隨著高校思政教育工作的深入發(fā)展，大學生思政教育工作方式更加多樣化，與各個學科的交融性逐漸增強，拓展了高校思政教育工作的實施途徑。高校音樂教育與思政教育融合具有獨特意義，提升了大學生思政教育教學效果，但也存在一些問題，因此，對于高校音樂教育與思政教育融合發(fā)展研究有很大必要性。一

OBE理念是一種重視成果導向教育、目標導向教育和能力導向教育的思想，自1981年在美國誕生以后就高度受到教育界的重視。從目前時代發(fā)展特點來看，高校學生教育管理工作合理運用OBE理念能夠培養(yǎng)出時代需求的人才，真正意義上做到以學生為本，因材施教，精準施教，為祖國現代化建設培養(yǎng)高素

新媒體是指以互聯網信息技術為基礎的媒體形式，相比傳統(tǒng)媒體，新媒體信息傳播超級快、傳播面非常廣，并逐步融合在工作生活各個方面。新時代隨著新媒體不斷發(fā)展，民辦高校在思政教育方面也應該做出相應改革，圍繞學生的思想政治建設和綜合發(fā)展，創(chuàng)新教育理念，引進新媒體，并加以科學合理使用，積極

黃炎培先生是我國職業(yè)教育的創(chuàng)始人，他在推動我國職業(yè)教育發(fā)展過程中做了大量工作，在不斷的實踐中形成了富有創(chuàng)見的職教思想。在大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)的大背景下，在國家大力提倡發(fā)展中國特色學徒制的前提下，將黃炎培職教思想中的精華應用到現在的職業(yè)教育中具有十分重要的意義。一、黃炎培職教思想

構建合理的高校大學生黨員綜合素質評價體系對提高黨員的發(fā)展質量具有重要意義。在文獻研究和專家訪談的基礎上，從思想政治素質、專業(yè)知識素質、實踐創(chuàng)新素質和身體心理素質等四個維度構建了大學生黨員綜合素質評價指標體系，并為該體系的一級指標分配權重，構建的指標體系可以為黨員選拔提供重要參

天下之本在家，注重家庭家教家風建設重要論述是習近平新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分。黨的十八大以來，習近平總書記在注重家庭家教和家風建設方面發(fā)表一系列重要論述，為新時期開展家庭家教家風教育提供了豐厚滋養(yǎng)和根本遵循。黨的二十大將“加強家庭家教家風建設”首次寫入黨代會報告

1840年鴉片戰(zhàn)爭之后，中國開始了淪為半殖民地半封建社會的歷程。舊的時代正要成為過去，新的時代正在塑造當中。隨著中國國門的被迫打開，西方的新思想不可避免的傳播進來，隨著進步人士探索救亡圖存之路的過程，深刻影響著中國本土教育的發(fā)展進程。河南位于內陸，雖然消息閉塞，封建教育傳統(tǒng)根

在教育部頒布的《2003—2007年教育振興行動計劃》中，明確指出“建立培養(yǎng)培訓一體化的教師教育體制，促進教師的職前教育、職業(yè)準入和在職培訓的有機結合”，這體現了教師教育一體化的發(fā)展趨勢，也要求我們把教育實習放在教師未來發(fā)展和終生成長的全局來考慮。而在《國家中長期教育改革和發(fā)

一、新時代高校學生德育的重要性（一）立德樹人是新時代高等教育的根本任務中華民族自古重德?！蹲髠鳌氛J為人生“三不朽”首在“太上有立德”，《周易》強調君子應“以厚德載物”，《論語》中記載孔子對德與才的見解是“德若水之源，才若水之波；德若木之根，才若木之枝”，可見一斑。德在不同方面

隨著社會的發(fā)展和進步，我國越來越強調增強民族文化自信的重要性。我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深、源遠流長，在歷史發(fā)展的長河中逐步形成了較為完整的文化價值體系，為國家的文化建設和文化輸出夯實了基礎。職校作為立德樹人、提升學生綜合素養(yǎng)的主要陣地，應承擔起弘揚優(yōu)秀中華文化、增強學生思想道德

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中華民族五千年文明生生不息，不斷發(fā)展壯大的精神源泉，也是先人留下的珍貴精神財富。它以其獨特而又豐富的思想內涵，為人們提供了許多有益啟示。在黨校馬克思主義理論教學中引入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，不僅有利于加強學員對中國古代燦爛文化，革命歷史的認識，還有助于增強他們用馬克思

舞蹈是高職幼教專業(yè)的主干課程之一，其對于幼教專業(yè)學生的綜合素質發(fā)展有很大影響。從幼兒教育的實際情況看，舞蹈屬于幼兒表現個人情感、內心想法的重要方式，而幼師需要結合幼兒的身心特征、音樂特點，引導幼兒創(chuàng)編相應的舞蹈，實現對幼兒舞蹈興趣的培育，同時也達到陶冶幼兒清楚的目的[1]。從

幼兒階段接受舞蹈專業(yè)的教育，對于提升幼兒舞蹈學習的興趣，提高幼兒身體健康，促進幼兒專業(yè)特長的培養(yǎng)具有非常關鍵的作用。但是隨著幼兒教育重視程度的提升，家長和國家教育部門對幼兒教育提出了更多的要求，需要相關人才培養(yǎng)機構不斷改進教學模式，提升教育質量。在舞蹈類藝術教學的過程中，教師

舞蹈教育的歷史十分悠久，早在原始社會時期，人們便學會了通過手勢以及其他肢體動作，來傳授生產經驗、傳遞各類信息。在現代教育中，舞蹈更因其具有美化人體、美化心靈等特點而得到人們重視，成為當今藝術教育、美育教育的重要內容之一。它不僅能使學生在接受舞蹈藝術美熏陶的過程中逐漸具備良好的

隨著我國職業(yè)教育的不斷發(fā)展和社會需要的多樣化，復合型技術技能人才成為當前職業(yè)教育的主要培養(yǎng)方向。在2019年國務院頒布的《國家職業(yè)教育改革實施方案》中就明確提出，鼓勵職業(yè)院校學生在獲得學歷證書的同時，積極取得多類職業(yè)技能等級證書，拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)本領，緩解結構性就業(yè)矛盾。作為高職

傳統(tǒng)理論教學模式都是教師講、學生聽，學生在聽的過程中不需要親身參與。但高職舞蹈教育不同于傳統(tǒng)的理論教學模式，學生需要親自實際操作演練，通過不斷的練習提高舞蹈表演能力。而學生在學習舞蹈的過程中需要先提高身體柔韌性，再去學習一些具有技巧性的舞蹈動作。但身體柔韌度的鍛煉這對于學生而

其他民族的學生要想學習蒙古族舞蹈，就要學習他們的文化內涵以及蒙古族舞蹈的風格韻律，這樣才能有助于學生掌握蒙古族舞蹈的精髓，提升學生對蒙古族舞蹈的認識及表現力。在教學的過程中應用情境教學法，可以將蒙古族的文化內涵以及生活習俗融入到實際的教學組合中，從而讓學生更加了解蒙古族人民的

當今我國小學教育階段的課程設置分為兩大類，即學科課程和綜合實踐課程，這兩大類相輔相成、相互影響。隨著人類社會的不斷進步與發(fā)展，素質教育已成為時代的主流，小學階段的素質教育顯得尤為重要，它是學生成長的階梯，是學生進步的墊腳石，是學生全面發(fā)展的關鍵。因此，在小學階段設置的課程中，

對于職業(yè)舞蹈教育而言，編導課程是一項十分重要的課程，不僅能夠鍛煉學生的舞蹈基本功，還能激發(fā)學生在舞蹈編寫領域的創(chuàng)新思維，將一些舞蹈領域的創(chuàng)新意識和想法傳遞給學生，喚醒學生對于舞蹈的熱愛。因此，可以說舞蹈編導課程發(fā)揮著承上啟下的重要作用，不僅銜接了學生前期的基本功訓練，也為學生

《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：藝術領域教育活動需要讓幼兒學會發(fā)現和感受自然界與生活中美的事物，讓幼兒萌發(fā)對美的感受和體驗。基于此，作為幼兒教育藝術領域教育活動中的重要組成部分，舞蹈無疑是帶領幼兒實現成長和進步的重要交流工具。因此，在學前教育專業(yè)教學設計中，教師需要結合《