美國德育的特點及其對我國大學德育的啟示-教育論文

　　一、美國德育的主要內(nèi)容

　　1．以培養(yǎng)符合美國社會價值觀的公民為目的的社會教育

　　在美國，社會教育是高校德育中最直接的政治性教育。美國高校的社會教育是以培養(yǎng)合格社會公民為目的的，為此，社會教育是美國高校德育教育中不可缺少的內(nèi)容。高校社會教育的側(cè)重點是讓學生了解美國社會的形成、演變，并從社會背景中去分析、了解美國的社會制度，其目的就是讓學生懂得美國社會制度的合理、權(quán)威及不可侵犯性，以達到培養(yǎng)認同美國主流價值觀的公民的目的。目前，美國大學普遍開設了社會研究課程，主要有三種類型：一是美國社會研究會推出的課程，二是“社會科學”課程，三是歷史、社會學科課程。

　　2．以“美國夢”為核心的個人主義式“三觀”教育

　　自美國建國以來，世世代代的美國人都深信只要經(jīng)過自己不懈的奮斗便能獲得更好的生活，這對于普通的美國青年的世界觀、人生觀、價值觀的形成具有決定性的作用。因此，美國高校價值觀教育的目的就是促使青年的個性自由發(fā)展、自我完善，它以個人為中心，以個人前途為動力，吸引、促進學生自覺接受價值觀教育。美國高校主要是通過開設通識課程來實現(xiàn)其“三觀”教育的。如哥倫比亞大學就規(guī)定，任何專業(yè)的本科學生，首先必須學好人文、社會學科的基礎課，到三年級才開始學習專業(yè)課，其中西方思想史、美國現(xiàn)代文明、政治、哲學、經(jīng)濟等學科，都是該校本科生必修的人文和社會科學的基礎課。這類課程政治性和教育性都很強，充滿資產(chǎn)階級的核心價值觀。

　　3．圍繞專業(yè)道德設立倫理課程

　　美國高校除了通過開設通識課程來向?qū)W生傳播美國的倫理價值外，還注重與學生所學專業(yè)結(jié)合，在專業(yè)課程設置中注重倫理道德的培養(yǎng)。在行政管理學院設置行政倫理學，討論政治界的丑聞及其涉及的道德價值觀；在商學院設置商業(yè)倫理學，討論商業(yè)活動中的欺詐問題；在醫(yī)學院中設置醫(yī)學倫理學，討論諸如安樂死、墮胎、試管嬰兒和用病人進行醫(yī)學試驗等問題；在新聞學院中設置新聞倫理學，討論新聞中虛假報道問題；在法學院設置法律倫理學，討論如水門事件等法律道德問題。通過學生參與式的討論，引導學生形成正確的職業(yè)道德。

　　4．以培養(yǎng)健全學生心理健康為核心的心理教育

　　1947年，美國的高等教育委員會提出對高校心理健康服務給予進一步支持，認為高校應該不限于培養(yǎng)智力人才，還應“把情感和社會適應作為一項主要目標”。在社會發(fā)展、政府政策、學生需求以及國家經(jīng)濟狀況等多種因素的影響下，美國高校心理咨詢機構(gòu)向?qū)I(yè)化、規(guī)范化、多樣化、職業(yè)化等方向全面發(fā)展。美國對大學生進行健全人格教育主要是通過心理學的教育及心理咨詢來完成的。美國高校的心理咨詢機構(gòu)集中了一大批受過專業(yè)訓練的教師，24小時為學生服務。

　　二、美國德育的特點

　　1.注重德育設計

　　美國高校課程一般都設計得非常具體與巧妙，沒有那種呆板的學究氣。注意學生在教學中的參與，鼓勵學生發(fā)言，通過主導式的討論引導學生形成正確觀念。善于從學生日常生活中經(jīng)常遇到的現(xiàn)實情況入手，再上升到抽象的理論，由點到面，層層剖析，深入淺出，而不是停留在從理論到理論的“原理”或“概論”上。

　　2.注重學生的價值觀教育

　　美國是一個競爭十分激烈的國家，每個青年要在社會上有立足之地，必須從青少年時期就要努力。美國大學的價值觀教育既是大學生價值觀形成的理論來源，又是學生實際行動的指南。美國的高校學生接受價值觀的教育是主動的。

　　3.注重歷史傳統(tǒng)和時代精神的教育

　　美國至今只有200多年的歷史，正因為歷史不長，美國人就特別珍惜自己的歷史，并以此作為維系整個國家人民的紐帶。各類高校進行歷史教育的側(cè)重點各有不同。高校歷史課程不只是讓學生簡單地了解學科知識，也不是把歷史發(fā)展全過程都呈現(xiàn)在學生面前，而是側(cè)重對歷史潮流的理論分析，并對歷史內(nèi)容進行篩選，重點把美國的發(fā)跡史、成就史、西方文明史以及英雄人物的奮斗史傳輸給學生，并隨著美國歷史的發(fā)展，不斷地更新。

　　4.注重德育的全方位滲透

　　第一，突出宗教影響。美國人篤信宗教，但是對神學理論缺乏興趣。教會布道時，對教義也盡量簡化，不做玄奧的解釋，而把時間絕大多數(shù)放在倫理道德的宣傳和與人們?nèi)粘Ｉ钕⑾⑾嚓P(guān)的社會問題上。第二，利用媒體傳播。美國前總統(tǒng)里根在任期屆滿前，特邀請主要新聞媒體，向他們表示謝意，并稱：“美國的價值觀和利益在新聞、文化中體現(xiàn)……這是美國的意志和財富。”第三，無處不在的社會宣傳。美國主流價值觀的宣傳是無處不在且形式靈活多樣的。政黨、學校、社團等各種組織，文化娛樂活動、電影、電視等多種媒介，以及歷史文物、紀念場館等，無時無刻不在對主流意識形態(tài)和社會核心價值觀念進行宣傳、傳播和引導。

　　三、美國德育對我國大學德育的啟示

　　1.德育設計要貼近學生實際

　　早在1971年，美國聯(lián)邦教育署署長馬倫(MarLand)博士就提出了職業(yè)生涯教育(CareerEducation)，即通過對人的生涯輔導，協(xié)助個人建立并完善一個自我概念(包括對自我能力、興趣、個性和價值觀的探索，對職業(yè)世界的認知等等)，然后形成個人的發(fā)展目標，讓個體擬訂出合理的發(fā)展計劃，積極參與到各項實踐活動中去，促成實際的選擇。在美國，職業(yè)生涯規(guī)劃教育相對完善，政府、企業(yè)、高校、中介等都起了重要的作用，能較好地幫助美國青年學生明確職業(yè)前景，對自己形成長遠的規(guī)劃，而且注重實踐，講求實際。面對嚴峻的大學生就業(yè)形勢和青年大學生不穩(wěn)定的思想特點，我國大學生德育應在教育目標、教育作用和內(nèi)容等方面充分與大學生職業(yè)生涯規(guī)劃教育相結(jié)合，在德育過程中幫助青年大學生解決個人的成長問題、發(fā)展問題，讓德育更加貼近學生的實際和需要。同時，在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，要幫助青年大學生樹立遠大崇高的理想和堅定的信念，成為社會主義現(xiàn)代化建設合格的建設者和可靠的接班人。

　　2.要加強學生的價值觀教育

　　美國大學繼承了歐洲大學價值的精髓，有著濃厚的人文情懷，有著對學術(shù)自由的尊重與珍視，有著對承擔社會責任使命的追求。學校精神是學校價值體系中內(nèi)隱的、深層次的東西，是一個國家、民族理想信念和民族品格的反映。它不僅體現(xiàn)在一個學校的歷史傳統(tǒng)和辦學風格上，而且也體現(xiàn)在教育理念、價值思想上。我國德育把學校精神教育與大學生價值觀教育有機地結(jié)合在一起，將對青年大學生產(chǎn)生深刻的影響，可以實現(xiàn)對青年學生的思想的引領，使其品德提升和覺悟增強。

　　3.要注重學校德育組織和制度的建設

　　美國校園組織和制度可以分為兩種類型。一種是告知型的，主要是由學校通過各種途徑來規(guī)定、引導學生該做什么，不該做什么，從而維護學校的辦學意愿。學校下發(fā)的學生手冊，以及校領導人的公開講話，都能充分體現(xiàn)出學校所倡導的價值觀。另外一種是隱含型的，最大特點是無法公開說出，只能靠個人去體會，這主要體現(xiàn)在一些指導性政策、決策和實踐行動之中。在我國，要培養(yǎng)學生積極健康向上的思想道德觀念，就應當對學校的組織和制度進行設計，使得這些組織和制度中蘊涵的價值觀念有助于學生思想道德的發(fā)展。特別要加強學校行政管理、教學管理、日常生活管理和自主管理和服務四個方面的建設。在教育中，要自覺運用管理手段和完善管理機制，把柔性管理和剛性管理有機結(jié)合起來，對于培養(yǎng)大學生的紀律觀念、規(guī)則意識、主人翁意識、社會責任感以及管理素質(zhì)具有深遠的意義。

　　4.要充分挖掘各門課程蘊藏的德育內(nèi)容，積極發(fā)揮德育的滲透作用

　　一位著名的教育學家曾說：“我想不到有任何‘無教學的教育’，正如相反方面，我不承認有任何‘無教育的教學’。”我們在教育中，必須要樹立所有課程都有德育的觀念，挖掘一切可能的教學資源，使之成為德育的載體。只有這樣，才能不受課時和教室的限制，避免生硬的說教和灌輸帶來的學生逆反心理。要整合德育課、哲學社會科學課和專業(yè)課中的育人理念，使得各種教育因素、教育影響形成合力，體現(xiàn)出德育的主導性和多樣性的統(tǒng)一。

文章來源于《教育探索》雜志2012年第6期