準(zhǔn)中職師資實(shí)踐教學(xué)能力形成與發(fā)展的有效策略-教育論文

國內(nèi)準(zhǔn)職教師資實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)過程中存在的主要問題

　?。ㄒ唬?shí)踐教學(xué)手段簡單陳舊，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力和水平有待提升

　　近些年來，中職學(xué)校實(shí)踐教學(xué)條件有了較大改善，但還存在明顯不足。調(diào)查顯示，部分熟練和還不熟練使用實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的教師占30.77％[5]，這說明準(zhǔn)職教師資培養(yǎng)院校實(shí)踐教學(xué)條件的改善滯后于中職學(xué)校的發(fā)展，未能及時(shí)引進(jìn)新設(shè)備、新儀器，學(xué)生未能掌握新工藝、新流程，實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段簡單陳舊。調(diào)查還顯示，中職學(xué)校專業(yè)課教師認(rèn)為其實(shí)驗(yàn)教學(xué)能力和水平一般的占63.25％[6]，這一方面說明職教師資培養(yǎng)院校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件需要進(jìn)一步改善，另一方面也說明在準(zhǔn)職教師資培養(yǎng)過程中存在注重專業(yè)理論知識(shí)學(xué)習(xí)、輕視實(shí)踐動(dòng)手能力訓(xùn)練的問題。

　?。ǘ┤狈χ笇?dǎo)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練

　　在中職學(xué)校的課程中，職業(yè)技能課程占有一半學(xué)時(shí)，而中職生職業(yè)技能的獲得主要通過實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)教學(xué)。調(diào)查顯示，部分或不具備指導(dǎo)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)能力的專業(yè)課教師分別占30.77％和43.58％[7]。這說明中職學(xué)校專業(yè)課教師中有1/3欠缺或不具備指導(dǎo)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)和畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)能力。說明職教師資培養(yǎng)院校注重準(zhǔn)職教師資動(dòng)手操作能力的培養(yǎng)，使其掌握操作流程和操作技術(shù)，但忽略了其作為未來中職教師需要指導(dǎo)能力方面的培養(yǎng)和訓(xùn)練。

　?。ㄈ┲笇?dǎo)活動(dòng)能力不強(qiáng)，獲得職業(yè)資格證書的比例較低

　　調(diào)查顯示，未指導(dǎo)過課外科技活動(dòng)和組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的專業(yè)課教師分別占23.93％和35.04％[8]。這說明準(zhǔn)職教師資培養(yǎng)院校此類活動(dòng)缺少，尚未積累指導(dǎo)課外科技活動(dòng)和組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)?！半p師型”是職業(yè)院校專業(yè)課教師專業(yè)化發(fā)展的外在表現(xiàn)形式，既要求其具有教師職業(yè)資格證書，還應(yīng)具備與所從事專業(yè)相關(guān)的職業(yè)資格證書。調(diào)查顯示，在上學(xué)期間取得職業(yè)資格證書的僅占19.66％[9]，這說明在上大學(xué)期間取得職業(yè)資格證書的職教教師所占比例較低。

　　調(diào)查顯示，中職學(xué)校專業(yè)課教師自評(píng)實(shí)踐教學(xué)能力“一般”或“較差”的占47.01％[10]。這不僅說明中職師資實(shí)踐教學(xué)能力職后培訓(xùn)不夠，也說明職前培養(yǎng)不足。因此，要突出抓好準(zhǔn)職教師資實(shí)踐教學(xué)能力職前培養(yǎng)這一環(huán)節(jié)，使其進(jìn)入中職學(xué)校之前就具備基本的實(shí)踐教學(xué)能力。

準(zhǔn)中職師資實(shí)踐教學(xué)能力提高體系的構(gòu)建與實(shí)施

　　針對(duì)當(dāng)前準(zhǔn)職教師資實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)過程中實(shí)際存在的問題，借鑒國內(nèi)外準(zhǔn)職教師資實(shí)踐教學(xué)能力的培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建并實(shí)施實(shí)踐教學(xué)能力提高體系。

　?。ㄒ唬叭龑哟瘟K”實(shí)踐教學(xué)能力提高體系的構(gòu)建

　　在多年的準(zhǔn)職教師資實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)過程中，北京聯(lián)合大學(xué)師范學(xué)院構(gòu)建并實(shí)施了“三層次六模塊”準(zhǔn)職教師資實(shí)踐教學(xué)能力提高體系，如圖1所示。

　　準(zhǔn)職教師資的實(shí)踐教學(xué)能力結(jié)構(gòu)包括基礎(chǔ)技能、專業(yè)技能和職業(yè)綜合技能三個(gè)要素，由低至高形成三個(gè)層次。第一層次是基礎(chǔ)技能層次，以訓(xùn)練準(zhǔn)職教師資基本教學(xué)技能和實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能為主；第二層次是專業(yè)技能層次，以訓(xùn)練準(zhǔn)職教師資形成專業(yè)技術(shù)能力和專業(yè)教學(xué)能力為主；第三層次是綜合訓(xùn)練層次，以綜合實(shí)習(xí)訓(xùn)練為主，進(jìn)行職業(yè)資格證書和專業(yè)技術(shù)資格證書技術(shù)訓(xùn)練，使準(zhǔn)職教師資考取相關(guān)職業(yè)資格證書和專業(yè)技術(shù)資格證書。各層次由基本技能到綜合能力依次提升，由簡單技能到復(fù)雜技能，由單一技能到多種技能，既掌握了實(shí)踐技能，又形成了實(shí)踐教學(xué)能力。

　　實(shí)踐教學(xué)能力提高體系包括六個(gè)模塊：一是現(xiàn)代教育技術(shù)模塊。旨在訓(xùn)練計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體等現(xiàn)代教學(xué)手段的使用與維護(hù)等基本實(shí)踐技能和教學(xué)技能。二是實(shí)驗(yàn)技能模塊。職教師資各專業(yè)要開設(shè)包含大量技術(shù)內(nèi)容的課程，要完成大量的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)。在這個(gè)模塊中，主要采取實(shí)驗(yàn)課微格教學(xué)實(shí)訓(xùn)的方式，訓(xùn)練學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能和操作方法，建立正確的實(shí)驗(yàn)規(guī)范。三是專業(yè)技能模塊。在具備基本實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕A(chǔ)上，采取專業(yè)課微格教學(xué)實(shí)訓(xùn)的方式，在專業(yè)課中進(jìn)一步進(jìn)行專業(yè)教學(xué)技能的訓(xùn)練，使學(xué)生不僅掌握并強(qiáng)化專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，而且掌握傳授專業(yè)技能的教學(xué)方法，為今后指導(dǎo)中職生的專業(yè)實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。四是科技活動(dòng)模塊。主要包括畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）、學(xué)生“自主實(shí)踐計(jì)劃”、各種大學(xué)生科技活動(dòng)、競賽等，使學(xué)生在科技活動(dòng)中鍛煉組織和指導(dǎo)科技活動(dòng)的能力。五是專業(yè)技術(shù)證書模塊。在完成上述模塊的訓(xùn)練后，加強(qiáng)獲取專業(yè)技術(shù)證書所需技能的訓(xùn)練，使學(xué)生獲得至少一種與自己所學(xué)專業(yè)相關(guān)的專業(yè)技術(shù)證書，如取得在專業(yè)或行業(yè)內(nèi)認(rèn)可的技術(shù)工程師證書等。六是職業(yè)資格證書模塊。加強(qiáng)獲取職業(yè)資格證書所需技能的訓(xùn)練，使準(zhǔn)職教師資獲得相應(yīng)的職業(yè)資格證書。

　　上述模塊既具有獨(dú)特功能，又相互聯(lián)系，由基礎(chǔ)到綜合，層層遞進(jìn)，互為依賴，共同構(gòu)筑起職教師資實(shí)踐教學(xué)能力提高體系。

　?。ǘ叭龑哟瘟K”實(shí)踐教學(xué)能力提高體系的實(shí)施

　　1.與中職學(xué)校和企業(yè)合作，共建實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

　　為有效地實(shí)施實(shí)踐教學(xué)能力提高體系，以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互利共贏為原則，與中職學(xué)校、企業(yè)建立共建共管的實(shí)踐教學(xué)基地，搭建學(xué)院、中職學(xué)校和企業(yè)參與的實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，為實(shí)施“三層次六模塊”實(shí)踐教學(xué)能力提高體系提供有力支撐，確保實(shí)踐教學(xué)能力培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提高。

　　2.實(shí)施“雙微格”教學(xué)實(shí)訓(xùn)，提升實(shí)踐教學(xué)技能

　　微格教學(xué)是建筑在教學(xué)理論、視聽理論基礎(chǔ)上，利用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段，系統(tǒng)地訓(xùn)練師資教學(xué)技能的系統(tǒng)方法。按照微格教學(xué)的程序，對(duì)準(zhǔn)職教師資實(shí)施實(shí)驗(yàn)課和專業(yè)課的微格教學(xué)實(shí)訓(xùn)。通過“雙微格”教學(xué)的說課和講課等環(huán)節(jié)的實(shí)際訓(xùn)練，深化準(zhǔn)職教師資專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，有效提高其實(shí)驗(yàn)教學(xué)技能和專業(yè)教學(xué)技能，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)和技術(shù)的興趣。

　　3.開展科技和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，提高實(shí)踐能力

　　廣泛開展豐富多彩的科技和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如實(shí)施大學(xué)生自主創(chuàng)新實(shí)踐計(jì)劃、數(shù)學(xué)建模、電子競賽等，突出個(gè)性化訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)場景模擬、項(xiàng)目模擬等，使學(xué)生獲得真實(shí)的綜合訓(xùn)練，增強(qiáng)綜合實(shí)踐能力和探索創(chuàng)新意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。組織學(xué)生參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，積累指導(dǎo)課外科技活動(dòng)和組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)。

　　4.與中職學(xué)校和企業(yè)合作，建立專業(yè)技術(shù)和職業(yè)資格證書培訓(xùn)基地

　　通過系統(tǒng)的理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和綜合性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，在完成教學(xué)基本要求的同時(shí)，依托實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，借助中職學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)資源，按照中職學(xué)校對(duì)在職教師的要求，與在職教師同步參加培訓(xùn)和取得職業(yè)資格證書。利用實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)與高新技術(shù)企業(yè)合作的機(jī)會(huì)，建立專業(yè)技術(shù)培訓(xùn)基地，與企業(yè)、公司合作建立集學(xué)生實(shí)驗(yàn)、教師科研、專業(yè)技術(shù)取證為一體的技術(shù)研究中心和培訓(xùn)基地。

　　通過“三層次六模塊”準(zhǔn)職教師資實(shí)踐教學(xué)能力提高體系的實(shí)施，有效地提升了準(zhǔn)職教師資的實(shí)踐教學(xué)能力，提高了實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量，取得了良好的實(shí)踐教學(xué)效果。

文章來源于《職業(yè)技術(shù)教育》雜志