中國民族民間舞蹈教學模式的現(xiàn)狀研究

中國是多民族的國家，在悠久的歷史長河中留存了形式多樣、豐富多彩的民族民間舞蹈，這些舞蹈都存在于相應的民族文化形態(tài)與體系中。民族民間舞蹈作為文化發(fā)展的一種重要的傳播形式，在新時代的發(fā)展背景之下，逐漸受到社會各界的廣泛關注。在不同區(qū)域以及不同民族的文化發(fā)展過程中，一部分的人會將生活以及生產以自創(chuàng)的舞蹈來呈現(xiàn)表演出來，形成一種獨特的表演形式，這在一定程度上也是人們日?；顒映橄蠡囊环N表現(xiàn)方式，同時也是民族和地區(qū)文化擴散、生活習俗以及人文風貌的具體呈現(xiàn)，具有十分重要的實際發(fā)展價值[1]。而民族民間舞蹈的教學在發(fā)展的過程中也存在一定的問題以及缺陷[2]。首先，是教學的環(huán)境不貼近現(xiàn)實，同時，教學的范圍相對較小，這也使得學生對于舞蹈的相關文化知識背景理解不充分，并且在實際學習的過程中，學習結構受到一定的影響。其次，民族民間舞蹈教學的團隊研究深度不夠，片面追求形式美，教學內容存在背離民間舞蹈風格的現(xiàn)象，在如今的發(fā)展趨勢之下，民族民間舞的學習受到了極大的沖擊，這也使得學習者脫離民族民間舞本體，注重形式感，對比其他的舞種，民族民間舞蹈的傳承也受到了沖擊[3]。

所以，面對上述的情況，需要對民族民間舞教學的現(xiàn)狀以及教學模式進行分析與優(yōu)化，不斷添加新的發(fā)展教學內容，在實際教學中對存在的問題制定針對性的解決策略，避免對教學產生相對應的影響[4]。不僅如此，為了培養(yǎng)符合民族民間舞蹈創(chuàng)作發(fā)展所需要的高質量、高層次、高水準的舞蹈編創(chuàng)型人才，還需要在教學的過程中，將舞蹈編導的基本理論知識與編創(chuàng)技能更加深化地融合發(fā)展。并且形成更加有機的教學結構，相互配合，融會貫通，進一步擴大整體的教學范圍，從動作的發(fā)展變化入手，變相解決開發(fā)與創(chuàng)造的能力，引入更多的編舞方式，進行技術方法的擴展訓練，使學生擁有可以獨立完成舞蹈作品的能力以此來進一步提升學生創(chuàng)作素質和創(chuàng)作能力[5]。因此，本文對民族民間舞蹈教學現(xiàn)狀及教學模式優(yōu)化進行研究，在較為真實的環(huán)境下，有針對性地開展藝術創(chuàng)作工作，同時，采用新穎的教學方式以調動學生的主觀學習性，提高其創(chuàng)新能力，逐步完成民族民間舞蹈教學策略的優(yōu)化，從而提升實際教學效果。

1民族民間舞蹈教學現(xiàn)狀分析

現(xiàn)如今，我國的民族民間舞蹈教學情況相對較為不均衡，同時具有較強的不穩(wěn)定性，對于人才的培養(yǎng)也會產生一定的影響。我國的民族民間舞蹈種類多樣，承載著較為悠遠的文化歷史，同時民族民間舞蹈還可以更好地幫助人們了解民族的生活差異、地域文化以及風俗習慣。因此，民族民間舞蹈的教學對我國文化發(fā)展十分重要，其不僅能夠提升學生綜合創(chuàng)新能力，相應地還能夠對民族情懷以及文化內涵作出更好地傳承。而我國現(xiàn)如今的民族民間舞蹈教學狀況一直處于低谷，造成這一情況的主要原因在于文化環(huán)境的變化以及舞蹈專業(yè)素質地降低[6]。通常情況下，民族民間舞蹈相對應的教學動作以及表達方式通常是各具特色的，并且還可以將不同的舞蹈元素融入到一起，形成新的舞蹈，這種教學模式對于民族民間舞蹈的進一步創(chuàng)新以及發(fā)展也有著極大的幫助。

在目前階段，存在部分高校未對民族民間舞蹈的日常教學作出深度分析，并且在深層次的剖析過程中也存在一定的不全面、不系統(tǒng)等問題，使得學生只能掌握舞蹈動作，并不能夠更好地理解相應的舞蹈表達，對動作內涵、情感表現(xiàn)沒有深入的分析研究，更沒有對舞蹈形成自身獨特的見解。另外，民族民間舞蹈日常教學所選取的內容通常也是相對較為固定的，課堂教學實踐訓練內容與舞臺劇目表演脫離，有動作元素缺失的問題，也有表演風格不匹配的現(xiàn)象，還有舞種之間相互交融的情況，這樣就使民族民間舞蹈教學在一定程度上限制了學生的舞蹈創(chuàng)新思維以及創(chuàng)新意識，對于學生提升課程學習的興趣也會產生較大的影響。所以，面對上述的現(xiàn)狀，需要對民族民間舞蹈教學的發(fā)展以及未來的教學前景作出精準地優(yōu)化和完善，以此來提升整體的教學效果。

2民族民間舞蹈教學存在的問題

在完成對民族民間舞蹈教學現(xiàn)狀的分析之后，接下來，需要對教學過程中存在的問題作出分析與研究。

其一是對舞蹈的內涵理解以及實踐運用經驗不充足。在開展教學活動的過程中，由于教師忽視對學生綜合文化素養(yǎng)的提升，更注重學生舞蹈課程形式化，花費較多精力選擇音樂、編排隊形，設計服裝，未能有效的將民族文化融入到舞蹈實踐教學中，缺乏對民族民間舞蹈與民族傳統(tǒng)文化的融會貫通，因此導致學生對舞蹈內涵的理解未能形成完整的鏈條，并且無法將所學的知識運用到實際的應用之中。不僅如此，民族民間舞蹈的形成通常都與各個地區(qū)以及民族的日常生活生產有著密切的聯(lián)系，具有極強的民族特色，同時也是對各民族特色以及歷史文化的一種相應表達。實際上對于學生學習的效果也存在較大的影響。

其二是教學過程中，情感投入不足。民族民間舞蹈相對較為貼近人們的生活，蘊含多個民族的文化內涵及風俗習慣，所以在教學的過程中，需要融入深厚情感，這樣可以更好地實現(xiàn)表達。但是目前階段，我國的民族民間舞蹈差異較大，并且教師在教學的過程中投入情感極少，使得學生無法了解舞蹈特征，最終導致動作失去靈性，影響舞蹈的美感以及吸引力。

其三是日常的教學模式的單一與落后。不同于其他學科的是，舞蹈需要教師的示范與引導，這也是舞蹈教學的基礎條件之一，但是卻不能作為唯一的教學模式。另外，教師的教學方式仍然是傳統(tǒng)示范講解的單一教學形式，較少的運用現(xiàn)代信息化教學手段通過視頻、文字、網絡信息增加信息量的獲取，不具有創(chuàng)新性。同時，固定的測試標準也限制了學生的想象力，無法實現(xiàn)教育創(chuàng)新，逐漸失去迎合社會發(fā)展變化的能力，讓舞蹈失去應有的靈活性以及觀賞性，不利于民族民間舞蹈的進一步發(fā)展。 

3民族民間舞蹈教學模式優(yōu)化分析

3.1民族文化的內涵在民族民間舞蹈教學中的滲透

中國民族民間舞蹈本身具有一定的獨特性，由于地域差異和民俗習慣的不同，無論是在民族氣質特征，還是在舞蹈樣式、形體上都存在著明顯的差別。因此，在教學設計過程中盡可能將民族形式與傳統(tǒng)文化進行結合，注重培養(yǎng)學生的民族文化氣質與內涵，促使學生能夠將個人的情感融入到舞蹈表演中。也可以結合不同民族生活習俗與文化特色，科學分解民族民間舞蹈肢體語言，幫助學生更加高效地了解、掌握不同民族民間舞蹈內涵特點，并且培養(yǎng)學生良好的舞蹈表現(xiàn)能力。其實，從文化發(fā)展的角度來看，民族民間舞蹈是民族文化的一種衍生物，不僅可以起到文化呈現(xiàn)與表達的作用，同時也可以更好地傳播民族精神以及民族情感。在學習民族民間舞蹈時，一旦教學脫離了舞蹈中所隱含的較深層次的民族特征以及民族文化，就相當于舞蹈失去了靈魂。因此，在實踐教學過程中，需要教師深層次地融入自身的感情為學生做各類示范，比如語言示范、節(jié)奏示范、服飾示范、動作示范等，并且逐步完善舞蹈的變化動作，在學生逐漸熟練動作的同時，幫助它們理解舞蹈的特性，并掌握其中的內涵文化，這樣在學習的過程中，可以更加熟練，并且在表演中避免出現(xiàn)相應的差錯，完美展現(xiàn)出舞蹈的深層意義。

不僅如此，在教學的過程中，教師還要在課堂上適當增加一些民族文化的相關活動，以幫助學生解決多樣化的問題，創(chuàng)建更加多元化的教學結構。另外，還可以在課堂中添加一些民族文化的基礎知識，來激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，提高學生的舞蹈能力。舉例來說：藏族舞蹈的學習中，可以先讓學生了解藏族人民的生活習慣以及文化特征，以此為橋梁，引導其學習藏族的民俗文化，語言特點、服飾地點、生活習俗等，更好地呈現(xiàn)出藏族舞蹈的魅力。所以，民族文化與民族民間舞蹈實際上是相連的，具有一定的關系，要想提高民族民間舞蹈的實際教學效果，就需要加強民族文化的合理運用。例如，在漢族民間舞蹈東北秧歌教學時，可以廣泛收集有關東北地區(qū)文化特征、人文風俗資料，動作原型以及老藝人原生態(tài)表演形式，以視頻或者圖片的方式呈現(xiàn)在課堂中，讓學生認真觀察、分析舞者肢體語言特點和文化內涵，這樣不僅能夠豐富實踐教學過程中學生對不同民族文化的儲備，還可以有效提升其對民族民間舞蹈肢體語言動作的理解能力。

3.2加強對舞蹈重點動作的剖析

民族民間舞蹈的形成通常是具有極為悠久的歷史的，不僅是民族文化的傳承，同時也是歷史的承載，而且舞蹈中每一個動作的釋放，也是文化發(fā)展與創(chuàng)新的體現(xiàn)。在長期的舞蹈實踐過程中，民族文化以及實踐文化的積淀都在舞蹈有所詮釋，并蘊藏著具體的含義。通常情況下，每一個民族的舞蹈都有其獨特的動作，并且律動和動作卻存在較大的差異，所表達的意義也是不同的。民族民間舞蹈的重點動作一定是舞種的核心代表動作，根據實踐訓練計劃，通常會劃分為不同的教學單元。例如，蒙族舞蹈教學時，我們一般會分為手部動作單元訓練、肩部動作單元訓練，臂部動作單元訓練，馬步動作單元訓練，胸背動作單元訓練等。所以，民族民間舞蹈的重點動作也是區(qū)分舞種風格的主要途徑之一。在教學過程中，對于動作的處理要更加精練，訓練目的要更為明確，短句、組合編排盡可能突出重點動作風格的訓練性和風格性，同時在基礎動作上，可以適當添加復合動作或情境表演，并對其進行深度剖析，進而進一步了解動作背后的文化精髓。

此外，動作的剖析也要在合理地范圍內。舉例來說：藏族舞蹈之中通常會增加部分的宗教因素，最為典型表現(xiàn)為低頭俯身、跳躍前傾等動作，這一部分也是從宗教活動以及相應的儀式所演變而來的。另外，由于藏族人民日常所居住的地理環(huán)境相對較為嚴寒，所以，在藏族舞蹈之中，膝部動作、下肢動作就成為訓練的核心，由此展開胯部、手臂等部位的訓練，這也是民族特征的一種深刻體現(xiàn)。所以，教師在教學的過程中，加強對舞蹈動作的剖析，可以提升整體的教學效果，深化舞蹈的實際意義。

3.3創(chuàng)建多元化的教學模式

事實上，我國的舞蹈教學模式相對于其他學科來講比較單一，由于實踐性較強，大多教師在實踐中忽略教學策略和教學設計。不僅如此，單項的傳授教學方式也不利于學生擴大學習的范圍。所以，面對這種情況，需要創(chuàng)建多元化的教學模式，采用多元的教學方法，有效的將現(xiàn)代教育理念融入課堂，幫助學生更好、更快地掌握相應的舞蹈理論知識，表演技能，為后續(xù)的學習奠定基礎。首先，針對民族民間舞蹈的特性，可以階段性進行采風，深入群眾生活，尋找原生態(tài)舞蹈動作，與老藝人交流學習；其次，適時將優(yōu)秀的舞蹈演員請進課堂，針對民族民間舞蹈表演的特點進行講解和分析舞蹈演員應具備的素養(yǎng)，提升專業(yè)素養(yǎng)，提高表演技能；第三，實踐訓練環(huán)節(jié)可以有效融入信息化教學手段，利用課前、課中、課后上傳與訓練內容相關的視頻、圖片等資料，有助于學生及時儲備相關知識信息，增強綜合素養(yǎng)；第四，在條件允許的情況，將民樂隊帶入課堂，根據教學內容進行音樂現(xiàn)場伴奏，增強民族風格的同時使課堂訓練氣氛不斷提升，有效提高學生的表演熱情，雖然增加了教學成本，但有助于課堂訓練效果得以全面提升。

但需要注意的是，對于一些實踐性較強的民族民間舞蹈種類，教學方式還需要更具靈活性，以更加符合文化發(fā)展的需求。在多樣化的教學模式基礎上，教師還可以依據學生的學習現(xiàn)狀，進行教學進度的修改與完善，及時調整教學內容，改變教學策略，使其逐漸適應目前實踐教學的需求。另外，教師也可以采用民族民間舞蹈教學視頻、音樂來對學生的舞蹈學習進行雙向輔助指導。并深層剖析學生學習存在的問題，制定具有針對性的教學模式，進一步激發(fā)學生的創(chuàng)造性，逐步完善教學的效果，提升整體的教學質量水平。

4結束語

綜上所述，便是對民族民間舞蹈教學現(xiàn)狀及教學模式優(yōu)化研究的全過程。其實，民族民間舞蹈的教學實際上是民族文化的一種重要的方式，所以，在優(yōu)化整體教學結構的過程中，不僅要在技術層面上指導學生掌握民族民間舞蹈的應用技巧，同時還需要將不同民族的文化內涵融入舞蹈之中，加強民族文化的雙重融入，并對相應的舞蹈動作作出深刻地剖析，再結合民族音樂的運用，逐步完善舞蹈教學模式，增強教學團隊的專業(yè)素質，在師生的共同努力與實踐下，使民族民間舞蹈教學達到更高的層次，推動其邁入一個嶄新的發(fā)展臺階。

本文來源：《尚舞》http://m.xwlcp.cn/w/wy/26862.html