一、多模態(tài)隱喻 荷蘭阿姆斯特丹大學(xué)傳媒研究學(xué)者Forceville(1998)將隱喻分為兩種，即單模態(tài)隱喻和多模態(tài)隱喻。顧名思義，前者指的是源域和目標(biāo)域僅用一種模態(tài)表征隱喻意義；典型的單模態(tài)隱喻有語言隱喻、圖像或視覺隱喻。后者指的是源域和目標(biāo)域全部或主要是通過兩種或兩種以上

《驚世》由創(chuàng)作過科幻懸疑劇The4400的制片人NickWauters打造，來自《24》的制片人EvanKatz擔(dān)任總監(jiān)制，這兩者決定了《驚世》吸引眼球的力量。 一、敘事結(jié)構(gòu) 故事講述普通人SeanWalker在調(diào)查未婚妻Leila的神秘失蹤事件時卷入了一場巨大的政治陰謀

一、醫(yī)療糾紛描寫與傳統(tǒng)文化的弘揚(yáng)相結(jié)合 電視劇這一大眾媒體在傳播文化方面起著很大的作用，它以親和力很強(qiáng)的特點(diǎn)走進(jìn)千家萬戶，所以電視劇的導(dǎo)向作用是相當(dāng)明顯的。我們的電視劇既要揭露問題，也要弘揚(yáng)健康向上的文化?！缎男g(shù)》電視劇在這一點(diǎn)上做得比較到位，全劇在醫(yī)患糾紛描寫中反思人性，

一、罪惡的經(jīng)濟(jì)掠奪 影片發(fā)生在哈代的故鄉(xiāng)威塞克斯，處于英國西南部道塞特郡農(nóng)村地區(qū)。在這個偏遠(yuǎn)的地區(qū)，人們過著現(xiàn)實(shí)的田園生活。但隨著城市資產(chǎn)階級隊(duì)伍的壯大，他們的資本開始滲入農(nóng)村，進(jìn)行罪惡的掠奪。 苔絲的家庭與許多威塞克斯人一樣，是當(dāng)?shù)刎毧嗟霓r(nóng)民家庭。但修縣志人的一席話，讓

一、《泰坦尼克號》的表現(xiàn)形式 像其他任何地方的民族一樣，我們美國人并不認(rèn)為自己擁有什么美國價值觀。我們只是認(rèn)為自己所珍視的品質(zhì)對全人類都是寶貴的。但是在這一點(diǎn)上，我們錯了。美國的價值觀的確是與眾不同的。但是直到有一位美國顧問在某不發(fā)達(dá)國家開發(fā)了一個項(xiàng)目以后，大家才意識到這一

一、母女的矛盾沖突 (一)教育觀的沖突 中國是個異常重視教育的國家，“書中自有黃金屋”是流傳至今的教育理念。這種理念充分體現(xiàn)在《喜福會》中的母親身上。在母親們漂洋過海來到美國的途中，她們暗暗發(fā)誓：“到了美國，我要生個女兒，女兒會很像我；但是在美國，她不需仰仗丈夫的鼻息度日

市場化運(yùn)作，意味著商家以盈利為目的，要在運(yùn)行中設(shè)法取得利益最大化。目前，我國高教領(lǐng)域存在諸多問題，可以說都和目前高等教育的市場化傾向有關(guān)。 一、目前我國高等教育市場化的表現(xiàn) 1能較自由地擴(kuò)大招生范圍 從1999年起，大學(xué)就開始擴(kuò)招，到2008年招生人數(shù)已增長10倍。據(jù)

高校在構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會的進(jìn)程中，肩負(fù)著傳授知識、培育人才、普及科學(xué)技術(shù)和提高全民科學(xué)文化素質(zhì)的光榮使命。在知識經(jīng)濟(jì)時代，為保障大學(xué)使命的完成，高校應(yīng)結(jié)合自身特點(diǎn)，與時俱進(jìn)，及時適應(yīng)大學(xué)內(nèi)外部環(huán)境的變化，營造大學(xué)良性發(fā)展的文化氛圍，著力構(gòu)建具有鮮明時代特征與本校特色的“學(xué)習(xí)型大學(xué)

批判教育理論包含多種思想，比如葛蘭西的霸權(quán)理論、法蘭克福學(xué)派的批判理論和曼海姆的知識社會學(xué)等等，但其歷史主線是馬克思主義的。批判教育研究的馬克思主義視閾體現(xiàn)在對政治、經(jīng)濟(jì)及文化背景的充分把握上和對人性本然狀態(tài)的深刻關(guān)懷中。正是在馬克思的思想被充分理解后，越來越多的學(xué)者才開始運(yùn)

總體而言，我國商業(yè)銀行對碳金融業(yè)務(wù)的創(chuàng)新不足，目前主要有以下幾種類型： （一）融資支持 融資支持服務(wù)主要解決我國低碳經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的資金短缺問題，包括信用證、碳交易保理等結(jié)算形式，也包括有追索權(quán)保理融資、CERs收益權(quán)質(zhì)押貸款、CDM項(xiàng)目所需設(shè)備的融資租賃等其他形式。融資支持

國內(nèi)學(xué)者傅章彥（2008）利用均衡匯率實(shí)證模型和二元選擇模型進(jìn)行實(shí)證檢驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)消費(fèi)-實(shí)際匯率悖論（B-S難題）在我國顯著成立，提出需要進(jìn)一步推進(jìn)人民幣匯率制度改革，深化收入分配體制改革。段軍山，毛中根（2011）也通過Probit二元選擇模型驗(yàn)證了消費(fèi)-實(shí)際匯率悖論。劉建江，

Piotroski選股策略就是這樣一種基于價值投資的方法，具體來說是對股票市場P/B最低的20%股票按照9個財務(wù)指標(biāo)打分，將這些打分加總得到每只股票的得分，分值為0～9之間的整數(shù)。選擇了九種基本財務(wù)指標(biāo)來衡量上市公司財務(wù)狀況的各個方面。基于不同指標(biāo)的實(shí)現(xiàn)方式，規(guī)定用1作為公司

一、中國廣告代理制發(fā)展的背景 廣告在我國的發(fā)展可以追溯到建國前夕，但由于建國前經(jīng)濟(jì)落后，廣告業(yè)在我國并不發(fā)達(dá)，廣告的發(fā)展歷經(jīng)曲折且進(jìn)程相對緩慢。新中國成立后，我黨領(lǐng)導(dǎo)人從我國國情出發(fā)，首先選擇試點(diǎn)，摸索經(jīng)驗(yàn)，循序漸進(jìn)，然后由點(diǎn)到面，全方位鋪開，促進(jìn)廣告業(yè)的發(fā)展。 二、中國

一、我國礦產(chǎn)資源稅費(fèi)制度 （一）礦區(qū)使用費(fèi) 礦區(qū)使用費(fèi)是我國最早征收的礦產(chǎn)資源稅費(fèi)項(xiàng)目，主要是為了調(diào)節(jié)礦產(chǎn)資源所有者與開發(fā)投資經(jīng)營者之間的利益關(guān)系。但是，礦區(qū)使用費(fèi)主要是針對油氣開采企業(yè)征收的，其他礦業(yè)企業(yè)并不適用。我國在1982年發(fā)布的《中華人民共和國對外合作開采海洋石

一、民間金融的產(chǎn)生原因 目前我國學(xué)界多數(shù)認(rèn)同將民間金融定義為在國家金融體系外運(yùn)行的金融活動的統(tǒng)稱。姜旭朝在《中國民間金融研究》一書中曾這樣定義，“民間金融，就是為民間經(jīng)濟(jì)融通資金的所有非公有制經(jīng)濟(jì)成分的資金運(yùn)動，”[1]這反映了早期我國學(xué)者是按照所有制對金融體制進(jìn)行劃分的。

摘要：二級學(xué)院辦公室在高?，F(xiàn)行的“校-院-系”三級管理模式中處于中間層次，在高校改革與事業(yè)發(fā)展過程中起著樞紐和橋梁的作用。隨著高校管理體制改革的不斷推進(jìn)，學(xué)院辦公室的工作范圍在不斷擴(kuò)大，呈現(xiàn)出眾多特點(diǎn)，但也存在著不足之處。應(yīng)重視對二級學(xué)院辦公室管理工作的研究，進(jìn)而促進(jìn)高校

建立和完善消毒衛(wèi)生的豬場生物安全體系，嚴(yán)格把關(guān)清潔衛(wèi)生和消毒工作，通過生物安全體系的建立，有效地控制病原菌的傳入。2.引購種豬嚴(yán)格隔離，新引進(jìn)的種豬隔離21-28天。3.堅(jiān)持嚴(yán)格執(zhí)行定期或不定期對豬群進(jìn)行疫病檢測和搞體水平檢測，以便逐步凈化。4.嚴(yán)格執(zhí)行全進(jìn)全出制度，杜絕將不

自信心是學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中獲得成功的一個重要因素。只有基于對教師的信任，學(xué)生才有可能接受教師的教育，促進(jìn)師生的和諧發(fā)展，讓教師有機(jī)會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對于一個“合格人”的個體，信心是其基本的情感因素之一，正是由于信心的存在，才有可能促使個體發(fā)揮內(nèi)在能動力，實(shí)現(xiàn)個體的人生價

學(xué)完了課本內(nèi)容不能說就完成了教學(xué)任務(wù)，試著讓學(xué)生自己當(dāng)編者編教材，激發(fā)每個學(xué)生分析問題解決問題的熱情，讓學(xué)生的個性、才能彰顯張揚(yáng)，把他們引向更廣闊的天地。這種補(bǔ)白教材留白帶來的開放性英語教學(xué)，產(chǎn)生了預(yù)想不到的“溢出效應(yīng)”，也讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體、課堂的主人。二、文本留白，

德國的教育家第斯多惠說過：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”考試當(dāng)然有成績，成績當(dāng)然有好有差，大部分教師看到成績后，總是喜歡將考得差的學(xué)生列舉出來，作為重點(diǎn)的點(diǎn)評甚至批評的對象。講評課變成了“批評課”，常聽到教師這樣的話：“這么容易的題目都解不出來？”“這