論復(fù)述在英語教學(xué)中的重要性——教學(xué)論文

    英語教學(xué)應(yīng)重點發(fā)展學(xué)生的英語語言運用能力：用英語進行恰當(dāng)交流的能力；用英語獲取信息、處理信息的能力；用英語進行思維和表達的能力。復(fù)述是有效提高學(xué)生英語應(yīng)用能力的重要教學(xué)方法。筆者在平時的教學(xué)中，了解到有的學(xué)生不重視課文復(fù)述，有的學(xué)生習(xí)慣于把課文的復(fù)述變?yōu)闄C械被動地背誦課文，甚至有的學(xué)生害怕課文復(fù)述。筆者認為主要原因是教師沒有精心設(shè)計復(fù)述內(nèi)容，同時也缺乏正確的方法點撥，沒有系統(tǒng)的系列訓(xùn)練。因此，教師首先得對復(fù)述有正確的認識，并且要深信復(fù)述在英語教學(xué)中是有無限魅力的 

一、復(fù)述在教學(xué)中的現(xiàn)狀

    什么是復(fù)述？復(fù)述是指學(xué)生在理解和記憶的基礎(chǔ)上，把閱讀的內(nèi)容加以整理，用自己的話，有重點，有條理，有感情地敘述出來。它熔理解、記憶、歸納、表達于一爐，對提高口頭表達能力有獨特的作用。據(jù)筆者調(diào)查分析，學(xué)生復(fù)述文章或?qū)υ挻嬖诘闹饕獑栴}有：抓不住重點詞句，好似在背誦，或者當(dāng)作概括文章的主要內(nèi)容，條理性不夠。學(xué)生復(fù)述文章最嚴(yán)重的問題是缺乏理解，不能用自己的話表達課文的內(nèi)容，抓不住重點。筆者認為，學(xué)生復(fù)述能力的提高關(guān)鍵在于教師是否重視復(fù)述。

二、復(fù)述課文的重要性

    首先，復(fù)述課文有利于培養(yǎng)學(xué)生閱讀、說話等各方面的能力。復(fù)述課文是讓學(xué)生把課文的內(nèi)容用自己的話說出來，因而要求學(xué)生必須認真閱讀課文、熟悉課文內(nèi)容，達到閱讀的認知層次。即通過對語言這一物質(zhì)外殼的認識，去獲得課文所提供的大量信息，對文章的基本內(nèi)容和特點有一個完整的、粗略的感知。要想復(fù)述好課文，則必須對課文的內(nèi)容和形式有一定的了解，知道該文重點寫了哪些材料，作者的寫作意圖是什么，文章的體裁，主要表達方式及基本思路、線索怎樣等等。復(fù)述要求學(xué)生深入去閱讀課文，研究課文，因而閱讀能力會得到鍛煉和提高。復(fù)述課文并不是機械地重復(fù)課文，而是用自己的語言說出課文的內(nèi)容，它是一種創(chuàng)造性的活動。而這種創(chuàng)造活動又是有據(jù)可依的，課文的語言已為復(fù)述者提供了一個榜樣，或者說一種模式。所以可以說復(fù)述課文就成了提高學(xué)生特別是基礎(chǔ)較差的學(xué)生說話能力的階梯。通過這個階梯，可以使學(xué)生慢慢地學(xué)會表達。長此以往，在潛移默化中，學(xué)生的說話能力就會有一個飛躍的發(fā)展。

    其次，復(fù)述課文可以強化學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)。復(fù)述課文是以課文為基本依據(jù)的，理解課文中的單詞、短語、句子就成了起碼的要求。單詞、短語、句子讀不通，課文就讀不懂，更談不上復(fù)述了，而且由于當(dāng)眾講述這一特殊要求，害怕出丑的心理也會驅(qū)使學(xué)生自覺去掌握單詞的讀音，正確理解單詞的含義。同時學(xué)生為了復(fù)述時生動、流暢，就必須注意用詞準(zhǔn)確、語句通順。因而復(fù)述課文就要求學(xué)生對單詞、短語、句子等由于英語知識不能只停留在理解上，還必須能正確地運用；不僅能運用新學(xué)的英語知識，還必須調(diào)動以往所學(xué)的英語知識。從這個意義上說，復(fù)述課文對學(xué)生英語知識的學(xué)習(xí)和運用起到強化作用。 

    再次，復(fù)述課文有利于促進“師──生──教材”三位一體。教學(xué)任務(wù)的完成是教師與學(xué)生通過認真研究教材來實現(xiàn)的，只有當(dāng)“師──生──教材”三者和諧地融為一體時，才能說達到了英語課的最佳境界。學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時側(cè)重于解決生詞，對課文，特別是一些較長的課文，學(xué)生對內(nèi)容根本不熟悉，更談不上對課文重點材料的認識和文章線索、語言的了解。這樣，上課時往往造成了教師講得口干舌燥，而學(xué)生卻呆若木雞的局面。復(fù)述課文這一手段則強制學(xué)生去熟悉教材，研究教材。在學(xué)生對課文有一定的感性認識后，教師在課堂上只要能適當(dāng)?shù)貑l(fā)，講析在難點之處，點撥在恰當(dāng)之時，那么學(xué)生就能始終處在積極思考之中。師生緊緊圍繞教材，有講有議，教師始終發(fā)揮主導(dǎo)啟發(fā)作用，學(xué)生始終處于主動學(xué)習(xí)的地位，從而使學(xué)生學(xué)到了知識，鍛煉了能力。 

    最后，復(fù)述課文有利于提高英語教學(xué)效率。英語教學(xué)費時多而效率低的問題，一直困擾著廣大師生。應(yīng)該說，無效勞動是造成這一情況的一個重要原因。所謂無效勞動是指在學(xué)生懂的地方不厭其煩地講，而學(xué)生不懂的卻沒時間講了。有些練習(xí)不用動腦筋便可隨口隨手而答，實際也是無效勞動。要提高英語教學(xué)效率則必須盡量減少無效勞動，講在應(yīng)講之時，練在值得練之處。要做到這一點就要求教師能及時地了解學(xué)生對課文的理解程度。復(fù)述課文是了解學(xué)生的一個很好的途徑。通過復(fù)述，我們可以了解哪些知識學(xué)生已經(jīng)基本掌握，哪些根本不理解。綜上所述，復(fù)述課文是提高教學(xué)效率的有效途徑。 

三、結(jié)語

    總之，復(fù)述在英語教學(xué)中所發(fā)揮的作用是毋容置疑的。教師們要清楚地認識到運用復(fù)述這一教學(xué)方法的必要性。當(dāng)然，復(fù)述訓(xùn)練是一項系統(tǒng)的教學(xué)工程，通過復(fù)述來提高學(xué)生的英語能力也不是一朝一夕的事。因此，教師們要制定切實可行的復(fù)述訓(xùn)練計劃，在平時的教學(xué)中加以實施，才能提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。 

參考文獻：

1．張正東，《外語教學(xué)技巧新論》. 北京：科學(xué)出版社，1999 年

2．鐘啟泉、呂良環(huán).《外語課程與教學(xué)論》. 浙江：浙江教育出版社，2002

3．張兼中.《外語教育學(xué)》.浙江：浙江教育出版社, 1996