔導員能夠在會上對自己的工作予以匯報，相互之間交流經(jīng)驗，并在這一基礎之上開展相應的培訓課程，通過管理學與教育學等不同方面的專業(yè)知識為內(nèi)容，有效的提升學生的綜合專業(yè)素養(yǎng)；最后，有效的劃分管理隊伍自身內(nèi)部的一些職責，并且構建嚴格的“責任到人”這一制度，促使每一個工作管理者都能夠通過非常端正的態(tài)度來展開相應的工作，構建非常合理的考核與評價體系，依據(jù)工作的效率以及后期的質(zhì)量評選出先進的“導師”，只有這樣，才能夠在壓力與動力之下，促使高職院校的學生管理工作得到保障。
四、結語
綜上所述，在高職院校的藝術專業(yè)學生管理當中，所指定的培養(yǎng)目標、課程教學模式、教學實踐與教育教學者自身的管理觀念、管理手段、管理方法等密不可分。為了能夠在教學當中更加全面的將“以學生為本”的教育教學理念融入其中，引導高職院校藝術專業(yè)學生在學習過程中能夠形成正確的核心價值觀念，實現(xiàn)培養(yǎng)與現(xiàn)代化社會發(fā)展相適應的專業(yè)、綜合性高素質(zhì)人才，就必須要不斷優(yōu)化教學與管理模式，針對這一特殊群體，即：藝術專業(yè)學生所表現(xiàn)的心理特點、行為特征進行研究，積極的采取科學措施參與到高職院校藝術類學生管理當中，真正實現(xiàn)學生管理上的創(chuàng)新與發(fā)展，為學生的發(fā)展指明方向。

本文來源：《魅力中國》：http://m.xwlcp.cn/w/wy/25805.html