引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂活動(dòng)的實(shí)踐探索

 一、指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)，做好參與準(zhǔn)備
課前預(yù)習(xí)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的前提. 然而，“冰凍三尺，非一日之寒”，讓學(xué)生持之以恒地做到課前預(yù)習(xí)，并非易事. 為此，我們的做法是“突出指導(dǎo)，加強(qiáng)監(jiān)控”，并重點(diǎn)把握以下三個(gè)環(huán)節(jié)：
1. 精心設(shè)計(jì)思考問題
學(xué)習(xí)從問題開始，指導(dǎo)預(yù)習(xí)的問題設(shè)計(jì)，應(yīng)充分考慮到教材內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)知水平，同時(shí)做到新穎性、趣味性、激疑性相統(tǒng)一，借此吸引學(xué)生去熟悉教材，思考問題，并能運(yùn)用自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)地解決問題，初步達(dá)到“了解內(nèi)容，感知知識，熟悉題型，分出懂與不懂”的要求. 例如，在教學(xué)“圓與圓的位置關(guān)系”之前，布置學(xué)生預(yù)習(xí)并思考下列問題：（1）在平面內(nèi)點(diǎn)與圓有哪幾種位置關(guān)系？它們是如何用數(shù)量關(guān)系來刻畫的？（2）在平面內(nèi)直線與圓有哪幾種位置關(guān)系？它們又是如何用數(shù)量關(guān)系來刻畫的？（3）設(shè)☉O1，☉O2是平面內(nèi)的兩個(gè)圓，當(dāng)這兩個(gè)圓在平面內(nèi)運(yùn)動(dòng)時(shí)，試想這兩個(gè)圓有哪幾種位置關(guān)系？（4）圓的位置和大小是由哪幾個(gè)要素確定的？如何用數(shù)量關(guān)系來刻畫和判斷平面內(nèi)兩個(gè)圓的位置關(guān)系呢？（5）請你根據(jù)平面內(nèi)兩圓的各種位置關(guān)系舉出在日常生產(chǎn)、生活中的實(shí)例. （6）通過預(yù)習(xí)，請你將本節(jié)的主要知識、基本應(yīng)用及主要題型進(jìn)行歸納.
2. 設(shè)計(jì)反饋測評練習(xí)
對于 一些難度較大的教學(xué)內(nèi)容，布置預(yù)習(xí)任務(wù)的同時(shí)應(yīng)設(shè)計(jì)一些反饋測評練習(xí). 練習(xí)題要具有開放性的特點(diǎn)，而且難度適中，使多數(shù)同學(xué)能較好地解決問題. 進(jìn)行評價(jià)時(shí)，應(yīng)以欣賞發(fā)展的眼光去看待學(xué)生的每一個(gè)亮點(diǎn)，盡量使學(xué)生產(chǎn)生成功的、積極的體驗(yàn).
3.進(jìn)行預(yù)習(xí)監(jiān)控
對于一些沒有預(yù)習(xí)習(xí)慣，或者面對困難容易動(dòng)搖、退卻的學(xué)生，我們設(shè)計(jì)了“數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)自我監(jiān)控表”，讓他們每次根據(jù)預(yù)習(xí)情況實(shí)事求是進(jìn)行填寫，鼓勵(lì)自己持之以恒進(jìn)行預(yù)習(xí)，而且教師也可以根據(jù)表格中反映的情況在課堂上有針對性地解決一些共同的問題，在課外有針對性地解決一些個(gè)性的問題. 表格設(shè)計(jì)形式如下：
二、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)參與熱情
良好的教學(xué)情境，可以使學(xué)生迅速進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、萌發(fā)求知欲望、啟發(fā)認(rèn)知、激發(fā)學(xué)生參與的有力措施. 創(chuàng)設(shè)問題情境就是教師根據(jù)教材內(nèi)容創(chuàng)設(shè)出一種學(xué)習(xí)環(huán)境，在學(xué)習(xí)環(huán)境中誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感，從而喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲與參與熱情.
1. 巧妙設(shè)計(jì)疑點(diǎn)
在講授內(nèi)容之前，通過演示實(shí)驗(yàn)、講史料、生動(dòng)的舉例和類比、提出富有啟發(fā)性或聯(lián)系實(shí)際的問題等，可引起學(xué)生的直接興趣，對激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性、喚起求知欲等都是十分有益的. 教材中有許多內(nèi)容是按照前人對知識的探索過程來安排的，講授這些內(nèi)容時(shí)，不能只著意傳授知識，更應(yīng)側(cè)重于介紹知識的探求過程. 為此，教師就要設(shè)置一個(gè)情感的平臺，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探索的情境，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，使學(xué)生從被動(dòng)式接受轉(zhuǎn)化為全身心投入的主動(dòng)探究.
2. 把數(shù)學(xué)問題還原為生活問題
生活中處處是數(shù)學(xué)，從現(xiàn)實(shí)世界的各個(gè)方面尋找數(shù)學(xué)的影子，把較為抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化為日常生活中可感可觸的東西.例如：已知平面上構(gòu)成四邊形的4點(diǎn)，在平面內(nèi)找一點(diǎn)，使這個(gè)點(diǎn)到已知4個(gè)點(diǎn)的距離之和最小. 這是一個(gè)純粹的數(shù)學(xué)問題，學(xué)生容易產(chǎn)生枯燥的感覺，可把它轉(zhuǎn)換成以下的形式：如果A，B，C，D為4個(gè)村莊，現(xiàn)要合建一個(gè)自來水廠，為使水管成本最低，廠應(yīng)建在何處？并說明理由. 問題的實(shí)質(zhì)沒有變，但以不同的形式交給兩個(gè)平行班解題，學(xué)生探究的熱情卻大相徑庭.
三、靈活設(shè)計(jì)活動(dòng)，增強(qiáng)參與趣味
在課堂教學(xué)中，盡量將解題活動(dòng)組織得生動(dòng)活潑、情趣盎然，讓學(xué)生領(lǐng)略到數(shù)學(xué)的魅力所在，這樣才能變苦役為享受，有效地防止智力疲勞，保持解題的“好胃口”. 我們在教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生好勝、好強(qiáng)等特點(diǎn)，開展“看誰算得又對又快”、“看誰擺得又對又巧”、“奪紅旗比賽”、“男女對抗賽”、“小組對抗賽”、“快樂五分鐘”、“闖關(guān)訓(xùn)練”等競賽活動(dòng)，讓學(xué)生快樂學(xué)習(xí)，快樂體驗(yàn)，讓情趣激活學(xué)生思維，提高學(xué)生參與的積極性. 有時(shí)也仿照“開心辭典”、“幸運(yùn)52”，吊足學(xué)生的胃口. 在這樣的競賽環(huán)節(jié)中同學(xué)們都情緒高漲，積極性很高. 這時(shí)，學(xué)生只要說的有道理我就加以鼓勵(lì)，并抓住時(shí)機(jī)毫不吝嗇的表揚(yáng)，于是幾乎每一名學(xué)生都從中收獲了成功.
在具體操作時(shí)，應(yīng)充分運(yùn)用多媒體，一來加大課堂密度，二來借助于形式上的豐富多彩，吸引學(xué)生眼球. 如通過課件超級鏈接設(shè)計(jì)，學(xué)生自選（水果、動(dòng)物等）點(diǎn)擊進(jìn)入題組，或設(shè)計(jì)各檔分值題，學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)力，量力而行，點(diǎn)擊進(jìn)入，這樣每一個(gè)人都有獲得成功的機(jī)會.
這些活動(dòng)的開展，激發(fā)了學(xué)生參與的興趣，讓學(xué)生充分地展示了自我，享受了成功所帶來的快樂. 本人于是不失時(shí)機(jī)地抓住了學(xué)生心情愉快、求知欲高的契機(jī)進(jìn)行愉快教學(xué)，收到了良好的效果.
實(shí)踐表明：我們只有在教學(xué)過程中，把“讓學(xué)生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)”作為主線貫穿于教學(xué)之中，學(xué)生在參與的同時(shí)才能逐步學(xué)會求知，并獲得全面發(fā)展.
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