思想政治理論課教學中發(fā)揮大學生主動性的探討-教育論文

　　大學生主動性的發(fā)揮是提升思想政治理論課教學效果的關(guān)鍵。根據(jù)主動性的自主性、能動性、創(chuàng)造性和自省性四個層次，高校思想政治理論課中大學生的主動性體現(xiàn)為：

　　1．自主性

　　即大學生在思想政治理論課中具有明確的主體意識，積極展示自己的主體地位，主動地了解、認識、接受和學習課程。

　　2.能動性

　　即大學生在思想政治理論課中，積極發(fā)揮主觀能動性，將課程理論內(nèi)化為自己的思想政治素質(zhì)，并將課程理論和自身實踐相結(jié)合，將內(nèi)化的理論轉(zhuǎn)化為有效的自主行為。

　　3．創(chuàng)造性

　　即大學生在新的認識基礎(chǔ)上，通過自身實踐，創(chuàng)造性地將課程理論運用到日常生活中，并通過運用各種思維方式，創(chuàng)造出新觀點、新知識、新方法，將思想政治理論課的成果推向新的高度。

　　4．自省性

　　即大學生能夠按照思想政治理論教育的要求，常常自我反省?！白允　笔亲晕乙庾R能動性的表現(xiàn)，是行之有效的自我德行修養(yǎng)的方法。正如孔子在《論語?里仁》提出的：“見賢思齊焉，見不賢而內(nèi)自省也?！庇芍鲃訉W習，到積極吸收，再到創(chuàng)新和內(nèi)省，可以說思想政治理論教育的效果達到了應有的高度。在高校思想政治理論課中發(fā)揮大學生的主動性具有重要意義，它是實現(xiàn)高校思想政治理論課教學目標的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，可以有效地改善思想政治理論課實效性差的現(xiàn)狀，并能充分適應思想政治教育新形勢的需要，促進大學生的全面發(fā)展。

　　一、思想政治理論課中大學生主動性缺失的表現(xiàn)

　　1.課堂學習消極被動

　　作為高校思想政治理論教育工作者，筆者對自己所教的學生做了一些調(diào)查。不少學生對思想政治教育存在片面誤解，認為思想政治教育就等于枯燥理論的強硬灌輸和反復說教，講的一套套理論都是“假”、“大”、“空”，沒有多少現(xiàn)實意義，因此，思想政治理論課學習相當消極。第一，大學生在思想政治理論課中往往表現(xiàn)為被動參與。教師絞盡腦汁，發(fā)動學生回答問題，學生反應寥寥，甚至有時課堂一潭死水。第二，大學生在思想政治教育理論討論課上，其能動性沒得到充分調(diào)動，活躍的永遠是那幾個學生，沉默的永遠沉默。第三，學生對思想政治理論課教師布置的作業(yè)存在應付現(xiàn)象。為了應付老師的作業(yè)，有的直接從網(wǎng)上下載，有的甚至互相抄襲或復印。第四，思想政治理論課到課率低于專業(yè)課。

　　2．對實踐教學課消極應付

　　實踐教學是馬克思主義認識論在思想政治理論課教育中的重要體現(xiàn)，也是高校思想政治理論課程教學改革不可缺少的環(huán)節(jié)，是課堂教學的延伸。實踐教學既包括校內(nèi)實踐也包括社會實踐。調(diào)查表明，學生對實踐教學的參與不夠積極。首先，學生對校內(nèi)講座、論壇參與率低，一般是作為政治性任務被輔導員拉去的。其次，學生對演講比賽活動、社團活動實踐以及課外活動實踐興趣不高，很多學生的能動性、創(chuàng)造性不能有效激發(fā)。第三，社會實踐活動不愿參加。每次暑期“三下鄉(xiāng)”活動、紅色旅游參觀活動只有部分同學積極參加。再次，與思想政治理論課教師的關(guān)系較疏遠。大學生與思想政治理論課教師的關(guān)系應該是平等、和諧、民主的關(guān)系，是討論話題的雙方，包含反思性與互動性的因素，共同從事意義、精神方面的重新建構(gòu)并達成相互間的積極影響和理解。而一項關(guān)于思想政治理論課的調(diào)查顯示，在涉及師生關(guān)系是否平等、和諧，溝通渠道是否暢通的問題上，感到基本滿意和滿意的僅占40．8％，有59．2％的大學生對此感到基本不滿意和不滿意，遠不及與專業(yè)課教師的關(guān)系密切。主要原因是他們需要向老師請教和討論的問題少，溝通和交流較少，所以關(guān)系疏遠。

　　二、思想政治理論課中大學生主動性缺失的原因

　　1．教師的教學理念滯后

　　很多思想政治理論課教師在苦于效果差的同時，也在不斷改進自己的教學方式，但是由于緊緊抱著傳統(tǒng)的教學理念，無論怎么努力，效果都不會理想。傳統(tǒng)教學理念以赫爾巴特的“三中心”(教師中心、課堂中心、書本中心)為典型代表。這種教育理念實質(zhì)上是一種主知主義教育，強調(diào)對道德知識和規(guī)范的理性認知。這種教育理念片面強調(diào)了教師在高校思想政治理論課中的主體地位，忽視了大學生主動性的發(fā)揮。

　　2．教師隊伍的職業(yè)素養(yǎng)欠缺

　　高校思想政治理論課教師大多非師范類院校畢業(yè)，雖然也不乏碩士學位和博士學位者，但他們教師職業(yè)素養(yǎng)欠缺。首先，沒有掌握教學規(guī)律。大多數(shù)思想政治理論課教師認為只要把內(nèi)容講出來就行了。其實思想政治理論教學是由教師的教和學生的學共同組成的雙邊互動的活動和過程。忽視和離開了學生主動性的發(fā)揮，思想政治課教師的講課無異于對牛彈琴。其次，對教學原則了解不多。思想政治理論課有自己的教學原則，如疏與導相結(jié)合、理論與實際相結(jié)合、解決思想問題與解決實際問題相結(jié)合等。思想政治理論課不能停留在理論上，要聯(lián)系現(xiàn)實，解決實際問題，才能激發(fā)學生的學習熱情，發(fā)揮學生的主動性。第三，課堂組織原則欠缺。心理學研究與教學實踐證明，在課堂學習中，學生的思維活動大致可分為三個階段，即啟動階段、最佳階段、疲勞階段。在教學過程中如果不分階段、不顧學生的思維活動規(guī)律，整節(jié)課沒有高潮也沒有低潮，學生昏昏欲睡，何談主動性?

　　3．教學內(nèi)容脫離大學生的需要

　　高校思想政治理論課面對的大學生是成年人，他們有思想、有需要?，F(xiàn)代社會，大學生面臨激烈的競爭壓力，產(chǎn)生許多新問題，如求職問題、交往問題、婚戀問題以及精神壓力問題等，他們迫切需要思想政治課教師能夠幫助他們解決這些問題。但是，由于教師不能很好地研究大學生的需要，在課堂教學中不能結(jié)合大學生思想實際解決大學生的問題。在這種情況下大學生還必須無條件接受教師所謂“權(quán)威”的講解，不能提出自己的見解和主張，更不能自由闡述自己的思想。這樣的思想政治教育必然會遭到冷遇。

　　4．傳統(tǒng)教學方式的影響

　　思想政治理論課教學實踐環(huán)節(jié)不足，在一定程度上影響了大學生主動參與的積極性。思想政治理論課教學形式的灌輸式、說教式和訓誡式，進一步阻礙了大學生在思想政治理論課中的主動參與，并強化了大學生在思想政治理論課中的受支配地位。

　　三、思想政治理論教學中提升大學生主動性的途徑

　　1．轉(zhuǎn)變教師的教育理念

　　首先，高校思想政治理論課教師要轉(zhuǎn)變教育理念，從教師權(quán)威的觀念中走出來，充分認識到大學生是學習主體，是影響思想政治理論課效果的關(guān)鍵，只有充分發(fā)揮大學生的主動性，才能最終實現(xiàn)思想政治理論課的教學目的。其次，幫助學生轉(zhuǎn)變聽課觀念。讓大學生認識到聽思想政治理論課不能被動地聽，大學生應該樹立“我的課堂我做主”的思想。鼓勵大學生在課堂中自由發(fā)表見解、積極參與討論，形成平等、民主、和諧的教學氛圍。第三，尊重大學生個性差異和思想實際，以平和的心態(tài)和對話交流的形式引導大學生。

　　2.提升教師隊伍的職業(yè)素養(yǎng)

　　首先，對思想政治理論課教師進行整體職業(yè)輪訓。不是政治素質(zhì)的培訓，而是職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技巧、職業(yè)技能方面的輪訓。其次，舉行多種形式的教學經(jīng)驗交流，發(fā)揮老教師傳、幫、帶的作用。第三，鼓勵和支持教學改革項目，鼓勵教師投身于提升大學生主動性的教學改革中去。

　　3．把握學生的需要，改善師生關(guān)系

　　馬克思曾指出：“任何人如果不同時為了自己的某種需要和為了這種需要的器官做事，他就什么也不能做。”即需要是人的行為的原始動力。因此，教師必須下功夫分析和研究不同專業(yè)、不同年級大學生的需要和特點，對他們需要什么，需要到什么程度，為什么需要，以及通過什么方式和途徑加以滿足，都要有明確的把握，而且要能夠引導大學生的需要從低級到高級、由個體需要向社會需要轉(zhuǎn)變發(fā)展。這樣，思想政治理論課教學就會成為大學生心目中有價值的活動，思想政治理論課教師也會成為學生心目中的貼心人，能激發(fā)大學生主動性的發(fā)揮。

　　4．改革教學方式

　　思想政治理論課不應該拘泥于灌輸、說教和訓誡等傳統(tǒng)方式，而應該靈活應用案例、討論、辯論、模擬、實踐、范演、視頻等多種教學方式，并不斷創(chuàng)新實踐教學模式。比如，在講“改革開放”這一章時，讓學生自己做課件，給大家展示和講解。我發(fā)現(xiàn)學生的積極性、主動性得到了充分發(fā)揮：第一，學生們積極踴躍、爭先恐后地要求展示自己的課件；第二，課件的內(nèi)容準備得非常充分和精彩，不僅充分使用了圖片和鮮明的對比，還使用背景音樂、并加入適當?shù)囊曨l，下面聽的同學興趣也很高，抬頭率百分之百；第三，展示課件的同學們對改革開放的感受由感性認識上升到了理性自覺，在展示的最后，深情地說：“我們要感謝改革開放，感謝我們的社會和國家?guī)Ыo我們的美好生活，我們要好好學習，將來報效祖國，祝愿祖國的明天更美好。”并在給我的教評中，很多同學做了諸如此類的評語：“老師，您讓我們做課件，不僅增長了我們的知識，更加鍛煉了我們的能力，學到了很多，這種方法非常好?！边@樣做，真正實現(xiàn)了由主動學習到積極吸收，再到創(chuàng)新和內(nèi)省，可以說思想政治理論課的效果達到了應有的高度。

文章來源于《教育探索》雜志2012年第6期