一、注重基礎(chǔ)教學(xué)，使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)，形成基本技能技巧一方面，對(duì)零起點(diǎn)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的字母讀音糾正，促使學(xué)生的發(fā)音符合標(biāo)準(zhǔn)，朗讀課文能夠用正確的語(yǔ)音和流利的語(yǔ)調(diào)，對(duì)于學(xué)生的讀音不準(zhǔn)，教師要隨時(shí)給予指導(dǎo)糾正。學(xué)生應(yīng)堅(jiān)持每天聽(tīng)錄音跟讀，進(jìn)行仿效語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，經(jīng)過(guò)半學(xué)期的訓(xùn)練，學(xué)生就能

近二三十年國(guó)內(nèi)外學(xué)者對(duì)翻譯單位的研究頗多，觀(guān)點(diǎn)各異，爭(zhēng)論不休。研究翻譯單位有助于認(rèn)識(shí)翻譯的本質(zhì)，對(duì)翻譯理論的建構(gòu)和對(duì)翻譯實(shí)踐的指導(dǎo)都十分重要，但回顧、總結(jié)前人的研究，筆者發(fā)現(xiàn)筆譯領(lǐng)域的相關(guān)研究頗多，口譯領(lǐng)域卻少有人涉足。口譯相對(duì)于筆譯有其明顯的個(gè)性特征，動(dòng)態(tài)性顯著。筆者認(rèn)為有

一、互動(dòng)式教學(xué)的含義“互動(dòng)”一詞源于德國(guó)社會(huì)學(xué)家G．Simmel的著作《社會(huì)學(xué)》，它是指兩個(gè)及以上的人相互交流、信息傳遞，相互影響的過(guò)程?；?dòng)式教學(xué)起源于20世紀(jì)70年代初，也稱(chēng)交互式教學(xué)，是一種新型的教學(xué)模式。互動(dòng)式教學(xué)是指在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生相互溝通、相互協(xié)商、積極探

一、引言方言承載著中國(guó)古老的歷史文化，是不同地域文化的標(biāo)志，體現(xiàn)了中華文化的多樣性，方言不僅對(duì)于人們的交流有著重要的意義，而且是文化傳承的重要載體。王玉梅在《從文化學(xué)視角看方言的當(dāng)代意義》中談到,“各地鮮活的富有生命力的方言”是地域文化的形成、記載和傳播的載體。王玉梅認(rèn)為“方

在現(xiàn)代世界，科學(xué)技術(shù)日新月異，隨著社會(huì)生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，國(guó)際間的交流對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的要求比歷史上任何時(shí)期都高，加之我國(guó)加入WTO和舉辦奧運(yùn)的成功，英語(yǔ)作為最重要的信息載體之一，已成為人類(lèi)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中使用最廣泛的語(yǔ)言。站在新世紀(jì)的舞臺(tái)上，任何人都無(wú)法否定這樣一個(gè)事實(shí)：國(guó)

本文將從這部作品的重疊式形容詞入手，在語(yǔ)言學(xué)的視野下，探究這類(lèi)形容詞的重疊方式和語(yǔ)法功能，并對(duì)其使用情況作出準(zhǔn)確的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。一、單音節(jié)性質(zhì)形容詞的重疊：1.很多單音節(jié)性質(zhì)形容詞是可以重疊的。在這部小說(shuō)里單音節(jié)性質(zhì)形容詞重疊的基本形式為AA式。例如：孩子的腳底心緊緊抵在翠遠(yuǎn)的腿

2004年頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》提出大學(xué)英語(yǔ)是以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)與應(yīng)用技能、學(xué)習(xí)策略和跨文化交際為主要內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，對(duì)高等學(xué)校非英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生提出了五個(gè)方面的英語(yǔ)能力要求，即：聽(tīng)力理解能力、口語(yǔ)表達(dá)能力、閱讀理解能力、書(shū)面表達(dá)能力、翻譯能力

伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的深入發(fā)展和入世以來(lái)中國(guó)外貿(mào)的高速增長(zhǎng)，我國(guó)同世界各個(gè)國(guó)家和地區(qū)的經(jīng)貿(mào)往來(lái)日趨頻繁，英語(yǔ)是從事對(duì)外經(jīng)貿(mào)活動(dòng)的商務(wù)人士進(jìn)行商務(wù)交流與溝通的重要工具。商務(wù)英語(yǔ)也日益受到當(dāng)今社會(huì)尤其是高校經(jīng)濟(jì)貿(mào)易類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的廣泛重視。然而，在這樣一個(gè)信息爆炸的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，快速、高

交際教學(xué)法中學(xué)生的角色不同于傳統(tǒng)的英語(yǔ)課堂教學(xué)。一個(gè)好的課堂、好的學(xué)習(xí)效果的取得，除了注重教師如何教，更要明確學(xué)生如何去學(xué)。其中重要的是不僅教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，學(xué)生還要樹(shù)立自主學(xué)習(xí)的觀(guān)念。一、高職高專(zhuān)交際英語(yǔ)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)建議（一）課堂教學(xué)活動(dòng)中，要因材施教高等教育實(shí)行擴(kuò)

引言語(yǔ)言與文化是一種你中共有我，我中有你，密不可分的關(guān)系。因此，我們的語(yǔ)言學(xué)習(xí)也是一樣，在高職院校公共英語(yǔ)課堂教學(xué)中，如能適時(shí)地將文化背景知識(shí)融入，那么對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣將產(chǎn)生非同一般的效果。一、高職院校公共英語(yǔ)課堂現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因時(shí)常會(huì)聽(tīng)到公共英語(yǔ)課的老師說(shuō)到，現(xiàn)在的公

引言隨著改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)社會(huì)的快速發(fā)展，有著諸多的新情況出現(xiàn)在我國(guó)的高職高專(zhuān)院校。由于持續(xù)多年的進(jìn)行擴(kuò)招，在普通專(zhuān)科層次的高校生當(dāng)中的生源呈現(xiàn)逐年下降的趨勢(shì)。而在我國(guó)加入世貿(mào)組織和經(jīng)濟(jì)全球化日益加劇的背景下，對(duì)于高職高專(zhuān)所培養(yǎng)的人才的英語(yǔ)應(yīng)用能力和應(yīng)用教育兩方面則有著更高的要

一、研究的背景中國(guó)人口多，競(jìng)爭(zhēng)壓力大，高考的一紙定終身多年以來(lái)一直影響著中國(guó)的教育，也包括英語(yǔ)教育。傳統(tǒng)的應(yīng)試教學(xué)模式，是鼓勵(lì)對(duì)語(yǔ)言形式進(jìn)行直接的學(xué)習(xí)和記憶。這集中表現(xiàn)在，學(xué)生在基本掌握語(yǔ)法規(guī)則后，仍然過(guò)分強(qiáng)調(diào)對(duì)課文的逐字逐句的分析，在考試時(shí)則大量考察對(duì)語(yǔ)法規(guī)則和特殊字詞及其

引言高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)是樹(shù)立服務(wù)于學(xué)生職業(yè)的理念,把有限的英語(yǔ)教學(xué)資源(時(shí)間、師資、設(shè)備)和學(xué)生的態(tài)度都集中到與其職業(yè)能力相匹配的英語(yǔ)實(shí)用能力的養(yǎng)成上來(lái),充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生教與學(xué)的積極性。高職院校專(zhuān)業(yè)英語(yǔ)課所承擔(dān)的重要任務(wù)就是要使學(xué)生完成從"學(xué)"到&qu

一、高職公共英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題高職公共英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。1．學(xué)生方面高職院校招收的學(xué)生主要來(lái)自?xún)蓚€(gè)渠道：一方面是高中畢業(yè)生，畢業(yè)后來(lái)到高職院校，經(jīng)過(guò)高中的系統(tǒng)全面的訓(xùn)練，這一部分學(xué)生是具有比較好的英語(yǔ)基礎(chǔ)的；另一方面是從中專(zhuān)、技校和職業(yè)高中過(guò)來(lái)的，

一、高職公共英語(yǔ)教學(xué)改革的目的高職公共英語(yǔ)的教學(xué)改革的目的在于兩點(diǎn)。首先是針對(duì)這些基礎(chǔ)各不相同，分別有各自的學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維模式的學(xué)生，讓其都能夠在自己已有的知識(shí)層面上有所提升。讓他們真正能夠在高職英語(yǔ)教育中掌握更多的英語(yǔ)技能及提升自身水平。其次，高職院校的教育和本科

根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，在小學(xué)生眼中，音樂(lè)課是備受學(xué)生歡迎的課程。那么在音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師如何最大限度地激發(fā)學(xué)生的興趣與情感，讓學(xué)生主動(dòng)參與音樂(lè)的實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性潛質(zhì)，這是至關(guān)重要的。學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力的開(kāi)發(fā)需要教師設(shè)定生動(dòng)有趣的創(chuàng)造性活動(dòng)的形式和情景，這樣才能

一、藝術(shù)教材內(nèi)容廣泛我們的藝術(shù)教育并不是把每一位學(xué)生培養(yǎng)成藝術(shù)家，而是使學(xué)生成為一個(gè)合格的具有健全人格的人。藝術(shù)課目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)藝術(shù)、關(guān)愛(ài)自然、關(guān)愛(ài)生命，培養(yǎng)學(xué)生具有較敏銳的藝術(shù)感覺(jué)力和主動(dòng)的探索精神，增強(qiáng)與人合作、與人和睦相處的意識(shí)，提高意志，健全了人格的發(fā)展。藝術(shù)教育

傳統(tǒng)的小提琴教學(xué)同其它樂(lè)器的教學(xué)方式一樣，是采用一對(duì)一的個(gè)別授課的方式。從上世紀(jì)80年代開(kāi)始，一些小提琴教育專(zhuān)家提出并嘗試教授集體課，從而使教學(xué)對(duì)象大為增加，也緩和了小提琴高級(jí)師資缺乏的矛盾，是完全值得采用的教學(xué)方法。同時(shí)專(zhuān)家們也提出一些集體課的授課方式，如口令化教學(xué)等，但卻

中等藝術(shù)學(xué)校聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生都是初中畢業(yè)進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)聲樂(lè)的，大部分學(xué)生年齡都在14-17歲之間，他們?nèi)雽W(xué)時(shí)基本上是“一張白紙”，好一點(diǎn)的學(xué)習(xí)過(guò)一點(diǎn)發(fā)聲方法，不好的甚至張不開(kāi)嘴摸不著調(diào)。如何從實(shí)際出發(fā)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)水平、演唱技巧，從而提高學(xué)生的歌唱水平，是擺在我們中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校聲

一、加強(qiáng)青年學(xué)生音樂(lè)教育的重要性分析隨著素質(zhì)教育的不斷開(kāi)展深入，音樂(lè)教育在青年學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展中具有很重要的推動(dòng)作用。第一，加強(qiáng)青年學(xué)生的音樂(lè)教育，能夠擴(kuò)大學(xué)生的視野陶冶學(xué)生的情操。音樂(lè)藝術(shù)的創(chuàng)作，因不同地域、不同時(shí)期和不同情景所表達(dá)出來(lái)的情景和感情都是各不相同的，因此