分組分層教學(xué)的特點(diǎn)和對提高高校公共籃球課教學(xué)效果的作用

1.分組分層教學(xué)的特點(diǎn)

    分組分層教學(xué)法是針對性、教育性、思想性、藝術(shù)性相互統(tǒng)一與相互融合的教育方式。它是針對不同層次的學(xué)生進(jìn)行針對性的教學(xué)，教師根據(jù)不同層次的學(xué)生的具體情況制定不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，在學(xué)習(xí)的過程中，基礎(chǔ)較差的學(xué)生不會因?yàn)榈节s不上教學(xué)節(jié)奏而失去學(xué)習(xí)的信心，基礎(chǔ)好的學(xué)生也不會因?yàn)檫M(jìn)度緩慢而感到乏味，更加有利于學(xué)生整體水平的提高，正好解決“三自主”教學(xué)模式中存在的一些不足之處，對發(fā)展差等生和提高優(yōu)等生有著積極的作用。因此，分層分組教學(xué)不是分層教學(xué)與分組教學(xué)簡單的累加或重疊，而是根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有知識水平與心理特征而進(jìn)行的分層與分組，是分層教學(xué)與分組教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，完全嫁接分組教學(xué)和分層教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，其目的是為了實(shí)現(xiàn)其教學(xué)的良性發(fā)展。

2.分組分層教學(xué)法對提高高校公共籃球課教學(xué)效果的作用

    俗話說，興趣是最好的老師，只有對籃球有興趣，才能喜歡籃球。傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能做到因材施教和區(qū)別對待，所有的學(xué)生無論水平的高低，全部都是一概而論。在整個籃球教學(xué)過程中，根據(jù)學(xué)生的身體情況和籃球水平高低進(jìn)行分組分層教學(xué)，教師可以根據(jù)各組的實(shí)際情況制定不同的教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)任務(wù)，對技術(shù)能力好的的學(xué)生，可以讓他們多參與教學(xué)比賽，迫使他們在實(shí)戰(zhàn)中獲得更高的技、戰(zhàn)術(shù)；而對于技術(shù)能力水平相對較差的學(xué)生組可以安排趣味性強(qiáng)的簡單技術(shù)，以樹立學(xué)生的自信心。這樣就有效避免吃不消和吃不飽的現(xiàn)象，有效避免學(xué)生兩極分化，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的整體提高。

    分組分層教學(xué)法是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程以及教學(xué)諸因素采用多樣化、動態(tài)化的方式對待教學(xué)的變化，并根據(jù)師生與教學(xué)環(huán)境的實(shí)際情況而采用科學(xué)、有效、靈活的教學(xué)方式來積極調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，最大限度地提高教學(xué)質(zhì)量。如果在籃球公共體育課教學(xué)中大膽引進(jìn)分層分組教學(xué)法，可以激發(fā)同組和不同組別之間的競爭，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)籃球的興趣和熱情。同組內(nèi)，由于學(xué)生技術(shù)水平相對接近，在學(xué)習(xí)過程中可以形成良好的競爭局面，促使學(xué)生學(xué)習(xí)動力的提升；而組間不同層次的水平的差異，則可以促使技術(shù)水平較差的學(xué)生組向技術(shù)水平較高的學(xué)生組進(jìn)行挑戰(zhàn)，迫使技術(shù)水平較差的學(xué)生之間自我學(xué)習(xí)，以及組間合作而提高自己組的技術(shù)層次，形成你追我趕整體提高良好局面。 

本文來源：http://m.xwlcp.cn/w/wy/63.html《文學(xué)教育》