閱讀教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生獲得知識(shí)、認(rèn)知世界、享受精神自由、提升人生價(jià)值的過(guò)程。閱讀的文本林林總總，但無(wú)論哪類文本，都包含了豐富的信息：或是陳述性知識(shí)，或者程序性知識(shí)，或是策略性知識(shí)。而在文學(xué)作品當(dāng)中，更是集中體現(xiàn)了人文的情感因子。蘇·霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的辦法不是補(bǔ)課，不

語(yǔ)文，有人解釋為語(yǔ)言文字，有人解釋為語(yǔ)言文學(xué)，都不錯(cuò)，因?yàn)槎际菫榱藢W(xué)習(xí)、研究、使用語(yǔ)言。有人又把之稱為國(guó)文，這一叫法也正確，因?yàn)檎Z(yǔ)文不僅代表著國(guó)家的語(yǔ)言文字，而其內(nèi)涵也包羅萬(wàn)象，包含著知識(shí)文化、精神、風(fēng)俗、歷史、哲學(xué)、軍事、思想等等，她傳承著歷史，開(kāi)創(chuàng)未來(lái)，是國(guó)家、民族的載體

到2005年，全國(guó)獨(dú)立設(shè)置的高職高專院校為1091所，院校數(shù)、招生數(shù)和在校生數(shù)分別占普通高校的60.8%、53%和43%，規(guī)模上已經(jīng)是高等教育的“半壁江山”，就業(yè)難的問(wèn)題日益突出，但許多企業(yè)又感到找不到人。一、企業(yè)的擇才標(biāo)準(zhǔn)資料顯示進(jìn)入21世紀(jì)，美國(guó)企業(yè)接受大學(xué)生時(shí)所考慮的因

根據(jù)我國(guó)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出：大力推進(jìn)信息技術(shù)在教育過(guò)程中的普遍應(yīng)用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合。在初中的語(yǔ)文教學(xué)中，主要重視的是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與分析能力，那么信息技術(shù)和初中的語(yǔ)文教學(xué)究竟應(yīng)該如何有效的融合，讓學(xué)生可以利用信息技術(shù)，當(dāng)做學(xué)習(xí)工具去更好的理

我國(guó)是一個(gè)具有悠久歷史和燦爛文化的文明古國(guó)，大量的古詩(shī)詞是人類文化寶庫(kù)中燦爛奪目的瑰寶。由于生活背景、時(shí)代差異等原因，現(xiàn)在的中學(xué)生很難在思想上與古人親近，很難真正品味古詩(shī)詞的韻味和情感，也很難欣賞到古詩(shī)詞的審美價(jià)值。如何才能讓古詩(shī)詞教學(xué)的課堂變得生氣勃勃并且真正有效呢？筆者在

古人說(shuō)：“少成若天性，習(xí)慣如自然?！绷己玫牧?xí)慣對(duì)寫(xiě)作來(lái)說(shuō)尤為重要。我們往往會(huì)發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們中作文程度差異明顯，在一大部分稚嫩之作中，總有那么一些同學(xué)的作文讓老師都拍案叫絕。稍作了解，便會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些同學(xué)之所以“會(huì)寫(xiě)”，完全緣于他們已養(yǎng)成了良好的寫(xiě)作習(xí)慣，平時(shí)注意多看、多思。多看了

自2006年安徽省開(kāi)始自主命題后，從以“讀” 為話題的話題作文到“提籃春光看媽媽”、“帶著感動(dòng)出發(fā)”、“時(shí)光在流逝”為題的命題作文，再到以“彎道超越”“《吳興雜詩(shī)》”“《梯子不用時(shí)請(qǐng)橫放》”為素材的新材料作文，安徽高考作文命題一直呈現(xiàn)穩(wěn)中求變，變種求新的趨勢(shì)。一、作文命題生活

教學(xué)活動(dòng)應(yīng)該緊緊圍繞培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)來(lái)進(jìn)行，提高學(xué)生的精神境界，使學(xué)生形成強(qiáng)大的人文精神力量。教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文精神的滲透，以培養(yǎng)學(xué)生高尚的人格和良好的思想品質(zhì)，語(yǔ)文是一門綜合性學(xué)科，是工具性和人文性的統(tǒng)一體，是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的重要科目之一。教師要重視語(yǔ)文教學(xué)在培養(yǎng)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“語(yǔ)文課程總體目標(biāo)”中指出初步學(xué)會(huì)從語(yǔ)文的角度提出問(wèn)題、理解問(wèn)題，并能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決問(wèn)題、發(fā)展應(yīng)用意識(shí)。同時(shí)指出知識(shí)與技能、學(xué)習(xí)思考、解決問(wèn)題、情感與態(tài)度，這四個(gè)方面的目標(biāo)是一個(gè)密切聯(lián)系的有機(jī)整體，對(duì)人的發(fā)展具有十分重要的作用。要做到上述目標(biāo)的

0引言從學(xué)生角度講，語(yǔ)文是一個(gè)貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)生涯學(xué)科，從語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)間來(lái)看就可以知道其對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性；另一方面，從個(gè)人來(lái)講，語(yǔ)文不只是教會(huì)我們?cè)鯓幼R(shí)字，怎樣寫(xiě)作，怎樣閱讀，更是一種工具，為我們打開(kāi)了一扇追求知識(shí)的大門。通過(guò)語(yǔ)文，我們可以發(fā)現(xiàn)自己的興趣所在，知道了自己的性格適

馬克思主義哲學(xué)原理說(shuō)：“內(nèi)因是事物變化發(fā)展的根據(jù)；外因是事物變化發(fā)展的條件；外因通過(guò)內(nèi)因起作用?！倍嗝襟w和網(wǎng)絡(luò)環(huán)境屬于外因，學(xué)生的自身努力屬于內(nèi)因，要想取得良好的教育成果就得內(nèi)外因共同作用。中學(xué)學(xué)生身體、智商和情商都處于發(fā)育階段，對(duì)世界充滿了好奇，容易被新奇的事物吸引并沉浸其

由于語(yǔ)言和文化差異存在的必然性，在漢語(yǔ)和西班牙語(yǔ)互譯中我們也一直面對(duì)著一個(gè)古老的問(wèn)題——翻譯的不可譯性。本文著重從兩種語(yǔ)言在語(yǔ)音、詞匯和句法等方面的原因來(lái)分析漢西互譯中的一些不可譯現(xiàn)象。一、 語(yǔ)音從發(fā)聲學(xué)的角度看，兩種語(yǔ)言之間有很大差別。就語(yǔ)音而言, 漢語(yǔ)是聲調(diào)語(yǔ)言、單音節(jié)語(yǔ)

“語(yǔ)言文字是信息的主要載體，人類社會(huì)大約80%的信息是由語(yǔ)言文字承載的”（教育部部長(zhǎng)、國(guó)家語(yǔ)委主任袁貴仁語(yǔ)），可見(jiàn)語(yǔ)言文字在我們的生活以及文化傳承中的重要作用；漢字書(shū)寫(xiě)是學(xué)生的一道基本功。在多年的語(yǔ)文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于祖國(guó)的語(yǔ)言文字書(shū)寫(xiě)隨心所欲有愈演愈烈之勢(shì)。學(xué)生不重視，有的

1.動(dòng)詞的價(jià)索緒爾指出，詞義存在于關(guān)系之中，一種語(yǔ)言擁有500個(gè)詞，并不意味著它孤立地?fù)碛?00種詞義。雖然詞的個(gè)數(shù)是有限的，但處于關(guān)系之中的詞可以產(chǎn)生近乎無(wú)限的意義。詞的意義的實(shí)現(xiàn)在于詞和詞之間的相對(duì)和相關(guān)，在于其間具有區(qū)別性特征（屠友祥 2013）。詞跟詞的聯(lián)系成為人們理

教師的職業(yè)特點(diǎn)決定了教師用嗓頻率高、強(qiáng)度大、持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)。在長(zhǎng)期的用聲中，如果不懂得科學(xué)用聲的方法很容易會(huì)使我們的嗓子出現(xiàn)疾病，影響后續(xù)的工作效率。如何能使我們?cè)诠ぷ髦幸恢北３忠桓苯】?、響亮的好嗓音呢？作為教師的我們需要掌握和運(yùn)用一些科學(xué)用聲的方法。首先，教師要弄清楚人的聲音發(fā)

大部分語(yǔ)言教師和研究人員都認(rèn)為語(yǔ)言輸入對(duì)于外語(yǔ)習(xí)得起著重要的作用。其中Krashen 的 i+ 1 理論數(shù)最出名的。但是，很多研究人員及教師對(duì)“語(yǔ)言輸入”的認(rèn)識(shí)是比較膚淺的。在理論方面，不知道是不是所有的語(yǔ)言接觸都稱得上“語(yǔ)言輸入”？在實(shí)踐方面，不清楚什么地點(diǎn)、什么條件以及什

英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)情感是課程標(biāo)準(zhǔn)的基本價(jià)值理念，其核心就是激活學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，讓學(xué)生在表達(dá)交流過(guò)程中提高語(yǔ)言交際運(yùn)用能力水平。從學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)發(fā)展需要來(lái)激活主觀能動(dòng)性，一方面，能幫助學(xué)生拓寬語(yǔ)言表達(dá)認(rèn)知思維和視野，為積累豐富語(yǔ)言文化知識(shí)奠定堅(jiān)實(shí)

在英語(yǔ)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯五種基本技能中，其閱讀能力是關(guān)鍵。英語(yǔ)閱讀能力對(duì)于中職學(xué)生自身而言具有至關(guān)重要的作用，其英語(yǔ)閱讀能力的強(qiáng)弱直接關(guān)乎到學(xué)生在今后工作崗位上能否順利、充分的運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)去解決實(shí)際工作問(wèn)題，關(guān)乎到能否更好的為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展做出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。一、中職學(xué)生英語(yǔ)閱

一、分層教學(xué)的目前存在問(wèn)題近年來(lái)，高職院校不斷的擴(kuò)大招生規(guī)模，但隨之而來(lái)的生源問(wèn)題也在日趨復(fù)雜，學(xué)生的整體素質(zhì)明顯下降，學(xué)生的個(gè)體差異增大，這一現(xiàn)象在英語(yǔ)學(xué)科中體現(xiàn)尤為突出，傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教學(xué)手段、教學(xué)方法和教學(xué)理念已經(jīng)無(wú)法滿足現(xiàn)階段的教育需求，學(xué)生出現(xiàn)層次多、基礎(chǔ)差、來(lái)源

目前以韓語(yǔ)為專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)的學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)效率低、語(yǔ)言基本知識(shí)掌握不扎實(shí)、語(yǔ)言應(yīng)用能力差等方面的問(wèn)題。作為從事韓語(yǔ)教學(xué)的工作者，幫助學(xué)生找到提高學(xué)習(xí)效率、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量的學(xué)習(xí)方法，并且通過(guò)改變教學(xué)方法，使學(xué)生全面的、系統(tǒng)的掌握韓語(yǔ)與漢語(yǔ)之間在語(yǔ)言習(xí)慣、文化習(xí)俗等方面的區(qū)別，從根