書院制模式下通識教育的思想政治教育功能

 通識理念契合思想政治教育目標
一直以來，我國各高校對通識教育的認知、關(guān)注、實踐等方面存在差異，通識教育的推行面臨各種困難，效果并不顯著?！懊绹鞔髮W(xué)在推行通識教育過程中，很大程度上得益于大學(xué)校長的大力推動。如哈佛大學(xué)從18世紀初首任校長亨利·鄧斯特開始至今，歷任校長及管理者一直領(lǐng)導(dǎo)并參與通識教育實踐，才有今天哈佛大學(xué)高素質(zhì)的人才?！惫鸬某晒?jīng)驗驗證了領(lǐng)導(dǎo)在組織中的核心和導(dǎo)向作用。在西安交通大學(xué)第二個百年發(fā)展規(guī)劃中，校領(lǐng)導(dǎo)審時度勢，力排眾議，決心實施書院制，這是書院通識教育得以全面實施的重要因素。
書院通識教育的推行也需要書院管理層的支持和推動。以西安交大為例，2010年5～7月中英書院的“我的大學(xué)生活”通識課程選修活動就是在院長、院務(wù)主任等領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和全力支持下開展起來的。活動采用學(xué)生調(diào)研選題、導(dǎo)師分組指導(dǎo)的方式，共確定了“人們心中的日本與現(xiàn)實中的日本”等24個選題，其中11個課題立足于西安文化問題，5個研究社會熱點問題，4個探究就業(yè)問題，2個調(diào)查交大校園關(guān)注點，2個著眼書院建設(shè)問題。各小組分別從飲食、建筑、交通、傳統(tǒng)技藝等多方面出發(fā)，采用實地考察、走訪、問卷調(diào)查等方法進行調(diào)研。書院通過這種活動方式引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會文化，并提倡學(xué)生“身體力行以盡綿力的赤子之心”。這樣的活動可參與性強，有利于學(xué)生接受并發(fā)揮主觀能動性。學(xué)生在實踐參與活動的過程中，既能“提高洞察問題、分析問題和解決問題的能力”，也必然增強了“團隊協(xié)作、交流與合作能力”，活動過程中體現(xiàn)出的思想政治教育的功效不言而喻。教育的成效需要受教育者的積極參與，但同時也必然是教育者高度重視和全力支持的結(jié)果。
通識教育旨在推行均衡教育，以擴展學(xué)生的視野，增強其社會適應(yīng)性。簡而言之，通識教育培養(yǎng)的人應(yīng)該是具有健全人格的公民。我國高校思想政治教育在保證大學(xué)生發(fā)展方向的同時，不斷走向人性化，積極地為大學(xué)生的健康成長服務(wù)，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，處理好學(xué)習(xí)、擇業(yè)、成才、交友、生活等方面的諸多具體問題，從而促進學(xué)生形成較高的素質(zhì)和健全的人格。由此可見，通識教育對人的情感、能力等方面的培養(yǎng)理念以及所要達到的人的全面發(fā)展目標，與我國高校長期以來所提倡的思想政治教育目標是契合的。
書院通識教育內(nèi)容體現(xiàn)思想政治教育功能
為了把學(xué)生培養(yǎng)成為富有社會責(zé)任感和高品質(zhì)的杰出人才，包括西安交大在內(nèi)的當(dāng)代高校都要求學(xué)生在知識、道德、情操、修養(yǎng)等方面打下良好的基礎(chǔ)，鍛煉適應(yīng)社會發(fā)展的能力，因此在關(guān)注專業(yè)教育的同時也重視通識教育。實施書院制育人模式改革的高校更加重視通識教育，并把其正式列為書院整體教育的組成部分。書院開設(shè)面向本科生的通識教育課程，并規(guī)定每個學(xué)生必須修滿通識教育科目獲得規(guī)定學(xué)分。通過通識教育，使學(xué)生獲得德、智、美及有關(guān)社會、政治、文化等多方面的系統(tǒng)知識，為大學(xué)生今后的全面發(fā)展打下牢固的基礎(chǔ)。
與傳統(tǒng)學(xué)院不同的是，書院在書院制育人模式中擔(dān)任了非常重要的角色，可以說書院是其有效載體。書院學(xué)生集體居住于同一學(xué)生社區(qū)內(nèi)，更便于通識教育的開展。書院通識教育課程緊扣新的社會實踐發(fā)展，具有很強的時代感和現(xiàn)實感。課程融合中西方文化，個人與社會相互促進，力圖造就具有高尚人格和創(chuàng)新能力的全面發(fā)展的人才。一般而言，通識教育課程涉及學(xué)會表達、學(xué)會思考、培養(yǎng)品德、培養(yǎng)合格公民、適應(yīng)多元文化、為全球化社會做準備、培養(yǎng)廣泛的興趣、為職業(yè)生涯做準備等方面內(nèi)容。其中，品德培養(yǎng)、合格公民的培養(yǎng)以及職業(yè)生涯規(guī)劃能力培養(yǎng)等方面的課程內(nèi)容，對于豐富大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容、加強和改進大學(xué)生思想政治教育工作有著特別而重要的意義。
第一，培養(yǎng)品德。此類課程通過討論生活和工作中的道德問題，使學(xué)生認識到存在的問題并嚴肅地思考實際的道德問題；提供有幫助的閱讀資料和能引發(fā)思考的機會，幫助學(xué)生形成自己的道德判斷；教會學(xué)生換位思考并主動關(guān)心他人需要，遵循行為準則而不影響他人，養(yǎng)成良好的道德習(xí)慣；鼓勵和強化學(xué)生注重道德行為的意識；倡導(dǎo)學(xué)生進一步強化道德意識，踐行道德實踐，最終實現(xiàn)讓“學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)并養(yǎng)成強烈的道德原則感”的培養(yǎng)目標。
第二，培養(yǎng)合格公民。此類課程的目標為培養(yǎng)學(xué)生有效參與公共生活的責(zé)任感和能力。這一目標實現(xiàn)的關(guān)鍵在于學(xué)生公民意識的培養(yǎng)。所謂公民意識是公民個人對自己在國家地位中的自我認識，也就是公民自覺地以憲法和法律規(guī)定的基本權(quán)利和義務(wù)為核心內(nèi)容，以自己在國家政治生活和社會生活中的主體地位為思想來源，把國家主人的責(zé)任感、使命感和權(quán)利義務(wù)融為一體的自我認識。它圍繞公民的權(quán)利與義務(wù)關(guān)系反映公民對待個人與國際、個人與社會、個人與他人關(guān)系的道德觀念、價值取向、行為規(guī)范等，強調(diào)的是人在社會生活中的責(zé)任意識、公德意識、民主意識等基本道德意識。公民意識的培養(yǎng)有助于學(xué)生正確認識作為公民的權(quán)利和義務(wù)以及應(yīng)有的責(zé)任感，使學(xué)生具有國民的權(quán)利責(zé)任意識、法治意識、參政議政意識、道德意識、生態(tài)意識等，以便履行公民的義務(wù)與責(zé)任。
第三，為職業(yè)生涯做準備。此類課程目標是培養(yǎng)學(xué)生為就業(yè)做準備的各種技能。要做好職業(yè)生涯的準備工作必須將個人和組織相結(jié)合，在對個人職業(yè)生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結(jié)研究的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特長、經(jīng)歷及不足等各方面進行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代的特點，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定最佳的職業(yè)奮斗目標，并為實現(xiàn)這一目標做出行之有效的安排。在職業(yè)生涯規(guī)劃能力培養(yǎng)過程中，需要引導(dǎo)學(xué)生正確認識自我，樹立正確的職業(yè)觀念、職業(yè)理想和職業(yè)操守，讓學(xué)生學(xué)會根據(jù)社會需要和自身特點進行職業(yè)生涯規(guī)劃，處理好個人本位和社會本位的關(guān)系，并依此規(guī)范調(diào)整自己的行為，將大學(xué)生的追求目標從單純?yōu)榱双@取知識和找一份輕松穩(wěn)定的工作的桎梏中解放出來，使其能更有效地把握來之不易的大學(xué)時期的學(xué)習(xí)時機，從中獲取知識和動力，促進自身的全面發(fā)展。
非形式的書院通識教育方式易于發(fā)揮思想政治教育實效
麥金太爾認為，當(dāng)代人們的道德觀念從總體上說是混亂的，不可能取得價值共識。尋求倫理基礎(chǔ)之所以這樣困難，原因即在于僅憑理性并不能帶來道德，至少不能帶來具體的道德。他說：“現(xiàn)代道德哲學(xué)有三個根本特點，首先它表現(xiàn)為各種自覺；其次是理性概念的運用；最后即是在各種對立的道德判斷之間處理問題的優(yōu)先性方面的無能?！崩硇詫τ诘赖碌臒o能論給我們的啟示是，道德建設(shè)僅僅依靠主體的自覺理性是行不通的，還必須借助于道德實踐。
書院也認識到，對學(xué)生品德和能力的培養(yǎng)僅僅從觀念、意識的角度關(guān)注和強化是遠遠不夠的，必須借助于道德實踐，才能幫助學(xué)生將抽象的觀念具體化為實際的行為，才能真正提升學(xué)生的個人品德和綜合素質(zhì)，才能真正培養(yǎng)學(xué)生具有健全的人格。因此，書院主張以非形式教育作為通識教育實施的重要方式，注重實踐活動的育人功能。非形式教育是大學(xué)生活的重要部分，這種教育方式有效地避免了正面強制式教育產(chǎn)生的逆反效果，深受大學(xué)生歡迎。書院以學(xué)生成長成才對非智力因素培養(yǎng)的內(nèi)在需求為導(dǎo)向，通過與學(xué)生團體如學(xué)生會緊密聯(lián)系，扶持學(xué)生組織，推動并開展學(xué)生活動，以這種非直接說教式的滲透性的思想政治教育方式體現(xiàn)書院精神，從而潛移默化地影響學(xué)生并提升學(xué)生的個體品德素質(zhì)。
書院圍繞社會實踐、社團活動等內(nèi)容采用多樣化的非形式教育方式，滿足不同學(xué)生的個體發(fā)展需要。各個書院每年都會籌辦一系列大型學(xué)生活動，包括書院迎新晚會、書院院慶活動、最佳團日活動、畢業(yè)冷餐會以及各種文體比賽等，這些活動大多主要由學(xué)生策劃、組織，充分展現(xiàn)學(xué)生的無限創(chuàng)意和發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓非形式教育成為學(xué)生大學(xué)生活的重要部分。以非形式教育的方式將通識教育的內(nèi)容滲透、融入學(xué)生的日常生活中，使之貫穿于整個本科教育階段，讓學(xué)生在各類活動中學(xué)會參與、承擔(dān)、奉獻、理解、合作、幫助、關(guān)心，并進而內(nèi)化為學(xué)生的自身素質(zhì)，這對于大學(xué)生完整人格的培養(yǎng)起到了重要的推動作用，有利于發(fā)揮思想政治教育的實效。
當(dāng)然，作為一種新生事物，書院制在我國還處于探索階段，在其發(fā)展過程中必然會存在問題，如書院的內(nèi)部建設(shè)、外部關(guān)系、權(quán)力分配等，這些問題的存在必然影響到書院通識教育的推進，進而影響到通識教育所承載的教育功能的發(fā)揮。除此之外，當(dāng)前書院制模式下通識教育實施本身也存在諸多困難，突出表現(xiàn)在通識課程的有效整合、通識教師隊伍素質(zhì)的提高、通識效果的評價體系及形式多樣化的開發(fā)等方面。書院制以及通識教育實施發(fā)展過程中出現(xiàn)的種種問題必將不同程度地影響到其所承載的思想政治教育功能的發(fā)揮，但困難是暫時的，未來是光明的，“只要是合理的、有益于社會進步的事物一定會發(fā)展并長期存在下去”。
[注釋]
①徐德龍，潘中偉，劉永強，等.試行書院學(xué)院學(xué)科制探索素質(zhì)教育的新模式[J].中國高教研究,2003(1)：20.
②李定國.美國高校通識教育的實施對我國大學(xué)生思想政治教育的啟示[J].湖北社會科學(xué)，2008(12)：179.
③東方朔.自我概念之詮釋及其沖突|J].開放時代，2001(5)：50.
④李翠芳，朱迎玲.現(xiàn)代高校書院制建設(shè)及原因追溯[J].煤炭高等教育，2009(3)：51.