我國大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究綜述-教育論文

　　一、信息素養(yǎng)及對大學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育的相關(guān)研究

　　信息素養(yǎng)（Information Literacy）一詞來源于美國，是由美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席保羅?澤考斯基（Paul?Zurkowski）于1974年提出的。何為信息素養(yǎng)？保羅?澤考斯基將之定義為是“利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解決的技術(shù)及技能”。1989年，美國圖書館協(xié)會（Americal Library Association）在其相關(guān)報告中寫道：“要成為一個有信息素養(yǎng)的人，他必須能夠確定何時需要信息，并且他也具有檢索、評價和有效使用所需信息的能力?！蔽覈鴮W(xué)者對信息素養(yǎng)的研究相對要晚些，其中最有代表的屬王吉慶教授的研究。王吉慶教授在其《信息素養(yǎng)論》一書中指出：“信息素養(yǎng)是一種可以通過教育來培養(yǎng)的在信息社會中獲得信息、利用信息、開發(fā)信息方面的修養(yǎng)與能力，它包含了信息意識與情感、信息倫理道德、信息常識以及信息能力多個方面?！币灿袑W(xué)者主張應(yīng)綜合運用信息學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)和文化學(xué)等學(xué)科的知識來界定信息素養(yǎng)這一概念。縱觀目前已有的研究，我們不難看出，對信息素養(yǎng)這一概念，人們無論從任何一個層面或任何一個較單一的角度來表述都是不會使人滿意的，因為它必須是一個全方位、多層次、多維度和多元化的概念。正因?qū)W術(shù)界在對之進(jìn)行界定時所持有的視角或觀察的維度不同，所以就導(dǎo)致對信息素養(yǎng)這一概念作出了不同的闡釋。在這種情況下，根據(jù)已有研究，根據(jù)綜述的需要，本文擬將大學(xué)生信息素養(yǎng)這一概念界定如下：大學(xué)生信息素養(yǎng)指大學(xué)生在認(rèn)知、內(nèi)化與運用信息的過程中所應(yīng)具備的基本能力與修養(yǎng)，其中包括信息意識、信息能力、信息常識與信息品質(zhì)四個方面。

　　二、圖書館與大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的研究

　　圖書館作為高校的信息資源庫，其作用不容小覷。湯根沐等人指出，高校圖書館應(yīng)通過對信息資源進(jìn)行較為詳細(xì)的標(biāo)注來培養(yǎng)學(xué)生的信息意識與信息能力。圖書館應(yīng)對自己所擁有的每一項信息資源都作出明確的標(biāo)注，并指明利用該資源所應(yīng)具備的技能，指明該資源對培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)中的哪些方面有益，以使學(xué)生在利用該資源的過程中能有意識、有目的地了解其中的內(nèi)容。在許運華等人看來，改變圖書館傳統(tǒng)的封閉式的管理方式，建設(shè)新型的數(shù)字化的圖書館，搭建以視聽閱覽室、電子信息資料室、光盤檢索室和Internet資源檢索室為主體的開放式的服務(wù)平臺，對大學(xué)生信息素養(yǎng)的形成和提升會有很大作用。將信息技術(shù)運用于對圖書館的管理之中，極大地提高了圖書館信息存儲的能力，簡化了圖書館信息獲取的過程，有效地降低了信息使用的成本，為學(xué)生便捷而高效地獲取信息提供了平臺。對此，趙玲從藏書建設(shè)、自動化建設(shè)、人員素質(zhì)提升等三個方面闡述了圖書館與大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)系：“首先，高校圖書館不僅要有印刷型文獻(xiàn)，還應(yīng)有電子文獻(xiàn)；不僅要能提供館內(nèi)文獻(xiàn)，還要能提供館外文獻(xiàn)的網(wǎng)上信息。其次，應(yīng)該加強(qiáng)圖書館自動化建設(shè)，為學(xué)生提供現(xiàn)代化學(xué)習(xí)環(huán)境。再次，還要提高圖書館工作人員素質(zhì)，要實現(xiàn)圖書館館員從‘圖書保管員’到‘信息領(lǐng)航員’的轉(zhuǎn)變。”高校圖書館中有豐富的信息資源，此類資源具有貼近學(xué)生需要、種類繁多和集中、品質(zhì)優(yōu)良、優(yōu)勢明顯等特點，在大學(xué)生信息素培養(yǎng)中起著十分重要的作用。有鑒于此，霸桂芳在充分肯定圖書館在培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)過程中的重要作用的同時，還進(jìn)一步指出：“應(yīng)通過組織新生入館接收教育和培訓(xùn)，通過使用工具書和參考工具書的介紹等方式，來提高大學(xué)生利用圖書館館藏資源的能力。還應(yīng)通過信息檢索技能的學(xué)習(xí)、專題講座和其他專題培訓(xùn)來提高大學(xué)生利用圖書館情報資源的能力?！蓖ㄟ^對上述相關(guān)文獻(xiàn)的梳理，我們不難發(fā)現(xiàn)，目前研究者已經(jīng)注意到了高校圖書館對于大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的重要作用，認(rèn)為高校應(yīng)充分發(fā)揮圖書館在信息資源提供、信息查詢服務(wù)、信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和信息人才培養(yǎng)等方面的重要作用，應(yīng)采取多種措施以提升大學(xué)生的信息素養(yǎng)。

　　三、文獻(xiàn)檢索課與大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的研究

　　開設(shè)文獻(xiàn)檢索課是培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)的有效途徑。但令人遺憾的是，目前多數(shù)高校對文獻(xiàn)檢索課并沒有給予足夠的重視，所以就導(dǎo)致文獻(xiàn)檢索課在高校多以選修課或講座等方式在高校勉強(qiáng)存在著。對此，尚慧指出：“應(yīng)當(dāng)提高文檢課的地位，把它作為對學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的重要手段，列入公共必修課范圍，并給予充分的學(xué)時上的保證。”劉寶玲認(rèn)為，文獻(xiàn)檢索課應(yīng)注重培養(yǎng)大學(xué)生的信息意識和信息能力，“應(yīng)多注重調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，并使學(xué)生能帶著問題、帶著課題去學(xué)習(xí)。應(yīng)鼓勵學(xué)生主動思考，指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、處理和解決實踐中遇到的問題”。王慧芳認(rèn)為，應(yīng)對文獻(xiàn)課的培養(yǎng)對象進(jìn)行分類，“應(yīng)針對不同年級的?？粕?、本科生和研究生制訂有針對性的信息素養(yǎng)教育的實施方案，對學(xué)生開展多層次、全方位的關(guān)于信息素養(yǎng)的教育，以達(dá)到培養(yǎng)大學(xué)生信息能力的目的”。王浩等人更關(guān)注檢索課的實踐性，所以他們指出：“在實際教學(xué)過程中，要加大文獻(xiàn)檢索課的實習(xí)環(huán)節(jié)，尤其應(yīng)增加機(jī)檢實踐課的比重，應(yīng)依托圖書館的電子閱覽室與數(shù)據(jù)庫給學(xué)生提供一個自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。必要時，甚至可以直接在機(jī)房授課，以增加所授知識的直觀性，使學(xué)生更容易接受和消化?！蓖跷臅N進(jìn)一步指出：“高校應(yīng)把文獻(xiàn)檢索課作為對學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育的重要手段，充分保證文獻(xiàn)檢索課的課時。另一方面，還應(yīng)進(jìn)一步提高文獻(xiàn)檢索課授課教師的信息素養(yǎng)，應(yīng)使這些教師在其教學(xué)和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中能自然而熟練地應(yīng)用信息技術(shù)，從而也潛移默化地提高大學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)的能力?！蔽阌怪M言，教師的信息素養(yǎng)對培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)具有關(guān)鍵性的作用，所以高校就應(yīng)在進(jìn)一步提高教師的信息素養(yǎng)上多采取措施，以使之能有較豐富的信息理論知識和較高水平的信息技能。

　　四、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的研究

　　計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)是培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)的主要途徑。對此，周文軍認(rèn)為，通過把網(wǎng)絡(luò)運用技能、檢索技能以及將新的信息資源內(nèi)容做成超文本的文件，可以為培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)提供一種十分便捷的手段，并且能夠“經(jīng)常更新內(nèi)容，以供廣大學(xué)生隨時學(xué)習(xí)和使用”。劉樹新等人認(rèn)為，開展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)將是歷史的必然，通過開發(fā)多媒體課件、通過影像和聲音的表達(dá)方式可使學(xué)生在網(wǎng)上學(xué)習(xí)的過程中迸發(fā)出學(xué)習(xí)的興趣。張進(jìn)良等人認(rèn)為，在高校，網(wǎng)絡(luò)中心和現(xiàn)代教育技術(shù)中心應(yīng)發(fā)揮好各自的作用，“網(wǎng)絡(luò)中心應(yīng)該給學(xué)生提供安全、暢通和優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)，應(yīng)該保證學(xué)生能隨時隨地地利用網(wǎng)絡(luò)來獲取信息；現(xiàn)代教育技術(shù)中心應(yīng)加快全校教育信息化建設(shè)的步伐，應(yīng)努力改變教師和學(xué)生的傳統(tǒng)的教育觀念”。他們認(rèn)為，開發(fā)教輔信息系統(tǒng)不可或缺。為了使學(xué)生能夠較為便捷地得到由教師所指定的參考資料，高校應(yīng)建立一個可供學(xué)生使用的關(guān)于課程參考資料的數(shù)據(jù)庫，以便學(xué)生能利用其中的資源高效地完成對課程的學(xué)習(xí)。傅若宇強(qiáng)調(diào)，學(xué)校應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，應(yīng)使網(wǎng)絡(luò)遍及校園中的課堂、圖書館和宿舍等領(lǐng)域?！霸诩訌?qiáng)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的同時，還要對學(xué)生傳授網(wǎng)絡(luò)知識，要使學(xué)生掌握獲取網(wǎng)絡(luò)信息的途徑與方法，增強(qiáng)分辨與篩選網(wǎng)絡(luò)信息的能力，從而能在繁雜的網(wǎng)絡(luò)資源面前從容地加以應(yīng)對，即能迅速而準(zhǔn)確地獲取自己所需要的信息”。當(dāng)今時代是一個信息爆炸的時代，網(wǎng)上的信息資源因其豐富性、獲取成本的低廉性、更新的及時性和來源的多元性等優(yōu)勢在學(xué)生的學(xué)習(xí)生活中占有重要的地位。大學(xué)生置身于海量信息的環(huán)境中，應(yīng)當(dāng)具備獲取信息、使用信息、正確處理信息危機(jī)和防止信息污染影響的能力。所有這些，都是大學(xué)生的信息素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。

　　五、學(xué)科課程與大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的研究

　　用“開設(shè)信息學(xué)科課程的方式進(jìn)行信息素養(yǎng)的培育，是推行信息素養(yǎng)教育的主要渠道”。在學(xué)科課程的培養(yǎng)目標(biāo)方面，湯根沐等人指出：“應(yīng)通過對培養(yǎng)目標(biāo)的分解，將信息素養(yǎng)細(xì)化為一系列具體的信息能力，并針對培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)中的某項具體的能力來設(shè)計課程和組織教學(xué)?！比缜拔乃觯畔⑺仞B(yǎng)中包括信息意識、信息能力、信息常識與信息品質(zhì)等四個方面，所以學(xué)科課程培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)計也應(yīng)對此有充分考量，以利于培養(yǎng)目標(biāo)的達(dá)成。劉春靜指出：“應(yīng)針對不同專業(yè)、不同年級的大學(xué)生，在教學(xué)中合理安排授課內(nèi)容和授課重點，以使學(xué)生能形成有效的和分層次的信息知識體系?！痹趯W(xué)科課程設(shè)置方面，湯海平認(rèn)為，學(xué)科課程設(shè)置中應(yīng)包括學(xué)科建設(shè)和教學(xué)安排兩個要點，應(yīng)通過學(xué)科建設(shè)，將信息素養(yǎng)中應(yīng)有的要求整合到學(xué)科課程的教學(xué)之中，整合到一個或多個學(xué)科之中；應(yīng)通過教學(xué)安排，將信息素養(yǎng)中應(yīng)有的要求滲透到實驗、實習(xí)和社會調(diào)查等實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)之中。對課程的整合應(yīng)根據(jù)需要來進(jìn)行，應(yīng)使課程從形式到內(nèi)容都有有機(jī)的和動態(tài)的融合，應(yīng)在進(jìn)行學(xué)科課程教學(xué)的同時兼顧對學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)的教育。彭江山認(rèn)為，學(xué)科課程設(shè)置應(yīng)著眼于橫向和縱向兩個方面：縱向上嘗試開設(shè)專門培養(yǎng)大學(xué)生信息素養(yǎng)的理論課程，以使學(xué)生能學(xué)到比較系統(tǒng)的關(guān)于信息方面的知識；橫向上應(yīng)對有關(guān)信息素養(yǎng)方面的課程加以拓展。在課程教學(xué)內(nèi)容的選擇方面，為了更好地適應(yīng)大學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來工作的需要，在各科課程中都應(yīng)有關(guān)于信息素養(yǎng)教育的內(nèi)容。對大學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)的教育應(yīng)貫穿于整個課程體系之中，不能視信息素養(yǎng)的形成是可以一蹴而就的，更不能認(rèn)為提升大學(xué)生的信息素養(yǎng)只是信息素養(yǎng)課的任務(wù)，應(yīng)當(dāng)多維度、多層次地開設(shè)與信息素養(yǎng)的形成和提高有關(guān)的課程。這一方面能引發(fā)出學(xué)生的情感共鳴和學(xué)生對信息的渴求，另一方面也有助于形成良好的信息素養(yǎng)教育的氛圍。師資培養(yǎng)對大學(xué)生的信息素養(yǎng)的形成和提升同樣具有重要意義，所以學(xué)校必須設(shè)法提升信息素養(yǎng)教師的專業(yè)素養(yǎng)，提升學(xué)科教師的信息素養(yǎng)。與此同時，信息素養(yǎng)教師和學(xué)科教師也應(yīng)進(jìn)一步充實自己的知識，提升自己的信息能力。學(xué)科教師與信息素養(yǎng)教師還應(yīng)建立起良好的合作關(guān)系，以為大學(xué)生信息素養(yǎng)的形成和提升提供保證。

　　六、大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究的發(fā)展路向

　　盡管有關(guān)大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)策略的研究目前已取得了顯著的成果，但筆者仍認(rèn)為，現(xiàn)有研究仍存在一些不足之處。第一，在圖書館與大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)研究方面，目前的研究多強(qiáng)調(diào)的是“物”的作用，甚至一味地強(qiáng)調(diào)圖書館硬件的升級換代，而對大學(xué)生個體生命的意義及其作為人的存在則關(guān)注不夠，并且忽視了大學(xué)生自身的主觀能動性。一些研究者片面地強(qiáng)調(diào)圖書館在對大學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)教育中的作用，但卻忘記了外因通過內(nèi)因起作用的道理。第二，在文獻(xiàn)檢索課與大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)研究方面，目前對文獻(xiàn)檢索課的教學(xué)進(jìn)行改革的研究較多，但卻忽視了大學(xué)生信息素養(yǎng)中的量的積累，給人造成的感覺是，似乎只要按照研究者提出的方案對該課的教學(xué)加以改革，就會使學(xué)生能在較短的時間內(nèi)達(dá)到其信息素養(yǎng)提升的質(zhì)的飛躍。第三，在計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)與大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的研究方面，一些研究者認(rèn)為，高校應(yīng)在校園網(wǎng)建設(shè)、教輔信息系統(tǒng)建設(shè)以及網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等方面做出進(jìn)一步的努力。筆者認(rèn)為，這些措施對于提升大學(xué)生的信息素養(yǎng)來說固然重要，但研究者的思維目前還只停留在解決已經(jīng)迫在眉睫的問題上，對問題還缺乏具前瞻性的思考。第四，在學(xué)科課程與大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)的研究方面，一些研究者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)構(gòu)建合理的課程體系，應(yīng)將信息素養(yǎng)教育滲透到相關(guān)學(xué)科的課程之中，針對不同專業(yè)、不同年級的大學(xué)生確定不同的授課內(nèi)容。這當(dāng)中，理論上的高瞻遠(yuǎn)矚與實踐上的拘于一隅的反差甚大，并且在有些方面還缺乏可操作性，所以還有進(jìn)一步加以探究的必要。

　　以上所述，是我國大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究的現(xiàn)狀。根據(jù)上述現(xiàn)狀，筆者得出以下結(jié)論：目前我國高校對大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)策略的研究還較多地停留在傳統(tǒng)思維的層面上。研究者們試圖通過對圖書館圖書資料使用、文獻(xiàn)檢索課、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課以及學(xué)科課程的教學(xué)與大學(xué)生的信息素養(yǎng)形成之間的關(guān)系的研究來破解大學(xué)生信息素養(yǎng)缺乏的難題，但許多研究還都是僅從某一個重要方面的較為單一的研究，還缺乏整體思維，即缺乏行之有效的在整體上的研究，所以如何充分利用現(xiàn)有資源、如何將現(xiàn)有資源加以有效整合、如何實現(xiàn)觀念上的更新等均是有待進(jìn)一步探討的。筆者認(rèn)為，要有效解決大學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題，不僅要重視硬件條件，不僅要重視教師信息素養(yǎng)的提升，更應(yīng)該設(shè)法使教師樹立起一種全新的觀念，然后再根據(jù)大學(xué)生的特點制定出恰當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)策略，以實現(xiàn)對大學(xué)生的從思維方式到行為方式再到精神境界的逐層級的培養(yǎng)。

文章來源于《教育探索》雜志2012年第6期