吉林省綜合類大學舞蹈碩士研究生教育與就業(yè)匹配度分析

盡管綜合類大學的舞蹈碩士研究生接受了跨學科培訓和更多元的文化教育，但他們在與專業(yè)舞蹈院校的畢業(yè)生競爭中往往處于劣勢，而后者扎實的舞蹈基本功在當今的舞蹈就業(yè)市場中備受用人單位的青睞。這就造成了綜合類大學畢業(yè)生在勞動力市場上面臨著獨特的挑戰(zhàn)。 

1.方法論

本研究首先以吉林省三所綜合類大學——長春師范大學、東北師范大學和延邊大學作為案例，通過對2024年以來的舞蹈碩士畢業(yè)生進行問卷調查，獲得被試者對調查問題的認識和評價。其次，對用人單位的負責人發(fā)放問卷，收集用人單位對來自于三所舞蹈院校的舞蹈碩士畢業(yè)生的工作反饋。然后通過excel等統(tǒng)計學工具對兩種數據進行分析和對比，最終得出吉林省舞蹈畢業(yè)生的就業(yè)現狀，以及目前高校人才培養(yǎng)模式與社會就業(yè)需求的匹配程度。

研究的調查問卷是在已有成熟量表《普通高校舞蹈專業(yè)課程設置現狀了解與課程需求滿意度調查問卷》學生用表和用人單位用表的基礎上編輯而成。

研究采用了目的性抽樣方法，首先對三所綜合類大學的舞蹈畢業(yè)研究生發(fā)放“吉林省舞蹈學研究生專業(yè)課程設置與社會需求滿意度調查問卷(學生用表)”。共發(fā)放問卷200份，回收有效問卷187份，問卷回收率為93.5%。調查對象中，男生占13%，女生占86.1%;即將畢業(yè)且有求職經歷的研究生人數占52.4%，工作3年以內的畢業(yè)生人數占37.4%，工作3～5年的人數占3.7%，工作五年以上的人數占6.4%。主體的所屬專業(yè)分為舞蹈教育、舞蹈學、舞蹈表演和舞蹈編導。調查問卷共分四個部分，即人口基本信息、專業(yè)設計、課程設置和就業(yè)匹配度共24道題。

其中基本情況用以描述調查對象的一些背景信息，如主體的性別、專業(yè)和就業(yè)年限等;專業(yè)設計部分包括研究主體對學校的人才培養(yǎng)目標、專業(yè)設置和所學專業(yè)滿意程度的評價；在課程設置方面，主體對學校課程的順利、結構、內容及是否與社會需要相聯系等進行評價。然后通過excel等統(tǒng)計學工具對數據進行分析和對比。其次，通過目的性抽樣方法，對用人單位負責人發(fā)放調查問卷52份，回收有效問卷48份。問卷回收率為92.3%。被試者為高等教育院校的院長，私立幼兒園的園長、培訓機構的校長和群眾藝術館的館長等。通過對用人單位的問卷調查，評估當前舞蹈學碩士畢業(yè)生在就業(yè)市場上的求職表現和用人單位招聘需求。調查結果有助于進一步分析三所高校舞蹈碩士研究生教育與社會就業(yè)需求之間的關系，并與學生問卷的相關數據形成三角支撐，為調整舞蹈碩士研究生專業(yè)培養(yǎng)策略提出重要見解。

2.調查結果和分析

通過對在校研究生及相關從業(yè)人員的問卷調查，研究者通過統(tǒng)計學分析和內容分析等方法對數據進行整理，最終獲取關于專業(yè)吸引力、課程設置及就業(yè)問題等方面的真實反饋結果。

2.1專業(yè)方面

2.1.1專業(yè)選擇的影響因素

在對舞蹈碩士研究生選擇專業(yè)的原因調查中，“興趣”是學生選擇這個專業(yè)的主要驅動力，占總人數的44.92%。“就業(yè)前景好”排在第二，占20.32%。相比之下，“師資力量”和“學校名聲”僅次于前兩者，分別占16.58%和12.3%。此外，教學設施和課程設置的影響較弱，僅占1.07%和3.74%。這表明學生的學習動機主要來源于他們對專業(yè)的喜愛和興趣，其次是這個專業(yè)在未來的發(fā)展前景。

2.1.2專業(yè)設置的滿意度評價

在專業(yè)設置的滿意度評價中，根據眾多的不滿意數據顯示，最多的選項為“其他”，占比41.71%，其次是“就業(yè)前景”，占34.22%。“專業(yè)教學設備與條件”（20.86%）和“課程設置”（13.9%）緊隨其后。而“師資力量”“教學秩序”的比例相對較低，分別為3.21%和4.81%。這一數據依然強調就業(yè)前景和課程設置在畢業(yè)生心目當中的重要性，提示舞蹈研究生的課程設置應該注重與市場就業(yè)的匹配度。其次，專業(yè)教學硬件設施也是學生不滿的問題之一。對于“其他”選項的絕對占比，研究者將通過分析被試者對調整專業(yè)設置的相關建議，得出結論。

2.1.3專業(yè)設置的調整建議

在具體的建議中，絕大多數被試者認為學校在舞蹈學專業(yè)設置方面需要進行調整。雖然“不用調整”的選項占比最高（37.97%），但其余具體的調整意愿的合計比例（62.03%）明顯體現了碩士畢業(yè)生調整的需求。尤其，“增加新型舞蹈學專業(yè)”和“根據社會需求開設新專業(yè)”是被試者最關注的方向，分別占比28.88%和30.48%。此外，“提高專業(yè)招生標準”也獲得了較高的支持率（21.93%）。 

2.2課程方面

2.2.1對現有課程的關注度和調整意愿

研究者發(fā)現大部分被試者對實踐課程的需求較高，比例為29.95%，僅次于是專業(yè)課（41.18%）和專業(yè)基礎課（26.2%）。而選修課僅占2.67%。

此外，對課程設置的調整意愿結果顯示，絕大多數的被試者（77.54%）認為舞蹈學研究生專業(yè)的課程應當做出適當的調整，少數人（6.42%）認為應當進行大幅度的調整，以更接近市場就業(yè)的需求。當然，也有一部分被試者對目前的專業(yè)設置沒有意見，選擇了“不調整”（11.76%）和“無所謂”（4.28%）。

這表明大部分被試者意識到，當前吉林省舞蹈研究生的課程設置與社會需求存在一定的脫節(jié)，需要進行適度的更新和改進。

2.2.2對課程設置的調整建議

從具體的調整建議中，絕大多數被試者（57.22%）認為需要增加實踐課程，以滿足畢業(yè)后的市場需求。其次，21.93%的被試者認為面對愈加激烈的市場競爭，增加技能課才是根本。相比之下，調整課程結構的支持率為12.3%。而減少必修課、增加選修課的選項僅有8.56%的支持率。

這表明絕大多數的被試者認為，增加市場接軌的實踐課和專業(yè)技能課是從根本上提高舞蹈研究生社會競爭力的有效途徑。此外，幾乎所有的被試者強烈呼吁在畢業(yè)前增設一些職業(yè)向導課程來幫助他們提高就業(yè)必備的實踐技能。

通過內容分析法，研究者進一步歸納出被試者對課程設置的具體建議（主觀題）。集中于三個方面：課程結構設置、教學管理和教學資源優(yōu)化。

首先，根據市場需求調整課程結構。

1）增加社會實踐課程（27%），代表性建議：理論課偏多，建議專業(yè)實踐課增多一些。

2）課程設置與就業(yè)接軌，以提高畢業(yè)生的就業(yè)技能（19%）；代表性建議：增強中小學就業(yè)方向所需要的課程內容設置；可以針對教師資格證設置相應的課程；希望有更多實踐類的課程和就業(yè)類的課程。

3）適當增加專業(yè)技能課程（30%）。代表性建議：多加一點技能課；名稱為音樂與舞蹈學的話，應適當增加音樂理論課的內容與舞蹈學形成平衡；加強技能訓練；增加采風課程。

其次，教學管理迎合就業(yè)需求。

1）為畢業(yè)生搭建一些就業(yè)的信息平臺（5%），以便畢業(yè)生及時獲取就業(yè)信息。代表性建議：希望可以在未來培養(yǎng)出更適應社會發(fā)展的舞蹈人才需要，搭建就業(yè)信息平臺，推動學生高質量就業(yè)；建議增加就業(yè)指導課程。

2）增加舞蹈練功房數量，以舞蹈研究生的滿足實踐需求（2%）。代表性建議：專業(yè)課程很滿意如果可以提供更多舞房練功就更好了

最后，教學資源優(yōu)化創(chuàng)新。

1）建立多校合作平臺，共享教學資源（2%）；代表性建議：建議開設多校研修互動，各校之間融會貫通，教育資源、師資優(yōu)勢互動，鼓勵學生多進修學習，在全國各級學校能夠學習不同的理論知識和實踐探索，從而擴展研究方向和深度廣度。

2）因材施教（2%）；代表性建議：老師可以在教學方法上進行一定的創(chuàng)新，并根據學生的特點可以進行個性化指導。

3）增加研究生的課時量（8%）。代表性建議：研究生方面適當增加課時量；多增加一些研究生課程。 

2.3就業(yè)方面

2.3.1就業(yè)前景的認知分析

根據對學生的調查數據顯示，67.92%的被試者對就業(yè)前景持積極態(tài)度。其中包括42.25%的被試者認為自己的就業(yè)前景“比較好”，25.67%的人認為“非常好”，然而，也有31.02%的被試者認為就業(yè)前景“一般”，1.07%的人認為“比較差”，這說明仍然有一部分舞蹈研究生對自己的就業(yè)感到擔憂，需要通過調整課程設置和提高就業(yè)能力消除潛在的焦慮。

2.3.2課程設置對就業(yè)影響的認知分析

數據顯示，幾乎所有被試者認為在校期間所學的課程對找到滿意的工作有著至關重要的作用。具體來看，57.75%的被試者選擇了“比較能”，35.83%的被試者認為“肯定能”。這表明被試者認為科學且實用的課程設置與就業(yè)前景是正相關的關系。

只有6.42%的受訪者選擇了“比較不能”，而沒有人選擇“肯定不能”，這表明在校課程設置對就業(yè)的負面影響幾乎可以忽略不計。整體來看，被試者認為合理的課程能夠在一定程度上幫助他們找到滿意的工作。

3.綜合能力與專業(yè)水平對舞蹈研究生就業(yè)的重要性

通過數據結果顯示，學生普遍認為個人綜合能力是用人單位在就業(yè)時最看重的因素（占49.73%），其次是專業(yè)水平（占31.02%）。而用人單位對學生畢業(yè)學校知名度的關注度較低（15.51%）。

這一結果得到用人單位的證實。數據顯示，66.67%的用人單位最看重個人在工作中表現出的綜合能力。其次是專業(yè)水平（22.92%）。相反，學校的知名度僅占6.25%。

這一結果表明，用人單位在招聘時更傾向于考慮應聘者的實際能力和綜合素質，而不僅僅是其學術背景或所學專業(yè)。

3.1就業(yè)中綜合能力的具體體現

畢業(yè)生普遍認為，在工作中良好的人際關系和溝通能力至關重要，選擇比例高達80.75%。其次，文化素質也得到了較高的重視，比例為66.31%。顯示出文化素養(yǎng)在職業(yè)發(fā)展中重要性。公文寫作能力和計算機操作能力分別占50.27%和45.99%，表明技能在工作中具有一定實用價值。最后，選擇“其他”的比例僅為18.72%，說明大多數被試者對綜合能力的認知較為集中。

用人單位的反饋進一步驗證了這一趨勢。文化素質（64.58%）、人際交往能力（56.25%）和專業(yè)技能（52.08%）是招聘者主要考量的因素。而公文寫作能力（27.08%）和計算機操作能力（18.75%）雖然較前者低，但是工作中具備的職業(yè)能力，這說明用人單位更希望招募到全面發(fā)展的復合型人才。 

3.2學校教育中專業(yè)與文化素質平衡的重要性

數據顯示，絕大多數被試者（91.98%）認為舞蹈碩士研究生應當在專業(yè)水平與文化素質之間保持平衡。這表明被試者普遍意識到教育不僅僅是技能訓練，更需要文化素養(yǎng)的支持。絕大多數用人單位在對舞蹈研究生的培養(yǎng)方向方面產生共識。95.83%的用人單位認為舞蹈碩士研究生應體現出專業(yè)性和文化內涵并存。 

4.就業(yè)畢業(yè)生存在的問題和培養(yǎng)建議

4.1目前已就業(yè)舞蹈畢業(yè)生存在的問題

對于已就業(yè)的舞蹈研究生而言，用人單位普遍反饋存在以下四個主要的問題。

首先，“專業(yè)知識結構缺乏”（31.25%）是目前綜合類大學畢業(yè)的舞蹈研究生存在的最大問題。因為，專業(yè)知識的深度和廣度會對教師的教學質量產生巨大影響。這一問題突出了綜合類大學舞蹈教育研究生專業(yè)課程培養(yǎng)的不足。

其次，“教師師德和修養(yǎng)問題”（27.08%）同樣值得關注。這不僅影響個人職業(yè)形象，也對教育機構的聲譽和長期發(fā)展產生深遠影響。而“學歷和職稱問題”（20.83%）及“課堂責任心不夠”（20.83%）也被頻繁提及，雖然沒有前兩者呼聲高，但是同樣是用人單位提出亟待解決的問題。

4.2阻礙人才培養(yǎng)的因素

基于上述的問題，用人單位推斷可能影響學校人才培養(yǎng)的因素，首先可能是學校教師的教學水平（47.92%），因為它直接影響學生專業(yè)水平高低。其次，課程設置（25%）和課程內容（14.58%）也是提高舞蹈研究生專業(yè)知識結構的重要載體。影響較小的可能是學校硬件設施，占比12.5%。

4.3提高與社會接軌的就業(yè)能力

用人單位認為，應聘人員未來就業(yè)的崗位不僅僅只是教學，他們應具有多元的綜合能力，以適應市場工作需求。因此，舞蹈研究生的培養(yǎng)應該更加注重其“綜合素質”（43.75%）的培養(yǎng)。當然，傳授專業(yè)技能（22.92%）是專業(yè)教師必備的基本能力。除此之外，學校還需要重視傳授學生好的學習方法，以及培養(yǎng)學生優(yōu)秀的人格品質（均占16.67%），因為這是他們在職業(yè)生涯中實現自我價值的重要砝碼。

4.4調整學校管理的工作導向

在高校的教學管理工作方面，用人單位認為，應該更加關注社會的需求變化。“與社會需求接軌”（56.25%）才能真正提高畢業(yè)生的就業(yè)率。其次，“合理調控課程設置”（31.25%）是與社會需求接軌的重要途徑之一。而“監(jiān)控學生的學習”（10.42%）和“監(jiān)控教師的教學”（2.08%）雖然很少關注，也是提高學生就業(yè)能力的有效手段。
5.結語

綜合畢業(yè)生與用人單位在調查中的反饋，雖然吉林省綜合類大學舞蹈研究生教育的成果得到普遍的認可，但其專業(yè)設計、課程設置培養(yǎng)出的最終人才與市場需求仍存在一定差距，亟需進一步的優(yōu)化和調整。

文章來源：  《尚舞》   http://m.xwlcp.cn/w/wy/26862.html