高職院校職業(yè)指導(dǎo)課存在的問題與對策-教育論文

　　一、職業(yè)指導(dǎo)課實施過程中存在的主要問題

　　職業(yè)指導(dǎo)課是按照教育部要求開設(shè)的課程，主要對學(xué)生進行就業(yè)形勢與政策教育和就業(yè)技能與技巧訓(xùn)練等。由于職業(yè)指導(dǎo)課在我國開始設(shè)置時間不長，在具體實踐中還存在諸多問題，主要表現(xiàn)在以下五個方面。

　　1.教學(xué)標準不完善

　　教學(xué)標準是學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)性文件，是教材編寫、教師教學(xué)和教學(xué)質(zhì)量評價的重要依據(jù)。目前，高職院校職業(yè)指導(dǎo)課沒有統(tǒng)一的教學(xué)標準，教材的選用也是五花八門。教學(xué)標準的不完善導(dǎo)致了各院校在課程時數(shù)、專業(yè)教師配備、教學(xué)安排和教學(xué)內(nèi)容選擇等方面隨意性很大，在硬件設(shè)施建設(shè)和課題研究投入等方面也明顯不足。

　　2.教學(xué)內(nèi)容針對性不強

　　教學(xué)內(nèi)容是實現(xiàn)教學(xué)目標的載體。從高職院校職業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)內(nèi)容上看，針對性不強的問題比較突出。多數(shù)學(xué)校偏重于擇業(yè)技能、技巧培訓(xùn)和求職過程中各種問題的處理等實用性擇業(yè)指導(dǎo)，很少涉及職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)價值觀和成才觀等思想方面的養(yǎng)成教育以及專業(yè)引導(dǎo)、職業(yè)規(guī)劃、心理健康和創(chuàng)業(yè)教育等方面的內(nèi)容，與高職生的實際需求和就業(yè)市場的客觀要求嚴重脫節(jié)。在內(nèi)容實施上，往往試圖通過“填鴨式”的集體灌輸，快速解決就業(yè)前的準備問題，違背了高職生職業(yè)素養(yǎng)形成和職業(yè)準備完成的長期性規(guī)律，與他們成長的內(nèi)在需求不相適應(yīng)，自然也就難以發(fā)揮職業(yè)指導(dǎo)的作用。

　　3.教學(xué)方法單一

　　教學(xué)方法是實現(xiàn)教學(xué)目標的手段和方式。職業(yè)指導(dǎo)課的課堂教學(xué)方法沒有隨著社會發(fā)展大環(huán)境的變化進行相應(yīng)的變革，既缺乏針對不同個體特點的因材施教，又缺乏必要的雙向交流互動，不能充分利用現(xiàn)代科技手段擴大信息量，無法創(chuàng)設(shè)高職生自我教育和知識內(nèi)化的良好環(huán)境，使課堂教學(xué)效果大打折扣。

　　4.實踐活動偏少

　　職業(yè)指導(dǎo)課是理論性和實踐性都很強的一門課程。針對時下很多招聘單位對應(yīng)聘學(xué)生提出相關(guān)工作經(jīng)歷或?qū)嵺`經(jīng)驗的要求，高職生參與各類實訓(xùn)和社會實踐活動的積極性非常高。但職業(yè)指導(dǎo)課的課堂教學(xué)并沒有將理論學(xué)習(xí)與課外實踐活動有機結(jié)合起來，致使高職生缺乏社會實踐活動或活動與所學(xué)專業(yè)聯(lián)系不起來，缺乏針對性，難以將課堂上獲得的相關(guān)職業(yè)的理論知識進一步升華為能力和素質(zhì)。

　　5.專職教師缺乏

　　教師是課堂教學(xué)的設(shè)計者和執(zhí)行者，是教學(xué)質(zhì)量的決定性因素。職業(yè)指導(dǎo)課是專業(yè)性和綜合性都很強的一門課程，教師必須具備較深厚的職業(yè)指導(dǎo)理論知識，具有社會學(xué)、心理學(xué)、咨詢學(xué)等多學(xué)科知識基礎(chǔ)和豐富的職業(yè)實踐經(jīng)驗，才能勝任教學(xué)工作。目前，各高職院校普遍缺乏專職教師，職業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)工作一般由“兩課”教師、輔導(dǎo)員和就業(yè)指導(dǎo)人員承擔(dān)。由于他們沒有受過專業(yè)訓(xùn)練，不僅缺乏相關(guān)的職業(yè)指導(dǎo)知識，更沒有相應(yīng)的職業(yè)實踐經(jīng)歷，很難勝任教學(xué)工作。

　　二、高職院校職業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的實施策略

　　1.制定完善的教學(xué)標準

　　高職院校職業(yè)指導(dǎo)課是高職學(xué)生的必修課。開設(shè)的目的是教育和引導(dǎo)學(xué)生了解就業(yè)形勢和政策，幫助他們樹立符合實際的職業(yè)理想和科學(xué)的就業(yè)觀，形成合理的能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)，學(xué)會結(jié)合社會需要與自身特點進行職業(yè)生涯設(shè)計和職業(yè)決策，提高就業(yè)競爭力，實現(xiàn)人與職業(yè)的科學(xué)匹配。因此，教育行政部門應(yīng)該結(jié)合高職教育辦學(xué)定位和高職生認知特點，制定完善的教學(xué)標準。對課程教學(xué)的目的和任務(wù)、知識和技能范圍、教學(xué)內(nèi)容基本結(jié)構(gòu)和主要教學(xué)形式以及深度和廣度等作出明確的要求，使職業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置和教學(xué)工作走上規(guī)范化和科學(xué)化的軌道。

　　2.提高課堂教學(xué)內(nèi)容的針對性

　　職業(yè)素養(yǎng)的形成和職業(yè)準備的完成是一個漸進的過程。職業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)必須根據(jù)不同年級學(xué)生的特點和教學(xué)實際分階段、有針對性地選擇教學(xué)內(nèi)容。

　　（1）強化世界觀、人生觀和價值觀教育。大學(xué)階段是高職生的世界觀、人生觀和價值觀形成的關(guān)鍵時期。就業(yè)觀實際上就是他們的世界觀、人生觀和價值觀在就業(yè)問題上的直接體現(xiàn)。因此，在他們進入大學(xué)校門的第一年，就結(jié)合入學(xué)教育，將思想政治教育有機地滲透到職業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)之中，逐步引導(dǎo)他們了解社會和職業(yè)，盡快完成由中學(xué)生到大學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換。在后續(xù)的教育中，也要加強世界觀、人生觀和價值觀教育，使學(xué)生逐步形成以為人民服務(wù)為核心的集體主義價值觀和良好的職業(yè)道德，幫助他們認知所學(xué)專業(yè)的特點及發(fā)展趨勢，并根據(jù)高職教育人才培養(yǎng)定位和自身“基層”就業(yè)感受，進行初步的職業(yè)生涯規(guī)劃。

　　（2）加強職業(yè)能力與素質(zhì)培養(yǎng)。大二年級是高職生鞏固專業(yè)思想、夯實基礎(chǔ)知識、提高綜合素質(zhì)的關(guān)鍵一年。應(yīng)在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上盡可能多地聯(lián)系實際，給他們提供實踐鍛煉的機會。在引導(dǎo)他們形成正確的世界觀、人生觀和價值觀的基礎(chǔ)上，加強心理健康教育，幫助他們客觀評價自我，初步完成職業(yè)定位，并引導(dǎo)他們根據(jù)社會需求、職業(yè)興趣和職業(yè)生涯規(guī)劃，不斷完善自身能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。

　?。?）強化就業(yè)思想教育和就業(yè)技能、技巧培訓(xùn)。到大三年級時，就業(yè)問題已成為高職生最關(guān)注的焦點問題。面對嚴峻的就業(yè)形勢，他們的思想和情緒極不穩(wěn)定。在這一時期，主要強化就業(yè)形勢和政策教育，開展創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)，加強獲取職業(yè)信息的能力和求職方法、求職技巧的培訓(xùn)工作。進行就業(yè)心理指導(dǎo)，使他們能夠理性地認識我國的就業(yè)形勢和就業(yè)制度，正視現(xiàn)實，形成“行行建功，處處立業(yè)”的科學(xué)就業(yè)觀。做好踏入社會前的各種就業(yè)準備，主動適應(yīng)市場機制對人才的要求，樹立到邊遠地區(qū)、基層和祖國最需要的地方去就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的思想，使自己的人生價值在正確的職業(yè)選擇與良好的職業(yè)發(fā)展中得以升華。

　　3.教學(xué)方法的靈活性與多樣化

　　隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，尤其是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及，高職生接受信息、拓展知識的方式也日益信息化和多元化。這在客觀上要求職業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)必須走出封閉的單一狀態(tài)，采取靈活多樣的教學(xué)方法。

　　（1）將傳統(tǒng)教育方法和現(xiàn)代教育手段有機結(jié)合起來。講授法等傳統(tǒng)教學(xué)方法在目前新形勢下仍有不可替代的作用。多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以其生動形象、信息量大、速度快等特點更符合高職生的需求，更容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。教師可以利用“網(wǎng)上論壇”、“電子信箱”和“熱線電話”等載體和工具，加強與學(xué)生的溝通和交流。將傳統(tǒng)教育方法和現(xiàn)代教育手段有機結(jié)合起來，教學(xué)才能收到事半功倍的效果。

　?。?）堅持理論與實際相結(jié)合，多種方法綜合運用。開設(shè)職業(yè)指導(dǎo)課的最終目的是實現(xiàn)人與職業(yè)的科學(xué)匹配。要將基本理論知識的傳授與社會現(xiàn)實中高職生所關(guān)心的問題結(jié)合起來，靈活運用多種教學(xué)方法，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性?？梢杂谜鎸嵉木蜆I(yè)案例教育他們；設(shè)計不同的技能培訓(xùn)問題情境，訓(xùn)練和提高他們的就業(yè)能力和素質(zhì)；模擬就業(yè)維權(quán)或違約，以增強他們的法律意識和誠信意識，培養(yǎng)良好的法律素養(yǎng)和職業(yè)道德等。這既有利于他們理解教學(xué)內(nèi)容，又能使他們理性、科學(xué)地認識社會和人生。

　　4.強化職業(yè)指導(dǎo)實踐活動

　　職業(yè)指導(dǎo)課具有較強的實踐性，這要求其課堂教學(xué)不能完全拘泥于第一課堂的傳統(tǒng)教學(xué)模式，應(yīng)注重并強化職業(yè)指導(dǎo)實踐環(huán)節(jié)。職業(yè)指導(dǎo)實踐活動的實質(zhì)是課堂教學(xué)活動的延伸。教師可根據(jù)教學(xué)目標來設(shè)計實踐活動內(nèi)容。如組織高職生到實訓(xùn)基地參觀，訪談一些成功創(chuàng)業(yè)者和勞動模范，使他們初步了解職業(yè)環(huán)境和作為職業(yè)者必須具備的基本素質(zhì)，提高他們的職業(yè)意識；積極引導(dǎo)他們參加“工學(xué)結(jié)合”和“三下鄉(xiāng)”活動，到基層單位去實習(xí)；利用寒暑假期、公休日等業(yè)余時間搞社會調(diào)查和參加“供需見面，雙向選擇”等社會實踐活動。要讓他們在真實的工作環(huán)境中，在與現(xiàn)實社會實際接觸和擇業(yè)的實踐中，認知職業(yè)和社會，將“知與行”有機地統(tǒng)一起來，把學(xué)到的基本知識和基本理論內(nèi)化為自己良好的職業(yè)素質(zhì)和能力，進而形成合理的能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)，提高就業(yè)競爭能力和職業(yè)能力。

　　5.建立專兼職相結(jié)合的教師隊伍

　　為適應(yīng)職業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)的需要，高職院校應(yīng)加強職業(yè)指導(dǎo)專業(yè)教師的培養(yǎng)，建立一支專兼職相結(jié)合的教師隊伍，使他們各司其職、各負其責(zé)、相互配合，更好地實現(xiàn)職業(yè)指導(dǎo)課的課程目標。具體措施有：

　　第一，采取“走出去，請進來”的辦法，盡快提高專職教師的專業(yè)素質(zhì)和能力。要有計劃地派專職職業(yè)指導(dǎo)人員參加高層次培訓(xùn)，使他們盡快提高專業(yè)水平。同時聘請一些校外的職業(yè)指導(dǎo)專家和企業(yè)人力資源管理部門的人員，給高職生做相關(guān)的專題講座，以彌補學(xué)校專業(yè)教師實踐經(jīng)驗的不足。

　　第二，發(fā)揮“兩課”教師的作用，提高兼職教師的能力和水平。高職生就業(yè)過程中存在的諸多思想問題都可以通過“兩課”教學(xué)來解決。將“兩課”教師的理論教學(xué)和職業(yè)指導(dǎo)有機地結(jié)合起來，既可以提高思想政治教育的針對性和實效性，又能使職業(yè)指導(dǎo)在科學(xué)的理論指導(dǎo)下展開。

　　第三，動員組織校內(nèi)人力資源開發(fā)、管理學(xué)、社會學(xué)和心理學(xué)等專業(yè)的教師積極參與職業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)工作。

文章來源于《教育探索》雜志2012年第6期