“云南民族民間舞”課程思政教學實踐探索

1.“云南民族民間舞”課程思政的意義

1.1傳承民族文化

通過該課程幫助學生深入了解“云南民族民間舞”背后所蘊含的文化內涵，了解云南少數(shù)民族舞蹈的文化背景、發(fā)展歷史、地域特點等，從中領悟民族民間舞蹈所要表達的文化內涵及內在情感，形成以情帶動、以動傳情的真情舞蹈演繹，為少數(shù)民族文化的傳承與弘揚提供堅實基礎。

1.2弘揚民族精神

通過該課程促進學生對不同少數(shù)民族文化的尊重和理解，培養(yǎng)民族團結觀念，增強社會和諧意識，培養(yǎng)其積極向上的生活態(tài)度和精神面貌。同時，使學生具備優(yōu)秀的舞蹈專業(yè)身體素質和健全的人格，增強民族自豪感和文化自信，弘揚中華民族傳統(tǒng)文化的偉大精神。

1.3促進學校可持續(xù)性發(fā)展

從學生能力本位出發(fā)，結合云南地域民族大省的獨特優(yōu)勢，探索出適合且適應學生持續(xù)發(fā)展的云南特色舞蹈課程。整合教學資源，凸顯專業(yè)特色，創(chuàng)新教學方法，優(yōu)化專業(yè)團隊，深化教學改革，完善評價體系等，為學?？沙掷m(xù)性發(fā)展提供有力保障。

2.“云南民族民間舞”融入課程思政的教學現(xiàn)狀

2.1教學內容

“云南民族民間舞”課程在教學內容上較為全面地涵蓋了云南地區(qū)豐富多樣的民族民間舞蹈，但在思政元素的深度融合與系統(tǒng)構建上仍存在不足。當前“云南民族民間舞”課程教學內容多圍繞舞蹈動作、風格、技巧展開，雖然課程在一定程度上涉及到民族文化背景的介紹，但對于思政元素的挖掘和融合缺乏深度和系統(tǒng)性。此外，課程在教學內容的編排上，思政元素的融入較為零散，缺乏整體規(guī)劃和邏輯連貫性，沒有形成一個有機的思政教育體系，不利于學生對思政知識的系統(tǒng)學習和深入理解。

2.2教學形式

“云南民族民間舞”課程在教學形式上存在多樣化不足、運用不夠靈活的問題，在課程思政教育效果的達成上存在一定局限。當前，“云南民族民間舞”課程教學仍以教師示范、學生模仿的傳統(tǒng)形式為主。教師在講臺上示范動作，學生跟隨學習，這種方式雖能使學生較快掌握舞蹈動作要領，但在課程思政教育方面存在明顯缺陷。在思政教育方面，這種形式缺乏互動性與創(chuàng)新性。教師講解思政內容時多為單向輸出，學生被動接受知識，難以激發(fā)學生主動思考和探索民族文化中思政內涵的興趣。

2.3教學環(huán)節(jié)

在實踐教學過程中，課前，教師對思政教育重視不足，未深入研究思政元素與舞蹈教學的融合點。課中，思政教育缺乏連貫性，常作為補充內容穿插，未貫穿舞蹈教學全過程。課后，實踐活動與思政教育結合不緊密，組織的舞蹈演出、比賽等活動，未充分挖掘其中思政價值，學生難以在實踐中深化思政認知，無法將實踐體驗轉化為內在的價值認知和行為準則。

2.4教學評價

“云南民族民間舞”課程的教學評價體系在當前教學中存在諸多不完善之處，無法全面、準確地衡量課程思政的教學效果與學生思政素養(yǎng)的提升程度，難以有效推動教學質量的提高和學生的全面發(fā)展。目前課程教學評價側重舞蹈技能考核，如動作規(guī)范度、節(jié)奏感等，對思政教育效果評價少。評價方式單一，多為教師評價，缺乏學生自評、互評以及社會評價。評價指標模糊，沒有針對學生思政素養(yǎng)提升制定明確標準，難以準確衡量學生在民族文化認同、價值觀塑造等方面的進步，不利于發(fā)揮教學評價對課程思政教學的反饋和促進作用，更不不利于學生綜合素養(yǎng)的提升。

3.“云南民族民間舞”課程思政實踐路徑

3.1優(yōu)化教學內容，激發(fā)情感共鳴

“云南民族民間舞”課程在保持當?shù)?/span>舞蹈原生態(tài)風格的基礎上，注重與思政教學的有機結合。該課程內容涵蓋云南民族舞蹈的基本動作、節(jié)奏韻律、表演技巧等，同時融入少數(shù)民族的歷史文化、民俗風情等元素。從內部激發(fā)情感，使得思想和審美能夠提升，不斷提高學生的綜合素質。首先，把舞蹈動作與民族文化聯(lián)系起來，從“形與意”的視角解析，根據(jù)每個章節(jié)的教學內容不同結合民族文化特點引入思政教育，對學生的文化視野進行擴充。其次，將民族生活情景與舞蹈語匯進行比擬，由于云南民族舞蹈動作大多來源于生活勞動場景得來的創(chuàng)造靈感，比如課程中的一些手臂、步伐動作就是模擬動物的形態(tài)。此時教師就運用生動的語言描述，鮮活的動作示范，豐富的音樂節(jié)奏渲染、激發(fā)學生在課堂中的想象力，讓學生在掌握舞姿動態(tài)要點的同時領悟中華民族文化精神，并潛移默化地在教學細節(jié)中傳遞中華民族的責任與擔當，從而實現(xiàn)愛國教育。

3.2強調開放式教學，培養(yǎng)學習主動性

民間舞蹈教學不僅是為了讓學生掌握肢體的技術動作，還要在思想上具有一定的高度，這樣才能將思想融入舞蹈中，并在舞蹈中充分彰顯自身魅力。在課程的創(chuàng)新教學過程中，采用理論與實踐相結合的教學方法，注重學生的主體性和參與性。首先，通過舞蹈視頻的觀賞、舞蹈動作的模仿、舞蹈組合的編排等教學手段，從民族舞蹈課程本身出發(fā)構建良好的思政教學環(huán)境，在專業(yè)知識中引入思想政治教育，讓學生在學習專業(yè)知識的過程中同時能接受思想政治教育。其次，融入思政教育過程中，重視學生對內在情感的表達以及民族文化的應用，教師充分發(fā)揮引導作用，對學習中的難點及時進行講解和疏通，并通過適量的強化訓練，使學生能夠充分地理解和掌握所學民族舞蹈技能和民族文化特點，結合思政教學內容，抓住舞蹈專業(yè)知識理論與思政價值的相互融合點，引導學生發(fā)揮情感共鳴力，營造民族文化氛圍，豐富民族舞蹈內涵，并在舞蹈中展現(xiàn)出自身情感的共情能力。再次，在教學過程中強調學生的主體性，激發(fā)學生的學習主動性和積極性，在課堂中注重培養(yǎng)學生的主動探究意識，使學生通過觀察、模仿、思考、探究，更好地理解和掌握基礎知識，采用多種教學方法和手段，如情景模擬、角色扮演、小組合作等，讓學生在互動中深入理解民族舞蹈的文化內涵和思政價值，重塑舞蹈藝術中的人性化思維，并通過舞蹈作品賞析，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力和團隊協(xié)作精神，讓學生充分表達自身情感，觸發(fā)心底的真、善、美，建立完整的世界觀、人生觀和價值觀，不斷提高自身素質。

3.3注重人才培養(yǎng)特點，突出教學實踐環(huán)節(jié)

時代在不斷地變化，對于人才的培養(yǎng)教學模式也要按照社會的需求進行創(chuàng)新和改革。突破了傳統(tǒng)的以舞蹈技巧為主的教學模式，將舞蹈技巧、舞蹈理論、舞蹈欣賞和舞蹈創(chuàng)作等內容有機結合，形成了全面、系統(tǒng)的民族民間舞蹈課程體系。在課程教學過程中注入民間舞教學法的同步教授，突出教學實踐環(huán)節(jié)及特點，讓學生靈活、扎實地掌握佤族民間舞蹈的基礎知識及技能。將課堂教學和學生畢業(yè)將從事舞蹈教育教學工作的實際情況結合起來，在課堂教學中，采取情境式教學，根據(jù)教學內容，讓學生自己創(chuàng)設情境，自己選擇和組織教學方法，進行試教練習，然后由教師進行指導和點評。同時開展“互相教學”根據(jù)學生能力的強弱，合理地分成三至四個小組，互教互學、互助提高，培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力，強化團隊配合意識，充分發(fā)揮學習共同體的作用。在掌握基礎知識上實現(xiàn)新的突破，引導自主思維能力，鼓勵學生改編、創(chuàng)新、發(fā)展新的佤族舞蹈動作元素能力，進一步增強學生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)作能力，提升舞蹈專業(yè)的綜合素質。

3.4完善評價體系，及時調整教學策略

改變了傳統(tǒng)的舞蹈教學評價體系過于注重技術技巧的考核，忽視舞蹈教學的多元化、創(chuàng)新性和實踐性。通過創(chuàng)新民族民間舞蹈教學評價體系，更加準確地評估學生的舞蹈水平和教師的教學效果。首先，該課程除了技術技巧考核外，更注重學生的舞蹈表現(xiàn)、舞蹈創(chuàng)作、舞蹈理論等方面的評價，以全面反映學生的舞蹈素養(yǎng)和能力。其次，引入創(chuàng)新性評價內容，鼓勵學生進行云南民族民間舞蹈的創(chuàng)作和表演，將創(chuàng)新性評價內容納入評價體系，以激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。再次，建立全面的反饋機制，通過教師同行評價、專家督導評價、學生教師互評，綜合及時地向學生和教師反饋評價結果，以便學生和教師了解自己的優(yōu)勢和不足，及時調整學習和教學策略，更好地反映學生的實際水平和潛力。

4.“云南民族民間舞”課程思政教學實踐成果

“云南民族民間舞”課程思政，取得了顯著效果。學生在舞蹈實踐中不僅提高了舞蹈技能，更深刻地理解了云南民族舞蹈文化的精神內涵，同時，通過思政教學的引導，學生在舞蹈學習中培養(yǎng)了正確的價值觀念和人生觀，形成了積極向上的精神風貌。這種教學模式的創(chuàng)新不僅提高了學生的綜合素質，還為云南民族民間舞蹈的傳承和發(fā)展注入了新的活力。

思政教育創(chuàng)新效果要綜合考慮多個方面，全面體現(xiàn)出該課程的思政教育效果，并為進一步改進和完善“云南民族民間舞”課程的建設提供豐富的素材和創(chuàng)新思路，為同類型高校的藝術類課程思政教學創(chuàng)新提供借鑒和參考。具體的創(chuàng)新成效體現(xiàn)在以下幾個方面： 

4.1提升學生能力

通過課程學習，學生能夠準確地掌握該民族舞蹈的風格特點，更好地理解舞蹈的編排結構、舞蹈動機和情感表達，提升自己對不同民族舞蹈風格的敏感性。同時也可以看到學生對國家民族政策的理解、對民族文化的尊重，以及對社會主義核心價值觀的認同。

4.2為學生職業(yè)發(fā)展提供支持

“云南民族民間舞”課程與思政教育相融合，注重實用性，突出實踐教學環(huán)節(jié)及特點，強化實踐技能訓練和教育教學能力培養(yǎng)，致力于培養(yǎng)具有舞蹈教育專業(yè)實踐教學能力的人才。該課程經過教學實踐探索后也將課堂教學成果發(fā)展到舞臺實踐，從而加強學生的舞臺表演能力激發(fā)學生的愛國主義情操，提升舞蹈專業(yè)綜合能力，為學生職業(yè)發(fā)展提供支持。2018年學生參加了我省統(tǒng)戰(zhàn)部紀念中共中央發(fā)布“五一口號”70周年文藝晚會的演出。2021年2022屆學生參加了慶祝中國共產黨成立100周年《憶崢嶸歲月.繪青春畫卷》課程思政與美育教學畢業(yè)舞蹈展演。通過文藝演出的形式，加強了學生的愛國主義教育及對紅色文化的認識和理解，進一步激發(fā)愛國熱情。

4.3擴大影響力

通過該課程的創(chuàng)新實踐，學生及教師團隊在校內外的舞蹈比賽中獲得優(yōu)秀成績，不僅提升了“云南民族民間舞”在社會上的影響力，也擴大了學校在社會上的影響力。如2008年參加全國第七屆“荷花獎”舞劇舞蹈詩比賽獲“創(chuàng)作、表演兩個銅獎”；2008年參加省級舉辦的紀念改革開放三十周年第十屆新劇目展演榮獲“表演二等獎”；2017年參加省級第十四屆新劇目展演中有師生共同參與的原創(chuàng)民族舞蹈詩榮獲“一等獎”；2017年參加省級第五屆高校藝木教育科研論文報告會《淺析佤族舞蹈的表演形式以及在高校的傳承與發(fā)展》榮獲“三等獎”；2017年參加省級高等學校學生職業(yè)技能大賽中國舞表演（本科組）榮獲指導教師“三等獎”；2017年參加省級教育展示活動“民族舞蹈”項目大學組榮獲指導教師“優(yōu)秀獎”；2020年參加省級第六屆大學生藝術展演榮獲指導教師“一等獎”；2021年參加全國第六屆大學生藝術展演榮獲指導教師“二等獎”；2021年參加省級第十二屆民族民間歌舞樂展演榮獲“金獎”；2022年參加省級第二屆原創(chuàng)舞蹈展演榮獲“作品二等獎”；2023年參加省級第十七屆新劇節(jié)目展演榮獲“優(yōu)秀節(jié)目獎”。

5.結語

課程思政創(chuàng)新是教育改革的重要方向，是更加符合時代需求的教育模式，對于提升教育質量、培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有重要意義。在舞蹈專業(yè)課程中強化道德與精神教育，以舞蹈為媒介，從整體上提高學生的專業(yè)素養(yǎng)與道德素質，將少數(shù)民族舞蹈中的內在精神價值融入到課程的教學之中，實現(xiàn)兩者有機結合，以此推動立德樹人目標的實現(xiàn)，并以理論為導向，以實踐為依據(jù)相互結合，積極拓展舞蹈藝術類課程教學實踐研究。在未來的教育發(fā)展中，我們將繼續(xù)深化“云南民族民間舞”融入課程思政的教學實踐探索于創(chuàng)新，也是為舞蹈教育與思政教學的有機結合提供了新的思路和方向，為培養(yǎng)更多優(yōu)秀的舞蹈人才而貢獻力量，為推動云南少數(shù)民族舞蹈文化的傳承與發(fā)展起到積極的促進作用。

文章來源：  《尚舞》   http://m.xwlcp.cn/w/wy/26862.html