如今學(xué)生在寫作中找不到樂趣，對寫作文躲避不及。每布置一次作文，他們都要議論紛紛，老師不得不動用師尊硬壓。學(xué)生們對寫作提不起興趣，普遍存在畏難、抵制情緒。他們害怕命題作文，因為他們對所寫的東西知之甚少，不知道寫什么，好不容易擠出一篇來又很難得到閱卷老師的肯定。但仔細(xì)分析起來，中

一、在閱讀過程中重視學(xué)生的教學(xué)主體地位要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，首先就要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀點。在閱讀教學(xué)中，必須強調(diào)學(xué)生的自主性與獨立性，在對課文的解析以及意義的挖掘過程中，應(yīng)該讓學(xué)生能夠參與進(jìn)來，讓學(xué)生通過切身體會自行的挖掘其中的意義，并將之有效的組合構(gòu)建起來。讓學(xué)生學(xué)會自

1 引言 外語教學(xué)的最終目的，是培養(yǎng)學(xué)生運用目的語與不同文化背景的人進(jìn)行交際的能力。掌握目的語的語音、詞匯、語法等，即該語言的結(jié)構(gòu)規(guī)則，是進(jìn)行交際的前提，掌握了這種語言的結(jié)構(gòu)規(guī)則有助于說一口流利、正確的外語。而熟悉有關(guān)文化知識，掌握這種語言的使用規(guī)則，也有助于得體地使用這種語

1．導(dǎo)言20世紀(jì)80年代早期就有Blum-Kulka的最著名的研究“跨文化言語行為實現(xiàn)模式”(CCSARP)。該研究分析了兩種言語行為：請求和道歉。還有大量研究主要關(guān)注兩種語言中請求實現(xiàn)模式的比較，其中，House&Kasper(1989)主要研究德語和丹麥語，Wie

2 0 0 7年我國教育部高等教育司對大學(xué)英語課程教學(xué)要求進(jìn)行了修訂,明確指出大學(xué)英語教學(xué)的目標(biāo)是：“培養(yǎng)學(xué)生大學(xué)英語綜合應(yīng)用能力，特別是聽說能力，使他們在今后學(xué)習(xí)、工作和社會交往中能用英語有效地進(jìn)行交際，同時增強其自主學(xué)習(xí)能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國社會發(fā)展和國際交流

現(xiàn)階段，高職院校在提高學(xué)生職業(yè)能力素養(yǎng)方面新的教育模式、教學(xué)成果不斷涌現(xiàn)，使我國的教育教學(xué)領(lǐng)域呈現(xiàn)出了一派云興霞蔚、欣欣向榮的景象。但我們同時也必須清醒地認(rèn)識到：一些人對職業(yè)素養(yǎng)教育的認(rèn)識還不夠確切，機械地認(rèn)為高職教育就是要注重發(fā)展學(xué)生的動手操作能力，于是將大量精力投入到實驗

高職院校的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型、復(fù)合型人才。其中培養(yǎng)應(yīng)用型人才這一目標(biāo)，體現(xiàn)在英語這一課程上就是要求學(xué)生具有一定的交際能力, 即在不同的場合能用不同的語言和不同的人進(jìn)行交談。然而,幾十年來, 中國的英語教育體系一直是只注重語法和閱讀, 強調(diào)讀寫, 對學(xué)生的聽說訓(xùn)練較少

目前廣告的品種繁雜，形式多樣，從古代的實物廣告、叫賣廣告、幌子和招牌、印刷廣告到近代的報紙廣告再到當(dāng)代的電視廣告、廣播廣告等。不論哪種形式，其目的作用大體相同，即為提供、傳播信息、開拓市場、爭取客戶、推銷商品。為此各商家絞盡腦汁，挖空心思以鮮明的語言打動客戶，長久以來，廣告語

一、幽默與言語行為理論幽默理論最早可以追溯到古希臘的柏拉圖和亞里士多德時代,并在之后得以不斷發(fā)展。幽默是一個多學(xué)科研究課題,人們從哲學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)、語言學(xué)、文學(xué)、醫(yī)學(xué)、人類學(xué)等諸多領(lǐng)域進(jìn)行了幽默研究。幽默作為一種典型的間接言語行為，越來越多的受到語言學(xué)家的重視，對幽默言語

隨著改革開放的推進(jìn)和國際交往的日益頻繁,作為國際通用語言的英語越來越顯示出其重要性。英語教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分,讓幼兒在語言發(fā)育時期就接觸英語,同時用兩種語言表達(dá)自己的思想,對于幼兒語言發(fā)展有很大好處。環(huán)境對幼兒英語獲得起決定性作用的依據(jù)。一 從影響兒童語言獲得的因素

1.詞匯提取的重要性語言的學(xué)習(xí)一直是件不易的事情，包括對語音、語法和詞匯的掌握。尤其是詞匯學(xué)習(xí)，詞匯學(xué)家Mc Carthy ( 1990) 生動地指出了詞匯的重要性：“一個學(xué)生學(xué)習(xí)第二語言，無論其語法學(xué)得多好,語音掌握的多么準(zhǔn)確，沒有詞匯來表達(dá)各種意義,語言交流就難以實現(xiàn)?！?/p>

常言道：“不依規(guī)矩，無以成方圓?！庇⒄Z語法就是英語語言的規(guī)矩，是描述性的、規(guī)定性的，它能夠把詞匯按照一定的規(guī)則連接起來形成語言。所以，語法是學(xué)習(xí)語言不可或缺的一部分。語法教學(xué)曾經(jīng)受到了極大的重視，但隨著教育部《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》的頒布，要求英語教學(xué)堅持“一綱四目”，以聽力

1中西方校訓(xùn)語言特色的比較高校校訓(xùn)在英語里稱為university motto。motto，即箴言，指閃耀著智慧之光，有著滌洗靈魂力量的語句，往往發(fā)人深思，催人向上。高校往往根據(jù)自己的辦學(xué)特色，歷史傳統(tǒng)，人文追求，選擇自己特定的校訓(xùn)，或為鞭策精神，或是警醒態(tài)度，就這一點而言，

一、加強規(guī)范語言觀念打造多方面發(fā)展的應(yīng)用型人才是學(xué)校開設(shè)新聞傳媒專業(yè)的根本目標(biāo)，大眾傳媒公司都要求從業(yè)人員有采集、編輯、主持三方面的綜合能力，所以普通傳媒工作者和主持人的區(qū)分開始變得不那么明顯。學(xué)習(xí)新聞傳媒專業(yè)的學(xué)生、高要求的播音主持、廣播電視新聞學(xué)，或者是以幕后工作為主的廣

在英語語言學(xué)習(xí)過程中，聽、說、讀、寫、譯是語言學(xué)習(xí)者必須掌握的基本技能。掌握好英語這種交際工具，對學(xué)生將來的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響。聽不僅是獲取語言信息的重要途徑，還是提高其他技能的基礎(chǔ)。在高職英語教學(xué)中，聽力教學(xué)一直是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)之一，直接關(guān)系著學(xué)生語言知識的掌握和應(yīng)用能力

閱讀是人們獲取信息、認(rèn)識世界、拓展思維和獲得語言審美體驗的重要途徑。閱讀英文原著可以使外語學(xué)習(xí)者接觸大量地道英文、培養(yǎng)語感、內(nèi)化語法規(guī)則和詞匯的使用。英語表意功能強，文體風(fēng)格變化多，或高雅、或通俗、或含蓄、或明快、或婉約、或粗獷，其豐富的表現(xiàn)力和獨特的魅力在英語作家的作品里得

1.1語言和思維什么是語言呢？卡西爾在《人論》中認(rèn)為：“語言是‘符號’”。薩皮爾把語言定義為“人類本能地通過自覺產(chǎn)生的象征性符號交流思想，情感和愿望的手段?！泵绹Z言學(xué)家喬姆斯基提出：“語言是句子的集合（有限或無限），每個句子都是有限長且由有限個元素組成的。”葉蜚聲和徐通鏘認(rèn)

一．自他成對動詞的概念自動詞表明主題本身的動作。做謂語不需要有賓語。如降る、咲く、歩く等。他動詞指表達(dá)的動作或作用及于其他事物。做謂語需要有賓語。如読む、書く等。自他動詞中有一部分動詞，詞干基本一致，形式上極其相似但詞性不同，筆者稱其為自他成對動詞。如：切れる-切る；落ちる-

教育部頒發(fā)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，堅持以培養(yǎng)學(xué)生英語綜合運用能力為目標(biāo)。在教學(xué)理念上，要實現(xiàn)兩大中心的轉(zhuǎn)變，即從以教師為中心的教學(xué)轉(zhuǎn)變到以學(xué)生為中心的教學(xué)上來，從以知識傳授為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐阅芰ε囵B(yǎng)為中心。新疆藝術(shù)學(xué)院的學(xué)生與全國其他藝術(shù)類高校一樣，屬于在英語學(xué)習(xí)中被邊緣化的

1．中職生特點根據(jù)對中職生的親身教學(xué)、訪談和了解，中職生具有以下特點：1.1 缺點（1）自卑，缺乏自信受我國傳統(tǒng)文化的影響，社會上存在著一些對職業(yè)院校的偏見，導(dǎo)致學(xué)生家長和學(xué)生對職業(yè)院校認(rèn)識不足，認(rèn)為就讀職業(yè)院校比普通高校低人一等，往往產(chǎn)生自卑，缺乏自信。調(diào)查表明75%左右的