通過(guò)對(duì)大學(xué)生心理狀態(tài)進(jìn)行調(diào)查分析，大多數(shù)學(xué)生的健康程度比較高，但是，部分學(xué)生認(rèn)為學(xué)業(yè)壓力比較大，尤其是在畢業(yè)求職階段容易產(chǎn)生緊張、焦慮等不良情緒，因此在大學(xué)教學(xué)中，不僅需為學(xué)生傳授專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識(shí)，同時(shí)還應(yīng)加強(qiáng)心理健康教育。在體育教學(xué)中，通過(guò)組織學(xué)生參加體育鍛煉，不僅能夠提升學(xué)生

高等院校作為重要的人才培養(yǎng)基地，不僅要在專(zhuān)業(yè)教學(xué)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，同時(shí)也要積極響應(yīng)國(guó)家提出的思政教育改革要求，從思想、觀念、心理等方面來(lái)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的引導(dǎo)。隨著我國(guó)綜合實(shí)力不斷提高，與其他國(guó)家之間的交流合作也越來(lái)越密切，因此對(duì)于英語(yǔ)相關(guān)人才需求量逐漸增長(zhǎng)，很多高校都開(kāi)設(shè)

情境教學(xué)是教師依據(jù)教授內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，結(jié)合多樣的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)有效生動(dòng)的教學(xué)情境，營(yíng)造輕松和諧的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感，引發(fā)學(xué)生情感共鳴和情感認(rèn)同，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，具有直觀性、真實(shí)性和實(shí)踐性等特征的一種教學(xué)方法。而將情境教學(xué)應(yīng)用至小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，是促使學(xué)生靈活運(yùn)用所

高職院校開(kāi)設(shè)音樂(lè)鑒賞課程的意義及目的意義高職教育自開(kāi)創(chuàng)以來(lái)就一直強(qiáng)調(diào)對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)的進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，音樂(lè)鑒賞課程的引進(jìn)則為了高職教育的多元性添磚加瓦，所以更能體現(xiàn)出高職院校對(duì)于學(xué)生的全方面素質(zhì)培養(yǎng)的重視。在專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程與非專(zhuān)業(yè)課程交叉過(guò)程中，音樂(lè)鑒賞課程的開(kāi)設(shè)更是起到了對(duì)傳統(tǒng)高職教

在冷戰(zhàn)后，西方文化及其符號(hào)極度擴(kuò)張，全球?qū)W術(shù)界的價(jià)值西化，中醫(yī)在近現(xiàn)代“科學(xué)主義”的大旗下發(fā)展陷入了低潮。人們大都片面地以西方科學(xué)形態(tài)作為所謂科學(xué)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，讓中醫(yī)藥在全球處于無(wú)言甚至失語(yǔ)的境地，甚至不得不接受不合適、也不利于中醫(yī)藥發(fā)展的種種教條束縛，在國(guó)際上失去了話語(yǔ)權(quán)。建

傳統(tǒng)模式的教學(xué)，針對(duì)于繪畫(huà)閱讀能夠改變枯燥單一的教學(xué)氛圍。通過(guò)生動(dòng)有趣的結(jié)合不同的教學(xué)方法，給課堂增加了更多的色彩。篇文章主要是關(guān)于在小學(xué)階段對(duì)英語(yǔ)繪本進(jìn)行了分析，希望相關(guān)的老師可以互相溝通。一、 繪本閱讀在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的作用（一）繪本閱讀為小學(xué)英語(yǔ)提供更多的素材選擇在目前

黨的十九大報(bào)告指出，文化是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族的靈魂。沒(méi)有高度的文化自信，沒(méi)有文化的繁榮興盛，就沒(méi)有中華民族的偉大復(fù)興。中國(guó)特色社會(huì)主義文化，源自于中華民族五千年文明歷史所孕育的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，熔鑄于黨領(lǐng)導(dǎo)人民在革命、建設(shè)、改革中創(chuàng)造的革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化，植根于中國(guó)特

隨著國(guó)內(nèi)外形勢(shì)的變化，現(xiàn)代市場(chǎng)對(duì)人才質(zhì)量和人才結(jié)構(gòu)的需求發(fā)生了深刻的變化，傳統(tǒng)的只重視專(zhuān)業(yè)能力的人才培養(yǎng)模式已經(jīng)難以適應(yīng)市場(chǎng)的需求，而且從市場(chǎng)需求層次和結(jié)構(gòu)來(lái)看，思想政治素質(zhì)已成為衡量專(zhuān)業(yè)人才綜合素質(zhì)的重要指標(biāo)之一，打造專(zhuān)業(yè)知識(shí)理論體系與職業(yè)素養(yǎng)融合發(fā)展的人才培養(yǎng)模式，是當(dāng)前

當(dāng)前我國(guó)進(jìn)入了新發(fā)展階段，站在“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的歷史交匯點(diǎn)，面對(duì)百年未有之大變局，面對(duì)各種風(fēng)險(xiǎn)和挑戰(zhàn)、阻力和變數(shù)，如何在一個(gè)更加不穩(wěn)定不確定的世界中謀求我國(guó)發(fā)展，這是我們面臨的重大課題。黨的十九屆五中全會(huì)審議通過(guò)的《中共中央關(guān)于制定國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和二

思政課是高校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。2019年3月18日，習(xí)近平總書(shū)記在的學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思政課的思想性、理論性和親和力、針對(duì)性。[1]在“建立以企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研深度融合的技術(shù)創(chuàng)新體系”[2]，進(jìn)

在2020年五四青年節(jié)到來(lái)之際，總書(shū)記給各族青年的問(wèn)候中指出，青春由磨礪而出彩，人生因奮斗而升華。面對(duì)廣大的青年大學(xué)生，我們?nèi)w教育工作者必須盡心盡力、盡職盡責(zé)共譜華章。作為一名高校輔導(dǎo)員，應(yīng)當(dāng)用理論武裝頭腦，踐行教育精神。在工作一線不僅要關(guān)注教育成就了多少人，還要懂得教育幫

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校思政管理工作存在的問(wèn)題（一）思政管理工作理念落后互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，學(xué)生獲取信息的主要渠道來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)。但是現(xiàn)在的網(wǎng)絡(luò)上的信息質(zhì)量參差不齊，蘊(yùn)含著大量的不良信息。這也對(duì)高校學(xué)生的思政管理工作造成了難以想象的困難和阻力。現(xiàn)在許多高校的思政管理人員還順應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境的變化及時(shí)

新課程改革之后，高中英語(yǔ)教學(xué)通過(guò)教學(xué)理念轉(zhuǎn)變及教學(xué)模式優(yōu)化取得一定成效，但是現(xiàn)階段仍有些許問(wèn)題存在并直接影響了教學(xué)改革的持續(xù)進(jìn)步，所以必須對(duì)其進(jìn)行解決。一、高中英語(yǔ)課堂存在的問(wèn)題（一）學(xué)生缺乏方向高中生面臨高考的壓力，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)缺乏方向，出現(xiàn)了目標(biāo)模糊的問(wèn)題，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

高職商務(wù)英語(yǔ)不僅是一門(mén)英語(yǔ)學(xué)科，更是一門(mén)具有跨學(xué)科屬性的應(yīng)用型學(xué)科。高職商務(wù)英語(yǔ)教師需要明確教學(xué)目的，不斷培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)英語(yǔ)口語(yǔ)交際能力、國(guó)際文化知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握程度，為當(dāng)代社會(huì)培養(yǎng)一批高素質(zhì)應(yīng)用型人才，保證社會(huì)、國(guó)家以及民族發(fā)展，推動(dòng)中華民族的偉大復(fù)興。一、傳

學(xué)校統(tǒng)戰(zhàn)工作面臨的問(wèn)題和不足（一）統(tǒng)一戰(zhàn)線意識(shí)形態(tài)工作認(rèn)識(shí)不足高校黨外知識(shí)分子特別是教師的政治素質(zhì)和思想狀況直接影響著學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的塑造，影響帶動(dòng)社會(huì)思潮。因此，必須高度重視高校統(tǒng)戰(zhàn)領(lǐng)域意識(shí)形態(tài)工作，然而，學(xué)校黨委層面雖然高度重視意識(shí)形態(tài)工作，但對(duì)統(tǒng)戰(zhàn)工作的重視

工匠精神是一種對(duì)品質(zhì)的追求，是一種精益求精的態(tài)度，是一種追求完美追求極致的精神。我國(guó)有很多著名的美術(shù)作品，每一幅作品中都蘊(yùn)含著作者的工匠精神，在中職院校的美術(shù)教學(xué)中，同樣需要向中職生滲透工匠精神，弘揚(yáng)工匠精神。在中職美術(shù)的教學(xué)過(guò)程中，弘揚(yáng)工匠精神，能夠幫助中職生掌握更多專(zhuān)業(yè)的

探究性學(xué)習(xí)是指學(xué)生以科學(xué)探索的方式用科學(xué)的方法和思維方式對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究從中獲得知識(shí)，從而形成科學(xué)的觀點(diǎn)和精神，是從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生擺脫傳統(tǒng)的思維式教學(xué)，通過(guò)對(duì)事物的研究來(lái)做出猜測(cè)然后尋找規(guī)律直至得出答案。一、合同法課程選擇探究性學(xué)習(xí)的必要性（一）探究性學(xué)習(xí)是素質(zhì)

中職教學(xué)中極限配合課程的教學(xué)現(xiàn)狀對(duì)于中職的極限配合課程，重點(diǎn)在于機(jī)械專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)性知識(shí)，知識(shí)體系相比于其他學(xué)科來(lái)說(shuō)比較龐大，知識(shí)點(diǎn)多，知識(shí)點(diǎn)分布比較廣泛，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有很大的難度。大部分學(xué)生上中職院校以前對(duì)機(jī)械專(zhuān)業(yè)有關(guān)知識(shí)的了解少之又少，更沒(méi)有基礎(chǔ)，所以大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)極限配

角色扮演法是美國(guó)心理學(xué)家雅各布·莫雷諾(Jacob Levy Moreno)首倡的。1920年他創(chuàng)設(shè)心理劇后，角色扮演也就成為團(tuán)體輔導(dǎo)、咨詢，以及教學(xué)上的重要技術(shù)。他認(rèn)為角色是動(dòng)態(tài)的，倘若要幫助個(gè)人成長(zhǎng)、個(gè)體發(fā)展，則需要透過(guò)如戲劇情境般的扮演，這樣才能讓個(gè)人真正地認(rèn)識(shí)生活并學(xué)

截止2019年12月31日，全國(guó)共有黨員9191.4萬(wàn)名。黨員質(zhì)量直接關(guān)系無(wú)產(chǎn)階級(jí)政黨的前途和事業(yè)的成敗。我黨在建黨之初就對(duì)黨員發(fā)展有著嚴(yán)格的要求，并在不同時(shí)期與時(shí)俱進(jìn)地調(diào)整著發(fā)展黨員的政策，尤其自十八大以來(lái)，我黨越來(lái)越重視發(fā)展黨員工作。一、黨員發(fā)展工作的總體要求《中國(guó)共產(chǎn)黨