根據(jù)中央新疆工作座談會(huì)和《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于推進(jìn)新疆跨越式發(fā)展和長(zhǎng)治久安的意見》精神，大力推進(jìn)新疆各民族人才培養(yǎng)步伐，國(guó)家決定從2011年起在天津、遼寧、上海、江蘇、浙江、安徽、江西、山東、廣東9個(gè)東中部省(市)27個(gè)城市的33所國(guó)家重點(diǎn)中等職業(yè)學(xué)校(包括高職院校中專部)舉辦

近年來(lái)，人工智能的高速發(fā)展推動(dòng)了社會(huì)各產(chǎn)業(yè)的進(jìn)步，尤其是人工智能在繼續(xù)教育產(chǎn)業(yè)的落地應(yīng)用。所謂繼續(xù)教育是指面向?qū)W校教育之后所有社會(huì)成員的教育活動(dòng)，是終身教育學(xué)習(xí)體系的重要組成部分。“AI+繼續(xù)教育”就是釆用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),實(shí)現(xiàn)人工智能技術(shù)和繼續(xù)教育的深度融合,形成一種新型的更加信

我國(guó)隨著時(shí)代發(fā)展，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力越來(lái)越強(qiáng)，21世紀(jì)，社會(huì)對(duì)人的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新能力提出了更高的要求，立足社會(huì)，必須具備健康的身心、良好的品格以及關(guān)鍵的能力這三方面的核心素養(yǎng)。新課改明確指出小學(xué)語(yǔ)文教育要致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，而語(yǔ)文素養(yǎng)不僅要求學(xué)生具有基本的閱讀理解能力，還

線上線下混合課程構(gòu)建的相關(guān)概述線上線下混合課程是以互聯(lián)網(wǎng)為背景的條件下來(lái)進(jìn)行的課程構(gòu)建，教師通過(guò)借助互聯(lián)網(wǎng)來(lái)實(shí)現(xiàn)課程資源的整合，并借助互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的流通，達(dá)到方便學(xué)生學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量的目的。線上線下混合課程構(gòu)建的主要優(yōu)勢(shì)是從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求出發(fā)，學(xué)生的可選

教學(xué)中德育滲透的途徑與方法在體育教學(xué)中既要發(fā)揮其德育滲透的優(yōu)勢(shì)，有效利用其可能性，還要根據(jù)事態(tài)形成發(fā)展過(guò)程適時(shí)進(jìn)行教育，因此每位教師都應(yīng)當(dāng)在課中把握住有利的時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)良品質(zhì)，具體途徑與方法如下： （一）教師的儀表和教師的語(yǔ)言 在體育教學(xué)中，向?qū)W生進(jìn)行思想品德教育，關(guān)鍵在

在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的時(shí)候，小學(xué)教師需要將滲透數(shù)學(xué)思想作為教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果具有重要影響。在以往的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的教學(xué)重點(diǎn)在于基礎(chǔ)知識(shí)與技能的傳授，其大部分的精力都投入到該內(nèi)容的教學(xué)與指導(dǎo)中，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中變得十分被動(dòng)，從而導(dǎo)致學(xué)生喪失思考的積極性，

“互聯(lián)網(wǎng)＋”是指以學(xué)生的發(fā)展為目標(biāo)，用信息化的模式進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)行高校思政課改革?！盎ヂ?lián)網(wǎng)＋”打破了傳統(tǒng)教學(xué)的模式，高校思想政治課教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，以現(xiàn)代年輕人喜聞樂(lè)見的方式，提高思想政治教育的實(shí)效性。思想政治教育要采用“互聯(lián)網(wǎng)＋思想政治課”，構(gòu)建思想政治教育網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)“線上+線

19世紀(jì)英國(guó)生物學(xué)家托馬斯.赫胥黎曾說(shuō)：“個(gè)體以千差萬(wàn)別的方式演繹著自己的人生?！痹谌粘Ｊ煜さ膶W(xué)習(xí)生活中，我們作為教師，時(shí)常會(huì)不由自主引用成年人的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)紀(jì)律來(lái)規(guī)范身邊的幼兒。卻不知在執(zhí)行某項(xiàng)活動(dòng)時(shí)，忽略了幼兒自身個(gè)體差異特點(diǎn)，由此可見他們的本質(zhì)長(zhǎng)短不一，不是立了常規(guī)，立了

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上指出：“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國(guó)高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”[1]。高校對(duì)大學(xué)生的思想政治教育一直以來(lái)就是高校教育工作的一項(xiàng)重要內(nèi)容，這關(guān)系到以

新的教學(xué)方式是教師教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，教師要不斷學(xué)習(xí)來(lái)提升自己的能力 ，快速掌握新的教學(xué)模式，能夠在教學(xué)中熟練使用新的教學(xué)模式。分層教學(xué)法在高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中起到了非常重要的促進(jìn)作用，教師要不斷提升自己的認(rèn)識(shí)掌握學(xué)生的特征進(jìn)行分層教學(xué)。針對(duì)分層之后的教學(xué)目標(biāo)科學(xué)合理的分析制定出

調(diào)查的目的及意義在2020年初，各高校遵循教育部“停課不停教、停課不停學(xué)”的部署安排，開啟了全面線上教學(xué)，如此大范圍的線上教學(xué)是一場(chǎng)大學(xué)生教學(xué)模式改革的嘗試[1]，線上教學(xué)對(duì)大學(xué)生自學(xué)能力、教師的線上教學(xué)能力、教學(xué)平臺(tái)功能和教學(xué)監(jiān)督管理提出更高要求[2]，由此引發(fā)的一系列問(wèn)題

在社會(huì)經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的現(xiàn)階段，高校管理工作與以往相比也發(fā)生了質(zhì)的變化，大學(xué)生對(duì)校園管理有了不同的需求，各大高校需要借助網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢(shì)，改革創(chuàng)新管理思路，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的管理目標(biāo)，對(duì)以往管理方式的特征進(jìn)行深入的研究，最大限度把學(xué)生管理工作和信息化方式融為一體，為此項(xiàng)工作可以暢通無(wú)阻地進(jìn)行下去

高職院校管理者參與心理健康教育工作的意義（一）實(shí)現(xiàn)高職院校學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措之一心理健康教育工作對(duì)于學(xué)生全面發(fā)展具有起著重要作用，高職院校管理者參與到心理健康教育工作中對(duì)于提升學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)學(xué)生健康發(fā)展具有重要意義。我國(guó)高職院校致力于培養(yǎng)在德育、智力、體育方面全面發(fā)展

自21世紀(jì)以來(lái),科學(xué)技術(shù)帶動(dòng)了各行各業(yè)快速發(fā)展。隨著時(shí)代發(fā)展理念的不斷更替，教育的方式方法也逐漸由傳統(tǒng)模式過(guò)渡到現(xiàn)代化、信息化模式轉(zhuǎn)變。所以，職業(yè)院校必須從時(shí)代的變化和發(fā)展角度出發(fā)，結(jié)合市場(chǎng)對(duì)人才的實(shí)際需求，構(gòu)建起更為科學(xué)的人才培育體系。通過(guò)利用有效的平臺(tái)和機(jī)制所形成的合力，

“三教”改革是新時(shí)期職業(yè)院校人才培養(yǎng)的必然選擇，這就要求學(xué)校在準(zhǔn)確把握人才培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)規(guī)律和發(fā)展特點(diǎn)，構(gòu)建科學(xué)且合理的人才培養(yǎng)機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。目前，職業(yè)教育人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)仍有濃厚的導(dǎo)向因素，評(píng)價(jià)主體單一，無(wú)法兼顧到專業(yè)特色，“三教”改革下，則是從評(píng)價(jià)主

在全國(guó)高校思想政治會(huì)議上，習(xí)近平總書記提出了新的思政教育理念，為了更好的貫徹會(huì)議精神，各高校紛紛圍繞課程思政進(jìn)行了教育教學(xué)模式的改革。各類課程的教學(xué)活動(dòng)都要與思政教育相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)思政教育與學(xué)科教育的協(xié)同發(fā)展。高校體育課程是深受大學(xué)生喜歡的一門課程， 高校領(lǐng)導(dǎo)及教師要積極探索思

五行人格是以五行思想為基礎(chǔ)所提出的,是中國(guó)傳統(tǒng)文化中一個(gè)非常重要的關(guān)于心理現(xiàn)象的理論思想。五行學(xué)說(shuō)也是中醫(yī)學(xué)理論的一個(gè)基數(shù)。在疾病的診斷、治療、預(yù)防等方面有著廣泛的應(yīng)用。高等教育的人格引導(dǎo)，本身就區(qū)別于技能知識(shí)的訓(xùn)練，受到學(xué)生生活環(huán)境的巨大影響。自媒體時(shí)代的信息大爆炸，大學(xué)生

基于“課程思政”開展大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的必要性和可行性（一）基于“課程思政”開展大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的必要性1.落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的需要。十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記多次在公開場(chǎng)合強(qiáng)調(diào)立德樹人，為我國(guó)高等教育發(fā)展指明道路。立德就是要立中華優(yōu)秀傳統(tǒng)美德、社會(huì)主義道德和社會(huì)主義核心價(jià)值觀之德，樹

當(dāng)前，就業(yè)環(huán)境的日益惡化使得高職生在就業(yè)過(guò)程中面臨著嚴(yán)重的心理壓力和沖突，甚至引發(fā)了諸多不容忽視的心理問(wèn)題。所以，有必要對(duì)高職學(xué)生就業(yè)心理問(wèn)題展開探討和分析，根據(jù)實(shí)際情況給出科學(xué)合理的應(yīng)對(duì)策略和方法。一、高職學(xué)生的就業(yè)心理問(wèn)題就業(yè)心理是一個(gè)非常寬泛且抽象的概念，主要指的是人們

游戲教學(xué)法的內(nèi)涵眾所周知，游戲教學(xué)法是新課程改革下的新型教學(xué)方法，該教學(xué)方法是將豐富、實(shí)用、有趣的眾多游戲充分合理應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教師的教學(xué)質(zhì)量。游戲教學(xué)法遵循實(shí)效性、趣味性和主體性三大原則，其根本目標(biāo)是服務(wù)和提升教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，