提高高校思想政治理論課實踐教學實效性的思考-教育論文

　　一、高校思想政治理論課實踐教學的重要性

　　1.是實現(xiàn)“以學生為本”教育理念的體現(xiàn)和手段

　　“以學生為本”就是要始終以學生為中心，以學生的全面發(fā)展為教學目標，并最終實現(xiàn)學生個體與社會的共同進步。實踐教學是高校思想政治理論課教學中貫徹“以學生為本”教育理念的體現(xiàn)和手段。一方面，“實踐教學通過實際社會調(diào)查、社會體驗以及參觀訪問等多種形式，能夠提高學生的分析能力、觀察能力、溝通能力以及表達能力，對于培養(yǎng)學生良好的個性發(fā)揮了重要的作用”。實踐教學讓處于現(xiàn)代社會的大學生能夠真正地學會運用馬克思主義的世界觀和方法論去分析和解決生活、學習與工作中的現(xiàn)實問題，讓他們能夠明辨是非，實現(xiàn)自我探索、自我發(fā)展以及自我教育的奮斗目標，而這些能力恰恰是一個大學生不斷成長與發(fā)展的重要標志。因此說實踐教學是對于以學生發(fā)展為核心教育理念的真正體現(xiàn)。

　　另一方面，實踐教學能夠?qū)W生的學習主體地位還予學生。思想政治理論課實踐教學的一大特點就是其真正地擺脫了傳統(tǒng)教學模式的弊端，克服了以往課堂強制性、封閉性以及單向性的缺點，更加重視師生間的有機互動，為師生的進一步交流提供了可能。在實踐教學模式下，教師高高在上的指揮者角色被改變，教師的服務(wù)意識被喚醒，使其成為了現(xiàn)代教學的組織者與學生學習的合作者；而學生也不再是在講臺下被動聽講的被教育者，而是真正地變成主動去追求、去探索的學習主體。實踐教學能夠真正地將學習的主體地位還給學生，學生能夠在這種學習氛圍中實現(xiàn)與教師、同學的多向交流，能夠從自身的興趣和能力出發(fā)，去自主地選擇與思考。久而久之，學生的自主學習能力會得到不斷地加強，并最終成為學生的一種良好的學習習慣。

　　2.是鞏固思想政治理論課教學成果的重要環(huán)節(jié)

　　實踐教學彌補了傳統(tǒng)高校思想政治理論課教學重理論輕實踐的不足，在教學形式與內(nèi)容上都實現(xiàn)了創(chuàng)新，一改以往教學模式的死板與僵硬，不再是枯燥地對理論進行判斷、名詞解釋以及邏輯推理，而是將鮮活的圖像與事實直觀地呈現(xiàn)給學生，使學生有了親身的體驗與感悟，這樣一來，學生學習思想政治理論課的興趣會大大地提高。在實踐教學中，學生得以將理論與實踐進行充分地結(jié)合，能夠根據(jù)實際問題而去獨立地、系統(tǒng)地分析和思考問題，并形成自身獨特的觀點，使學生從以往被動地接受知識向主動探索知識轉(zhuǎn)化。這在無形中就提高了高校思想政治理論課的教學效果，使學生能夠在實踐中不斷地檢驗自身所學，又能夠用自己所掌握的理論來指導自身的實踐，并最終形成一個良性的循環(huán)。

　　3.是提高教師科研能力與教學能力的有效途徑

　　實踐教學能夠幫助教師檢驗自身的實際能力，并通過實踐活動不斷提高教師自身的教學指導能力與科研能力；能夠促使教師更加全面、深入地接觸和了解社會，從而拓寬教師的視野，尋找更具有價值的科研和教研課題，進一步增強廣大高校教師的科研意識，有效地提高他們的科研能力。從當前情況來看，我們的許多教師只能做到“教書”，而無法實現(xiàn)“育人”。更多的教師不了解在社會實踐中怎樣有效地運用自身所講授的思想理論原理，其自身的實踐能力也有待提高。而在實踐教學過程中，“教”與“學”雙方都能夠得到有效的鍛煉，教師不僅能夠在教學中發(fā)現(xiàn)問題，還能夠根據(jù)學生的反饋不斷地完善自身的教育教學，繼而明確教學的方向，加快創(chuàng)新步伐，并最終切實地提高思想政治實踐教學的實效性。

　　二、當前高校思想政治理論課實踐教學存在的問題

　　1.教學計劃落實不到位

　　通常來說，課堂實踐教學相對來說要比社會實踐教學更加容易落實，原因是在校外開展實踐活動要受到諸多條件的限制，要比普通的課堂授課更加困難。社會實踐教學要涉及到場所、部門協(xié)調(diào)、培訓、教學安排、考核評測以及經(jīng)費等多種要素，并且社會實踐教學還同時具有長期性、經(jīng)常性的特點，需要有一套完善的組織計劃才能夠有效地開展。但是從當前情況來看，我國的高校在實施實踐教學的過程中，存在著組織安排不具體、不規(guī)范以及落實不到位的情況，以至于思想政治理論課實踐環(huán)節(jié)無法深入、全面地堅持下去，使得許多先進的實踐教學理念無法得到廣泛的應用。

　　2.組織管理不完善

　　由于高校班級學生較多，部分學生的學習自覺性較差，因此相對來說，高校思想政治理論課實踐教學管理較為困難，各實踐教學環(huán)節(jié)的管理十分松散。另外因為個別教師并沒有有效地發(fā)揮出自身的教學主導作用，從而讓實踐教學的組織管理出現(xiàn)諸多漏洞，嚴重缺乏規(guī)范性。最后，思想政治理論課實踐教學沒有得到高校其他部門的有效配合，可以說是勢單力薄，步履維艱。

　　3.受教育面狹窄

　　高校思想政治理論課實踐教學必須要面向全體學生。然而由于部分實踐活動很少能夠吸引學生的廣泛參與，使得受教育學生的范圍十分狹窄。同時面向全體學生的實踐活動又缺少必要的有效指導，使得一些學生對思想政治理論課實踐學習的認識出現(xiàn)了誤區(qū)，甚至存在簡單應付的不良現(xiàn)象，實踐報告大篇幅地從網(wǎng)上下載現(xiàn)象比較嚴重，根本沒有自身的實踐體會與成果。這些都嚴重地影響了思想政治理論課實踐教學實效性的提高。

　　3.經(jīng)費投入不足

　　從當前情況來看，經(jīng)費投入的不足是制約高校思想政治課實踐教學有效開展的重要原因之一。特別是全面擴大招生之后，高校的學生人數(shù)直線上升，經(jīng)費短缺的問題更加明顯。校外的實踐教學，在吃、住、行以及參觀門票等多方面都需要一定的費用，哪怕僅僅是在校內(nèi)開展活動，也同樣需要一定的資金支持。由于高校在財力方面的投入不足，教師實踐教學以及出外考察都無法得到資金的保障，直接造成了實踐教學質(zhì)量的低下。

　　三、提高高校思想政治理論課實踐教學實效性的對策建議

　　1.積極開展志愿者活動，讓學生在義工工作中鍛煉本領(lǐng)

　　“高校思想政治理論課實踐教學不但能夠促進大學生鍛煉能力，培養(yǎng)品格，認識社會，奉獻社會，更能夠增強他們的社會責任感”。大學生義工實踐能夠為大學生實現(xiàn)社會義務(wù)提供一個良好的平臺。首先，要構(gòu)建思想政治教育的義工實踐基地，充分聯(lián)合學校周圍的社區(qū)或者是其他機構(gòu)如殘疾兒童學校、養(yǎng)老院等福利機構(gòu)開展，爭取政府的支持，實現(xiàn)雙向合作并達成協(xié)議，建立學校、社區(qū)和政府的多方協(xié)調(diào)機制，為大學生的義工實踐活動提供一個良好的環(huán)境。其次，積極借鑒國際上的成功經(jīng)驗。由于我國的義工實踐活動開展較晚，還并不十分成熟，因此還需積極借鑒西方發(fā)達國家先進的教學經(jīng)驗，例如進一步發(fā)揮政府的主導作用、突出“義工”服務(wù)的專業(yè)特色以及營造良好的社會氛圍等等。

　　2.轉(zhuǎn)變觀念，促進理論與實踐的有機結(jié)合

　　要想提高高校思想政治理論課實踐教學的實效性，就必須要讓學校的領(lǐng)導、教師以及學生積極地轉(zhuǎn)變觀念，加強思想認識，克服理論與實踐脫節(jié)的弊端，實現(xiàn)理論教學與實踐教學的有機結(jié)合。這不僅僅是強化思想政治理論課針對性的實際要求，更是有效提升理論課實效性的有力措施。只有切實地轉(zhuǎn)變觀念，達到思想政治理論課的理論與實踐教育目的的統(tǒng)一，才能實現(xiàn)思想政治理論課教學與實踐教學的最終目標。

　　3.組織實施要規(guī)范化

　　首先，高校務(wù)必要將思想政治理論課實踐教學真正地納入到高校的整體教學計劃之中，制訂實踐教學的詳細規(guī)劃，實現(xiàn)制度化與規(guī)范化；其次，“任課教師要立足于教材的實際需求，根據(jù)不同專業(yè)學生實習的不同單位、地區(qū)、崗位等條件，制訂指導思想政治理論課實踐的具體方案”；最后，思想政治理論課部門要與高校其他部門加強聯(lián)合，定期組織部門工作協(xié)調(diào)例會，對大學生的社會實踐進行全面地統(tǒng)籌規(guī)劃，并切實地貫徹實施。

　　4.加大實踐教學的資金投入

　　為了保障高校思想政治理論課實踐教學的有序開展，高校必須要進一步加大實踐教學的資金投入，撥出?？钣糜诮M織開展思想政治理論課的實踐教學活動。思想政治理論課教學部門要積極主動地與高校學生處、團委以及各院系密切溝通，在申請高校經(jīng)費的同時，還要廣泛聯(lián)合社會力量爭取更多的資金支持，從而為實踐教學募集更多經(jīng)費，為教學活動的順利開展提供基本的物質(zhì)保障。實踐教學不僅關(guān)系到學生的成長與成才，關(guān)系到高校思想政治理論教學的質(zhì)量提升，從長遠角度來講，更關(guān)系到我國素質(zhì)教育的有效落實以及人才興國戰(zhàn)略計劃的最終實現(xiàn)。

　　因此，在新時期新形勢下，作為高校的思想政治教育工作者，我們更應該群策群力，積極研究提高高校思想政治理論課實踐教學實效性的有效途徑，從而使實踐教學的強大功能進一步地發(fā)揮出來，最終為社會培養(yǎng)出更多思想素質(zhì)過硬的優(yōu)秀人才。

文章來源于《教育探索》雜志2012年第6期