如何提高初中學生的作文水平

初一新生一入學我就指導他們寫日記?！耙夥藕⒆拥念^腦、雙手、腳、空間、時間，使他們充分得到自由?！保ㄈ~圣陶）對于日記內(nèi)容，教師不要加以限制，豐富多彩的課堂、性格迥異的教師、活潑可愛的同學都可寫進自己的日記。只要不編造、不抄襲，可以隨心所欲。日記可以發(fā)表在公開的日記本上，也可以寫在私密日記上，隨自己的心情就好。這樣，學生情緒馬上就放松了，感覺到寫日記是很簡單的事情，在毫無壓力的情況下已經(jīng)開始關(guān)注生活、思考生活了。經(jīng)過一年堅持不懈的實踐，學生們愛上了寫作，養(yǎng)成了勤于動筆的好習慣,書面表達能力和口頭表達能力都提高了。寫日記成了興趣愛好，三年下來，每名學生都寫了厚厚的幾本，日記不但記錄了他們多姿多彩的初中生活，更為學生熱愛寫作、寫好作文搭建了橋梁。
一、讓學生掌握各種文體的特征和寫作要求
學生對各種文體的特點和要求弄不清楚，以致要求寫記敘文卻寫成議論文，互相混淆。特別是中考時會寫出“四不像”作文，影響學生的中考成績。針對這種情況，我在作文教學時，先向?qū)W生介紹清楚各類文體的結(jié)構(gòu)特點和寫法，讓學生有一個清楚的了解；同時平時的作文也注意這方面的訓練，這樣作文時就不至于寫出不倫不類的文章來。就以寫記敘文為例，我先讓學生弄懂什么是記敘文，記敘文有哪些要素，語言、結(jié)構(gòu)和表達方式又是怎樣的等，并結(jié)合所學課文和別人優(yōu)秀作文進行指導，讓學生比較和模仿。指導作文時，既要進行寫法比較，又要進行仿寫，最后達到自己創(chuàng)造的目的。只有讓學生掌握了各種文章的文體特點，才會寫出得心應手的好文章。
二、讓學生互相評改作文
互評法就是通過學生對作文進行相互評價、相互修改，達到共同進步的一種作文教學方法。把作文批改權(quán)交給學生，教師的工作量并不減輕，反而工作更多了。因為教師要作恰當?shù)囊龑Ш椭更c，設法教會學生批改作文的方法和技能，這是一項細致而長期的工作。教師要以極大的熱情和耐心，逐步提高學生對作文批改的認識，端正態(tài)度?！笆谌艘贼~，只供一飯之需。授人以漁，則終身受用無窮。”所以“施教之功，貴在引導，重在轉(zhuǎn)化，妙在開竅”。在引導學生時要注重培養(yǎng)學生的自學能力，多讓他們批改自己或同學的作文。只有這樣，學生才能真正品味出學習的樂趣，才會不怕寫作文，才能不斷提高寫作水平。這樣，學生就能夠取長補短，相互學習提高，更能調(diào)動積極性，激發(fā)寫作興趣。
總之，學生寫作能力的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，不可一蹴而就，只要我們用對生活的熱愛、對工作責任感去感染學生，就一定會激發(fā)學生的寫作興趣，讓作文真正成為他們表達生活、體驗生活的一部分。