學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

聯(lián)合國(guó)兒基會(huì)也要求教育具有全納性， 正在全面推進(jìn)的我國(guó)素質(zhì)教育也要求學(xué)校教育要面向全體學(xué)生。要想使每個(gè)學(xué)生都得到全面發(fā)展，就必須更多地關(guān)注學(xué)生中的一 個(gè)特殊群體——“學(xué)困生”，社會(huì)要寬容，學(xué)校要關(guān)注，教師要想辦法改變他們的境遇。

首先我們要弄明白究竟是什么原因造成了學(xué)困生的“困”？結(jié)合農(nóng)村學(xué)校實(shí)際，我認(rèn)為主要是以下幾方面的原因造成的：

一是學(xué)生天生的智力差異導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不如人意。智力差異是客觀存在的，智力差的學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感到困難，記憶能力差，即使努力記下的知識(shí)，又很容易忘記。因此，這類(lèi)學(xué)生雖然努力，但仍舊淪為學(xué)困生。

二是學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方法的不恰當(dāng)。當(dāng)下農(nóng)村留守兒童和單親子女較多，家庭教育不到位，缺乏正確的家庭教育與學(xué)校教育的配合，學(xué)生難以形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和正確的學(xué)習(xí)方法。

三是當(dāng)下社會(huì)對(duì)學(xué)生成才的不完全認(rèn)識(shí)以及家長(zhǎng)望子成龍或望女成鳳的迫切心情，仍舊執(zhí)著于對(duì)升學(xué)追求的教育體制，讓社會(huì)對(duì)學(xué)生的成才判定片面化。

因此，我們做老師的只有用全面的觀點(diǎn)去看待學(xué)困生，才能保證做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。當(dāng)然你面對(duì)的每一個(gè)學(xué)困生，都是一個(gè)完全獨(dú)立的個(gè)體，對(duì)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的工作沒(méi)有固定可循的模式，因此我們?cè)诠ぷ髦幸虿氖┙獭?/p>

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“興趣是最好的老師?！迸囵B(yǎng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的關(guān)鍵。如何提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣呢？我想從以下幾個(gè)方面談?wù)劇?/p>

1、用愛(ài)心溫暖學(xué)困生的內(nèi)心

陶行知先生曾說(shuō)過(guò)：“誰(shuí)不愛(ài)學(xué)生，誰(shuí)就不能教育好學(xué)生?！彼渍Z(yǔ)也說(shuō)：“親其師，信其道”。當(dāng)學(xué)生喜歡一位教師時(shí)，就會(huì)喜歡他所教的學(xué)科，當(dāng)他們喜歡上這門(mén)學(xué)科，就會(huì)自覺(jué)在去學(xué)習(xí)，努力地鉆研這門(mén)學(xué)科，當(dāng)然就不會(huì)學(xué)不好。要做到這一點(diǎn)，教師就要和這類(lèi)學(xué)生多交流，談他們感興趣的東西，以此拉近與學(xué)生間的距離，讓學(xué)生從內(nèi)心接納你做他們的朋友，你的話語(yǔ)更容易讓他們接受。對(duì)于他們的學(xué)習(xí)成績(jī)只要有進(jìn)步，就及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們能感受到你對(duì)他們的關(guān)注，當(dāng)他們感到溫暖后，學(xué)困生就能逐步由“厭學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤霸笇W(xué)”。

2、用信心激勵(lì)學(xué)困生的熱情

培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是轉(zhuǎn)化學(xué)困生關(guān)鍵，自信心是成功的保證。培養(yǎng)學(xué)生的自信心，關(guān)鍵在于鼓勵(lì)學(xué)困生。多給學(xué)困生充分展示自己舞臺(tái)，多給學(xué)困生創(chuàng)造走向成功的機(jī)會(huì)，對(duì)于他們?cè)趯W(xué)習(xí)或生活中的每次點(diǎn)滴成功或進(jìn)步要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)，讓他們能從很小的成功中獲得喜悅，使他們感受到自己同樣是有能力的。久而久之，他們的信心就會(huì)自然而生，從而激發(fā)了他們學(xué)習(xí)興趣，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生感情，這樣學(xué)困生才能更樂(lè)意學(xué)習(xí)，也因此才會(huì)學(xué)得更好。

3、用寬容增強(qiáng)學(xué)困生的興趣

用放大鏡看待學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，用縮小鏡看待學(xué)生的缺點(diǎn)。學(xué)困生的錯(cuò)誤在多數(shù)情形下是一種無(wú)意識(shí)行為.因此我們不能在急躁情緒中指責(zé)學(xué)生，應(yīng)該心平氣和地查明錯(cuò)誤原因，耐心幫助學(xué)生明白錯(cuò)誤，矯正錯(cuò)誤，并在錯(cuò)誤中抓住閃光點(diǎn)，給予激勵(lì)和中肯評(píng)價(jià)，使學(xué)生以此為戒，進(jìn)而教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)長(zhǎng)處，彌補(bǔ)短處，并以此為新的人生新起點(diǎn)而奮發(fā)圖強(qiáng)。這樣的批評(píng)教育才能更深刻，更強(qiáng)烈引起學(xué)生心靈的震動(dòng)，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。同時(shí)，降低學(xué)習(xí)難度也是很好的方法。學(xué)困生無(wú)論是學(xué)習(xí)能力還是學(xué)習(xí)方法上，都較其他學(xué)生有一定差距。如果我們?nèi)允抢弦惶住耙坏肚小?，?shì)必導(dǎo)致學(xué)困生與其他學(xué)生的成績(jī)差距越來(lái)越大。因此，我們必須遵循因材施教的教育原則，結(jié)合學(xué)困生的實(shí)情，降低學(xué)習(xí)要求和學(xué)習(xí)任務(wù)，使他們通過(guò)一定努力，能看到成就。那么他們就一定會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。這就需要我們?cè)谳o導(dǎo)學(xué)困生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要本著 “淺、慢、細(xì)”的原則，由簡(jiǎn)到繁，由易到難，由具體到抽象，降低難度，放緩坡度，循序漸進(jìn)的教學(xué)。學(xué)困生在學(xué)習(xí)上的困難小了，自然而然他們的學(xué)習(xí)興趣也就有了。

4、用方法改變學(xué)困生的現(xiàn)狀

學(xué)困生就“困”在方法和習(xí)慣上，他們沒(méi)有正確的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此，作為教師，我們要改變學(xué)困生的現(xiàn)狀，首先就要教給他們正確的學(xué)習(xí)方法，如分析法、歸納法、對(duì)比法、替換法、遷移法、演繹法、篩選法等。其次要注意培養(yǎng)他們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前準(zhǔn)備的習(xí)慣、聽(tīng)課細(xì)致的習(xí)慣、積極發(fā)言的習(xí)慣、隨手筆記的習(xí)慣、主動(dòng)解題的習(xí)慣自覺(jué)復(fù)習(xí)的習(xí)慣等。同時(shí)，我們要利用課外學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，如指導(dǎo)學(xué)困生如何預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)、如何審題和檢驗(yàn)、如何識(shí)記知識(shí)、如何參與學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)等。我們還應(yīng)博采眾長(zhǎng)，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量，匯集他人智慧，幫助學(xué)生形成適合自己的學(xué)習(xí)方法。如采用教師點(diǎn)撥、同學(xué)互評(píng)、學(xué)法交流等形式，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己學(xué)習(xí)上的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)而改進(jìn)之。學(xué)困生有了正確的學(xué)習(xí)方法，也就有了打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙，學(xué)習(xí)上的“尷尬”就不會(huì)再發(fā)生，學(xué)習(xí)成功的喜悅也就隨之而來(lái)，學(xué)習(xí)興趣也就油然而生。

總之，學(xué)困生的轉(zhuǎn)化，任重而道遠(yuǎn)，只要我們教師更新教育觀念，用發(fā)展的眼光驅(qū)看待學(xué)困生，把學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作恒久地做到細(xì)處，就能為全面實(shí)施素質(zhì)教育交上一份合格的答卷。