構(gòu)建生態(tài)化高中英語課堂的有效途徑分析

    現(xiàn)代教育事業(yè)的改革給高中英語課堂的教學提出了更高要求。英語教學對提高學生的英語水平具有重要意義，同時也為我國提高對外開放水平奠定基礎。因此，如何提高高中英語課堂教學效率成為了各大高中院校共同關注的課題[1]。生態(tài)化英語課堂是改善高中英語教學的一種有效形式，值得高中院校大力推廣和應用。

一、生態(tài)化英語課堂基本內(nèi)涵

    法國著名的教育學家盧梭曾經(jīng)在一次研討會上提出：“教育應該順著自然，才能夠促進學生的全面發(fā)展?！鄙鷳B(tài)化課堂的目標是為師生的發(fā)展而教，為師生的發(fā)展而學。因此，生態(tài)化英語課堂指通過創(chuàng)新的教學方式，使學生養(yǎng)成一種良好的學習生活習慣。其不僅能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新品質(zhì)，而且還能夠造就學生張揚的個性和開放的思想。生態(tài)化英語課堂主要是以學生作為教學主體，以課堂作為教學場所，教師進行井然有序地教學，從而構(gòu)建一個可持續(xù)發(fā)展的課堂教學環(huán)境。所以生態(tài)化英語課堂要求教師能夠處理好教師、學生、環(huán)境三者之間的和諧關系[2]。

二、構(gòu)建生態(tài)化高中英語課堂的策略分析

    隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，高中英語課堂需要從傳統(tǒng)的知識型課堂轉(zhuǎn)向生態(tài)化課堂。因此，構(gòu)建生態(tài)化高中英語課堂應該從以下幾個方面努力：

2.1發(fā)揮情境教學的優(yōu)勢，激發(fā)學生的積極性

    情境教學指在實際教學中，教師根據(jù)不同的題材和信息資源，通過充分地利用現(xiàn)有資源創(chuàng)設各種情境，從而達到潛移默化的效果。生態(tài)化高中英語課堂中的一首優(yōu)美的歌曲、一句哲理性的名言、一段精彩的角色表演都可以極大地激發(fā)學生的主動性和積極性。因此，生態(tài)化高中英語課堂教學應該充分地發(fā)揮情境教學的優(yōu)勢。

    例如，高中英語教學中涉及英語口語練習時，教師可以安排學生進行情境練習。因此教師可以創(chuàng)設如下情境：假如你去年去過新西蘭，有人向你了解這個國家的概況。你需要告訴對方，新西蘭是位于澳大利亞東南海洋外的一個島國。首都是惠靈頓。新西蘭人口約400萬，其中有14%左右是毛利人，毛利人最早來到新西蘭。同時，這個國家氣候宜人，憑借其優(yōu)美的自然風光聞名于世界。因此，你建議對方值得去新西蘭一游。教師可以將本次的情景對話主題定為“Talking about New Zealand  ”。

A: Have you ever been to New Zealand? 

B: Yes, I have. I went there last year. 

C: Could you tell me where New Zealand is?  

B: Certainly. It's an island country that lies off the south-eastern coast of Australia. 

A: What's the capital of New Zealand? 

B: Wellington.  

A: What's New Zealand's population.  

B: Its population is about 4 million, of which about 14 per cent are Maori. 

A: Were the Maori people the earliest people in New Zealand? 

B: Yes, they were.  

A: What do you think of New Zealand?  

B: It's a country with a good climate. It's famous throughout the world for its natural 

beauty. I suggest you go there for a visit.  

    通過以上的情景對話讓學生充分地明白不同民族、不同國家的語言風俗習慣。同時，教師也可以借此機會和學生進行互動，不僅可以提高學生的口語水平，而且還可以有效地改善高中英語課堂教學效果。

2.2借助合作式教學的優(yōu)點，營造和諧課堂環(huán)境

    合作式教學主要指高中英語課堂學習中以小組作為基本組織形式，充分地利用教學動態(tài)因素來達到教師與學生、學生與學生之間的互動，從而促進教學效率的提高[3]。因此，合作式教學能夠科學提高學生的學業(yè)成績以及培養(yǎng)良好的班級氛圍。

    比如，教師安排學生學習寫作：Studying abroad。教師可以提供有關的寫作素材：        Imagine your American penfriend has decided to come to China to study Chinese culture and language at a university near you. Write a letter to him/her giving information about what life will be like. Include things like:  

　　What she/he will find different in China (include things like food, study, transport, accommodation , etc)  

　　How easy or difficult it will be to make friends  

　　The best way to learn Chinese and about Chinese culture  

　　Things you can do to help him/her settle in  

然后，教師講學生按照不同的標準進行分組成，讓每個小組內(nèi)的成員都能夠積極地發(fā)言。此時，教師應該正確地引導學生進行審題和構(gòu)思：

    Paragraph 1:show the warm welcome to the penfriend  

　　Paragraph 2:introduce some information about China  

　　Paragraph 3:give the desire of the author 

最后，教師在根據(jù)小組討論的結(jié)果之后進行獨立地寫作，并各個小組成員之間進行批閱，從而達到共同進步的目的。此外，每個小組還應該對本小組的成果進行及時地總結(jié)。

2.3運用多媒體教學的特點，提高教學效率

多媒體信息技術教學在構(gòu)建生態(tài)化高中英語課堂中具有獨特的優(yōu)勢。尤其是隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，多媒體兼容了視聽結(jié)合的特點。因此，教師可以在課堂中播放有關教學片斷和音樂以及放映與教學有關的圖片等，不僅能夠大大地提高學生的學習興趣，而且還能夠提高教學效率。《The rise of evil》、《Harry Potter》等都是可以用于提高英語教學的多媒體資源。

三、結(jié)束語

    綜上所述，生態(tài)化高中英語課堂的構(gòu)建是一個需要長期探索和嘗試的過程。因此，教師在實際教學中需要發(fā)揮各種教學方法的優(yōu)勢，積極地參與到學生課堂教學活動中去，從而達到教學相長的目標。

【參考文獻】

[1]張麗平;構(gòu)建促進學生自主學習的英語形成性評價體系研究[J];科技信息(學術研究);2009年19期

[2]張等菊;道德教育：生態(tài)學視界的研究及其合理性論證[D];華南師范大學;2009年

[3]李艷;我國近幾年建構(gòu)主義師生觀研究綜述[J];新余高專學報;2009年06期