淺談微博與大學英語教學

摘　要：隨著微博不斷普及，越來越多的教師開始將微博引入教學實踐領(lǐng)域，使其成為學生學習、師生網(wǎng)絡(luò)交互的工具。微博應(yīng)用于大學英語教學，可以幫助學生開展自主學習、主題討論等活動，以彌補傳統(tǒng)教學過程中存在的互動不足、反饋不及時等情況。通過協(xié)作學習、相互促進、培養(yǎng)團隊精神、建立學習共同體等多方面入手保證學習的效果。

關(guān)鍵詞：微博 大學英語教學 網(wǎng)絡(luò)交互

微博是一個基于用戶關(guān)系的信息分享、傳播以及獲取的平臺，以140字左右的文字更新信息，并實現(xiàn)即時分享，它能很好地滿足用戶社會性、協(xié)作性和個性化的要求，使整個網(wǎng)絡(luò)變成一個、交互的媒體。

傳統(tǒng)的大學英語教學模式大都是老師講單詞、語法、課文，完了之后和學生一起處理課后練習題，通過這樣的途徑，讓學生習得單詞、語法，提高閱讀能力，目的是通過大學四六級考試。教師授課手段單一：以幻燈片或者錄音視頻為輔助，教師課堂講授為主，學生接受信息。傳統(tǒng)的教學模式過于強調(diào)教師對學生的單向知識灌輸，忽略學生的主動參與性，不能滿足學生的多樣化、個性化的學習要求，而微博的出現(xiàn)一定程度上彌補了這種缺陷。

一、微博的傳播特點及應(yīng)用可行性分析

微博的基本傳播特點可以歸納為：“短、平、快 、碎、開”。“短”即簡短式記載，每天發(fā)布的文字不超過140字；“平”即用戶與用戶之間平等式交友及交流；“快”即微博內(nèi)容通過轉(zhuǎn)發(fā)等方式可快速傳播；“碎”即碎片式呈現(xiàn)及碎片化的時間利用；“開”即開放式的討論與開放平臺。微博的這些特征以及網(wǎng)絡(luò)提速、平板電腦和智能手機在學生中的普及，學生微博用戶的持續(xù)增長等因素是組建微博課堂的技術(shù)支撐。

大學英語教學中，課堂的師生互動對充分調(diào)動學生的學習積極性、能動性起著至關(guān)重要的作用。師生互動能激發(fā)學生英語學習興趣，克服學習困難，積極投入到英語學習中去。然而，近些年來高校擴招，英語教師教學任務(wù)繁重、教學資源落后、大班教學互動較少等因素給大學課堂帶來了較大阻力。學生的一些問題不能在課堂上得到及時的很好的解決，導致很多學生厭學逃學等現(xiàn)象，大大降低了學生學習英語的積極性和主動性和大學英語英語教學的有效性。

微博作為一種發(fā)展迅速的社交媒體，使在傳統(tǒng)大學英語教學中討論問題受時間、地點、學生心理因素等限制而不能深入徹底的這一難題在微博課堂中得到解決。學生利用微博可以迅速、便捷地發(fā)布自己的心得，及時、有效、輕松地與英語學習者進行互相交流、取長補短，并利用網(wǎng)絡(luò)的交互性優(yōu)勢，積極討論問題，激發(fā)新的思想，評價和取舍學習信息。同時，教師同行之間也可利用微博進行教學分享和互動。因此，把微博應(yīng)用于大學英語輔助教學具有可行性。

二、微博在大學英語教學中的應(yīng)用實踐

筆者根據(jù)微博的特點提出在大學英語教學中的應(yīng)用實踐：

（1）碎片式學習

微博的信息分享方式較為多元化，最開始限定在140個文字、9張圖片，后來開發(fā)了長微博功能，長微博不限字數(shù)。在大學英語教學中，可以充分利用微博這一特點進行碎片式的學習。比如將原來課堂上需要花費大量時間而效果不佳的單詞和語法化整為零，以一片片碎片的微博方式隨時隨地傳達到學生身邊，將一個個名言、警句以微博的方式分享出去，可將難以記憶或者容易混淆的單詞配以有趣的圖片等方式推送給學生。微博這種化整為零碎片式的學習充分利用空閑時間，減少學生學習英語的壓力，調(diào)動學生的積極性，潛移默化地在學生的腦海里留下深刻的印象。

（2）分享式討論

微博的及時互動功能體現(xiàn)在即時分享，這能夠鼓勵學習者發(fā)布個性化的消息， 并使學習者以最直接、迅速的方式與消息發(fā)布者進行對話，發(fā)表自己的觀點并進行交流，師生可以不受時間、地點約束瀏覽消息，用手機或者電腦隨時更新內(nèi)容并發(fā)表評論。這樣的話，平時很難集在一起的教師和學生們，都作為參與的主體，可以就某一話題及時展開討論，這種討論方式有助于學生擺脫傳統(tǒng)大學英語教學的填鴨式學習方式，激發(fā)學生對英語學習的興趣和解決困難的決心。在充分自由的分享和討論的過程，學生們提出自己的意見和想法，充分發(fā)揮自己所學習的知識，也為學生提供一個使用英語的實踐機會。

（3）多對一式輔導

微博的即時分享還有一個好處，就是學生在學習的過程中遇到任何問題都可以發(fā)微博尋求幫助。教師可以第一時間解答，其它學生也可以提出自己的意見，甚至在網(wǎng)絡(luò)上互不相識的陌生人看到這個問題，也可以提供自己的見解和答案，這樣學生可以在這種多對一的輔導過程中，博采眾長，能夠培養(yǎng)解決問題的多元思維，從而充分消化問題，鞏固知識結(jié)構(gòu)。

（4）情感交流

微博應(yīng)用于大學英語教學，可以有效增強學生及師生間的情感交流并提升歸屬感。微博有利于創(chuàng)建一種安全互信的交流環(huán)境，因此可以激勵那些在課堂教學中性格內(nèi)向、不愿參與課堂互動的學生大膽發(fā)表自己的觀點。同時開放式的平臺營造了相對平等的交流環(huán)境，擺脫了傳統(tǒng)教學模式中師生身份的束縛。在生活中，教師還可以將微博作為對學生情感管理和進行情感交流的輔助工具。關(guān)注學生的個人微博，了解學生的情感動態(tài)使微博成為師生交流、學生與學生交流的網(wǎng)絡(luò)陣地，從而增進師生感情，進而間接提高課堂教學效率。

三、總結(jié)

本文總結(jié)了傳統(tǒng)大學英語教學的不足、微博的特點以及分析了微博應(yīng)用于大學英語課堂的可行性和具體的應(yīng)用實踐。

微博為大學英語學習提供了一個有趣又有效的新手段，它們可以為學生提供豐富多彩的語言學習資源，有助于學生擴大知識面，拓展思路，提高思維能力和合理利用語言的能力，彌補傳統(tǒng)大學英語教學的不足，使學生充分利用空閑時間輕松愉快地學習更多的英語知識。

參考文獻

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