改善中小學(xué)信息技術(shù)教師職后教育的對策

1．轉(zhuǎn)變觀念，營造良好環(huán)境 

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要轉(zhuǎn)變思想觀念，抓好教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)更要抓好素質(zhì)教育，不能只關(guān)注會考和高考科目；加強(qiáng)文化科目教師信息技術(shù)知識的學(xué)習(xí)，適應(yīng)時(shí)代發(fā)展和滿足工作需要；平等、均衡地發(fā)展各個(gè)學(xué)科，正確對待信息技術(shù)教師的職后教育培訓(xùn)；在課時(shí)分配、課時(shí)測算、考核制度、職稱評定等方面均應(yīng)一視同仁，提高信息技術(shù)教師的職業(yè)認(rèn)同感，努力為信息技術(shù)教師職后教育營造良好的環(huán)境。 

2．健全激勵(lì)與獎勵(lì)機(jī)制 

制定并執(zhí)行一些合理獎勵(lì)的措施，精神激勵(lì)和物質(zhì)獎勵(lì)有機(jī)結(jié)合。通過合理的激勵(lì)機(jī)制進(jìn)一步調(diào)動中小學(xué)信息技術(shù)教師的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)教師的職業(yè)榮譽(yù)感、責(zé)任感和進(jìn)取心，讓教師能自覺自愿、積極主動地接受職后教育，并樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。 

3．政策支持，合理分解培訓(xùn)費(fèi)用 

在經(jīng)費(fèi)問題上，中小學(xué)信息技術(shù)教師職后教育必須有專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持，單靠學(xué)校的日常經(jīng)費(fèi)根本不能滿足。就經(jīng)費(fèi)的承擔(dān)主體來講，各國都采用了不同方式，比如，美國各州采取政府與教師個(gè)人分別承擔(dān)50%費(fèi)用的形式，在德國、日本，一般來說是由政府全部承擔(dān)。在我國現(xiàn)有國情、學(xué)校的發(fā)展及中小學(xué)教師的工資還普遍偏低的情況下，由單獨(dú)一方來承擔(dān)繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)都不合適。中小學(xué)教師繼續(xù)教育經(jīng)費(fèi)應(yīng)該由政府、學(xué)校、教師分別來承擔(dān)，政府和教育行政部門可承擔(dān)全部或者大部分的培訓(xùn)費(fèi)用，學(xué)校報(bào)銷往來車費(fèi)和住宿費(fèi)，教師自己承擔(dān)其他部分的生活開支，一方面體現(xiàn)了政府對教師的人文關(guān)懷，另一方面增加教師職后教育的幸福感。 

4．合理安排培訓(xùn)時(shí)間，避免工學(xué)矛盾 

由于各個(gè)學(xué)校的編制都相當(dāng)?shù)木o張，很多教師的工作量都很大，甚至是超工作量，我們在組織培訓(xùn)學(xué)習(xí)的時(shí)候應(yīng)該充分考慮中小學(xué)信息技術(shù)教師的實(shí)際情況，在培訓(xùn)時(shí)間的安排上盡量減少與他們的工作和生活的沖突?？梢詤⒖即髮W(xué)的選課模式，安排多個(gè)培訓(xùn)時(shí)段，增加彈性，盡量避免因?yàn)楣潭ㄅ嘤?xùn)時(shí)間所帶來的各種各樣的沖突與矛盾。 

5．加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，提高培訓(xùn)質(zhì)量 

各級教育行政部門應(yīng)加強(qiáng)培訓(xùn)的組織領(lǐng)導(dǎo)，讓培訓(xùn)機(jī)構(gòu)對培訓(xùn)對象進(jìn)行必要的調(diào)研，以便有針對性的選擇培訓(xùn)內(nèi)容，同新課改有機(jī)結(jié)合，豐富培訓(xùn)方式，盡量讓受訓(xùn)教師參與到培訓(xùn)中來，加強(qiáng)互動，提高授課效率，提升培訓(xùn)效果，讓受訓(xùn)教師感覺到學(xué)有所獲。使他們掌握信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)，樹立應(yīng)用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)改革的觀念，樹立自主學(xué)習(xí)的意識和終身學(xué)習(xí)的觀念。 

6．建立合理的評價(jià)體系 

為了促進(jìn)中小學(xué)信息技術(shù)教師素質(zhì)提高和專業(yè)成長，我們需要建立合理的職后教育評價(jià)體系，在職后教育過程中對接受職后教育的教師進(jìn)行合理的評價(jià)。不合理的評價(jià)可能對教師產(chǎn)生負(fù)面的影響，因此中小學(xué)信息技術(shù)教師職后教育的效果主要是過程性評價(jià)，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中各方面的能力和素質(zhì)是否得到了提高，而不僅僅是看教師參加培訓(xùn)時(shí)所取得的成績，我們應(yīng)該以長遠(yuǎn)發(fā)展的眼光來看教師的成長，因?yàn)榻處煿ぷ鞯囊粋€(gè)突出特點(diǎn)就是長效性與滯后性。  

本文來源：http://m.xwlcp.cn/w/wy/63.html《文學(xué)教育》