1.探索形成了中高職銜接的制度與經(jīng)費(fèi)保障。為推進(jìn)中高職銜接，本地政府出臺(tái)了有關(guān)文件共16個(gè)，還撥專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)用于中高職銜接建設(shè)。 2.實(shí)現(xiàn)了中高職課程對(duì)接、內(nèi)容對(duì)接、能力遞進(jìn)、崗位提升。以本地的國(guó)家骨干高職院校建設(shè)為龍頭，兩個(gè)國(guó)家示范中職學(xué)校建設(shè)為范本、五個(gè)省級(jí)重點(diǎn)中職學(xué)校建設(shè)

歷史課程應(yīng)該在課程理論的指導(dǎo)下，運(yùn)用歷史學(xué)成果，建立符合現(xiàn)代教育的課程體系。因此，沒(méi)有歷史學(xué)的專業(yè)功底，空談歷史教育，于事無(wú)補(bǔ)；只有史學(xué)功底，不懂課程理論，則不能與時(shí)俱進(jìn)。在扎實(shí)的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上，運(yùn)用課程論進(jìn)行系統(tǒng)研究，才能產(chǎn)生符合現(xiàn)代教育需要的、有實(shí)際意義的歷史課程與教學(xué)論

一、加強(qiáng)壓力管理研究，有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移能力的有效性特點(diǎn)的發(fā)揮 1.調(diào)動(dòng)和調(diào)整學(xué)習(xí)遷移能力的積極情緒 壓力是學(xué)習(xí)過(guò)程中經(jīng)常遇到的問(wèn)題和阻礙，不同的人在不同的社會(huì)環(huán)境和心理素質(zhì)的影響下對(duì)于壓力的反應(yīng)和應(yīng)對(duì)是不同的。然而，壓力對(duì)于人們工作和生活共同的影響就是一些較為負(fù)面的因素

積極心理學(xué)理念下緩解青少年學(xué)習(xí)倦怠的思路 1調(diào)整認(rèn)知，用理性思維看待學(xué)習(xí) 馬斯洛的需求層次理論表明人的需求多種多樣，從低至高依次為生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求、自我實(shí)現(xiàn)的需求。作為敏感、自尊、自我意識(shí)感最為強(qiáng)烈的青少年，他們都有渴望成功、追求完美、獲得認(rèn)可、實(shí)現(xiàn)

1人類具有的積極品質(zhì)為解決學(xué)習(xí)倦怠問(wèn)題奠定了基礎(chǔ) 人的進(jìn)化過(guò)程中，有大量的“積極基因”被遺傳、積累，因此人生來(lái)就有積極的心理潛質(zhì)。同時(shí)臨床心理學(xué)與管理學(xué)的實(shí)驗(yàn)證明積極的心理因素也可以通過(guò)后天培養(yǎng)，研究學(xué)者通過(guò)環(huán)境設(shè)計(jì)、動(dòng)機(jī)激發(fā)、行為強(qiáng)化等因素喚起被試積極的行為，教給個(gè)體適應(yīng)

雙語(yǔ)教學(xué)是一種新穎的教學(xué)模式，也是我國(guó)目前教學(xué)改革的熱點(diǎn)，在中國(guó)實(shí)行對(duì)外合作辦學(xué),只要是采用合作方國(guó)家的質(zhì)量監(jiān)控體系來(lái)取得相應(yīng)的文憑證書(shū),就必須要進(jìn)行全英授課或雙語(yǔ)教學(xué)。英方的BTEC項(xiàng)目文憑包括ND（NationalDiploma)和HND(HigherNationalDi

一、法律消費(fèi)與法律服務(wù)市場(chǎng)的內(nèi)涵 在法治化社會(huì)，我們可以將法律看做是政府為廣大納稅人提供的一種特殊的社會(huì)公共產(chǎn)品，所謂法律消費(fèi)是指法律消費(fèi)者為解決現(xiàn)實(shí)的法律糾紛，購(gòu)買(mǎi)或使用法律這種特殊的消費(fèi)品，接受法律服務(wù)的一種經(jīng)濟(jì)行為。法律服務(wù)有廣義和狹義之分，狹義的法律服務(wù)是指具備法律

以計(jì)算思維為核心的教學(xué)改革 1教學(xué)內(nèi)容 在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該圍繞讓學(xué)生了解計(jì)算思維的基本內(nèi)容來(lái)開(kāi)展。根據(jù)陳國(guó)良院士給出了部分教學(xué)內(nèi)容的建議[1]，對(duì)教學(xué)內(nèi)容可以采取以下的組織方式： （1）信息技術(shù)基礎(chǔ)與計(jì)算思維基礎(chǔ)知識(shí)：這部分主要包括了信息技術(shù)概念、數(shù)制轉(zhuǎn)換與計(jì)算以及計(jì)算思

摘要：不同社會(huì)發(fā)展階段，教師在教育教學(xué)過(guò)程中的作用不同，角色也發(fā)生了很大的變化。本文從教學(xué)系統(tǒng)的要素不同，教師的角色也有所不同，依次從傳道人到把關(guān)人再到引導(dǎo)者。本文從信息流的視角探討了教學(xué)系統(tǒng)中信息流的變化，并對(duì)影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的因素進(jìn)行了分析，從教師作為引導(dǎo)者的角色出發(fā)，指

文化差異是指因不同地區(qū)有著不同的文化背景、風(fēng)土人情、風(fēng)俗習(xí)慣等造成人們的語(yǔ)言習(xí)慣、思維方式、說(shuō)話方式的不同?？缥幕⒄Z(yǔ)教學(xué)是帶領(lǐng)學(xué)生通過(guò)對(duì)不同文化背景的學(xué)習(xí)，開(kāi)拓學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語(yǔ)言知識(shí)以及進(jìn)行跨文化交流的能力。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該在充分考慮文化差異的基礎(chǔ)上，探索一條以跨

摘要：高職校園體育文化是校園文化和體育文化兩者相互影響、融合、滲透、促進(jìn)而發(fā)展起來(lái)的文化形式。一方面,它與校園德育、智育、美育文化等一起構(gòu)成了校園文化群;另一方面,它又與競(jìng)技體育、群眾體育等一起組成了體育文化群,因此是一個(gè)內(nèi)涵豐富、外延廣泛的開(kāi)放系統(tǒng)，是培養(yǎng)學(xué)生終身體育和實(shí)現(xiàn)

摘要：社區(qū)科普工作是中國(guó)科普事業(yè)的基礎(chǔ)，隨著國(guó)家社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而變化，人們對(duì)科普認(rèn)識(shí)的提升而深化。文章分析了以信陽(yáng)市為例的中小城市社區(qū)科普的發(fā)展現(xiàn)狀及面臨的問(wèn)題和發(fā)展對(duì)策，以進(jìn)一步推進(jìn)信陽(yáng)市社區(qū)科普工作建設(shè)。即：整合轄區(qū)資源；科普活動(dòng)開(kāi)拓創(chuàng)新，與時(shí)俱進(jìn)；提高科普人員素

摘要：我國(guó)社區(qū)科普工作已經(jīng)取得了較大的成績(jī),廣大社區(qū)科普人員起著關(guān)鍵的作用。社區(qū)科普人員要開(kāi)拓創(chuàng)新,堅(jiān)持以人為本,全面推進(jìn)社區(qū)科普工作的進(jìn)程。本文結(jié)合信陽(yáng)市社區(qū)科普人員的實(shí)際情況，對(duì)社區(qū)科普人員在工作中在的幾個(gè)問(wèn)題進(jìn)行了思考。 [關(guān)鍵詞]社區(qū)；科普；科普人員； Resea

摘要：前概念是學(xué)生在接觸科學(xué)知識(shí)前，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活現(xiàn)象所形成的經(jīng)驗(yàn)型概念。而由于小學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)有限，辯證思維還不發(fā)達(dá)，思維的獨(dú)立性和批判性還不成熟，考慮問(wèn)題容易產(chǎn)生表面性，且往往會(huì)被表面現(xiàn)象所迷惑，而看不到事物本質(zhì)．所以易形成一些錯(cuò)誤的前概念．這些錯(cuò)誤概念對(duì)科學(xué)概念的正確形成極

摘要：識(shí)字教學(xué)在低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)中占有舉足輕重的地位，每一篇課文都包括會(huì)認(rèn)和會(huì)寫(xiě)的字。每節(jié)課四十分鐘的時(shí)間里，老師要教授這么多字，而學(xué)生也要求會(huì)認(rèn)?？梢?jiàn)，識(shí)字教學(xué)對(duì)于老師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都存在一定的難度。為何而難，一字太多了，二記不住，容易忘。三時(shí)間短，四單純識(shí)字顯得無(wú)趣。怎么辦呢

摘要：在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，既順應(yīng)了新課改的基本要求，又能促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。故而本文對(duì)如何在高中生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的策略進(jìn)行了初步探討。 關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué)；創(chuàng)新能力；對(duì)策探討 一、前言 創(chuàng)新能力是指學(xué)生通過(guò)自身的創(chuàng)新活動(dòng)，經(jīng)過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討問(wèn)

應(yīng)用型大學(xué)教育工作者為學(xué)生服務(wù)的內(nèi)涵探索 （一）育人的標(biāo)準(zhǔn) 就業(yè)率已經(jīng)成為衡量一個(gè)國(guó)家經(jīng)濟(jì)是否復(fù)蘇或健康發(fā)展的重要指標(biāo)，但不可否認(rèn)年輕人找不到工作的背后也有深刻的就業(yè)結(jié)構(gòu)矛盾，現(xiàn)階段我國(guó)就業(yè)市場(chǎng)普遍存在用人單位招人困難，而大學(xué)生畢業(yè)后難以找到工作，這一矛盾的一個(gè)重要原因在

摘要：以2005年為分水嶺，中國(guó)媒體劇集開(kāi)始由民營(yíng)劇集獨(dú)霸電視與網(wǎng)絡(luò)播出檔向媒體自制劇集受追捧轉(zhuǎn)變。成本、版權(quán)獨(dú)占性與合法性、品牌建設(shè)構(gòu)成了中國(guó)媒體自制劇化不可逆的主要原因。然而，在所難免的，中國(guó)媒體自制劇在其發(fā)展過(guò)程中面臨許多困境，比如贏利點(diǎn)的單一嚴(yán)重阻礙了自制劇質(zhì)量的整體

摘要：自主探究學(xué)習(xí)能力是新世紀(jì)人才發(fā)展的主要目標(biāo)之一，是督導(dǎo)我國(guó)繼續(xù)發(fā)展與興盛的必然教育趨勢(shì)。在中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，要擺脫傳統(tǒng)教授模式的禁錮，開(kāi)創(chuàng)對(duì)學(xué)生自主探究模式的鍛煉與教育。本文從自主探究閱讀教學(xué)的基本概念及發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)，對(duì)自主探究閱讀模式教學(xué)的實(shí)踐重點(diǎn)進(jìn)行介紹，最后提出

摘要：中日兩位女作家林芙美子和林海音都以女性世界為主要表現(xiàn)內(nèi)容，用女性特有的感覺(jué)來(lái)書(shū)寫(xiě)女性的真實(shí)處境，展現(xiàn)了來(lái)自不同國(guó)家、時(shí)代的女作家對(duì)女性命運(yùn)的共同關(guān)注。但由于兩位作家所處的社會(huì)歷史環(huán)境以及接受的文化思想的不同，她們的女性意識(shí)也呈現(xiàn)出不同的姿態(tài)。林芙美子主要是對(duì)平民女性悲苦